女媧補(bǔ)天說課稿

1、說課稿一、說設(shè)計(jì)理念神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、 會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑， 就是學(xué)生發(fā)展語言的方法， 就是學(xué)生積累語言的手段。二、說教材分析女媧補(bǔ)天是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳

2、千古的神話故事， 講的是天突然塌了塊， 出現(xiàn)了一個大窟窿， 地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。 贊揚(yáng)了女媧勇敢、 善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、 甘于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文， 主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文， 激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力； 體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)目標(biāo)為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、會認(rèn) 5 個生字，會寫 13 個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火

3、、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。2、理解課文大意，能用自己的話復(fù)述故事大意。過程與方法目標(biāo)：在讀中理解課文內(nèi)容， 體會女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、 不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受我國古代勞動人民豐富的想象力， 認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大， 激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類， 怎樣冒著生命危險(xiǎn)、 克服重重困難把天補(bǔ)好的過程； 在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)， 感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)流程基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：整個課堂分為四個板塊：（一）談話導(dǎo)入，引

4、起興趣（二）初讀課文，整體感知（三）聚焦重難點(diǎn)，誦讀品味（四）創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外第一塊：談話導(dǎo)入，引起興趣、談話導(dǎo)入：我國古代勞動人民勤勞、 富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。 （板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。 女媧補(bǔ)天就是其中的一個。（板書：女媧補(bǔ)天）、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢， 就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！教學(xué)意圖： 首先

5、我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課， 是想吸引學(xué)生的注意， 使學(xué)生初步感受、 認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大， 同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細(xì)無聲的滲透其中。第二塊：初讀課文，整體感知、出示要求后自學(xué)， 將需要認(rèn)讀識記的詞語用文中句子的形式出現(xiàn)， 來檢查課文的朗讀情況。 指導(dǎo)把句子讀正確， 隨機(jī)理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。：不知過了多少年， 一天夜里，女媧突然被一陣 “轟隆隆” 的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大

6、火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。：她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。：五彩石找齊了， 女媧在地上挖個圓坑， 把五彩石放在里面， 用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？女媧為了拯救處于水深火熱中的人們， 煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí)。第三塊：聚焦重點(diǎn)，誦讀品味、女媧是怎么補(bǔ)天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由小組合作，討論交流來完成。、交流出示：通過討論，

7、同學(xué)們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。句一：“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！盿 讀句子，把句子讀正確。b 抓詞語細(xì)致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結(jié)合個體朗讀。（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）預(yù)設(shè) 1：“幾天幾夜”女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？預(yù)設(shè) 2：“找啊找啊”女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？c 假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，

8、你會怎么想？d 朗讀句子體會（多種形式朗讀）句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿， 往上一潑，只見金光四射， 大窟窿立刻被補(bǔ)好了。 ”a 找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動作的詞， 如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。b 抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。c 結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。d 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。e 多種形式朗讀體會女媧補(bǔ)天

9、的艱辛教學(xué)意圖： 女媧為拯救人類， 冒著生命危險(xiǎn)、 克服重重困難把天補(bǔ)好的這個過程是課文的重點(diǎn)。 這小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。 不以教師的分析代替學(xué)生的想法。 為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間， 為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句來落實(shí)，如為了找五彩石， “她忙了幾天幾夜” “煉了五天五夜” 中的“幾天幾夜” 和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思， 所蘊(yùn)藏的情感。 當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、 感悟后抓住了女媧善良

10、、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時， 本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外1、齊讀 3、4 段2、小結(jié)師：同學(xué)們，女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。教學(xué)意圖： 一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動畫上句號。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)

11、課繼續(xù)研究?！白寣W(xué)生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。這樣，經(jīng)過整體的感知和對重點(diǎn)句子、 語段的深入體悟， 落實(shí)了第一課時的重難點(diǎn)后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點(diǎn)， 把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。第一塊、突破難點(diǎn)，感受神奇首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段， 說一說個人的理解。 并著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思。什么叫“傳說” 呢？學(xué)生可能會說： “傳說就是聽說的” 、“不是真實(shí)的” 、“是想象出來的” 等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵， 但是此時極有可能在課堂上會出現(xiàn)一種情況， 有學(xué)生會把神話傳說、 民間故事和童話故事混為一談。 此時作為教師

12、的我不能急于糾正， 更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生， 因此我讓學(xué)生利用 3 分鐘左右的時間回憶、 簡單的講一講自己學(xué)過、 看過的神話、 民間故事、童話故事，學(xué)生可能會想起盤古開天地 后裔射日丑小鴨等等，甚至更多課外的文學(xué)作品。 這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力， 從文本教學(xué)延伸到課外閱讀， 激發(fā)他們的自主閱讀興趣， 同時還能使學(xué)生在回憶、 對比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié)：童話故事是將動物、植物等擬人化，經(jīng)過想象來編成的故事； “神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的， 是人們想象出來的， 常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣 , 故事形式也比

13、較多樣 , 可以是人物傳奇 , 奇聞逸事 , 而且是民間流傳的 , 通常以一定的現(xiàn)實(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。接著隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生： 古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學(xué)生可以針對這一問題各抒己見， 只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可， 教師不必去強(qiáng)求固定的答案。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事 , 說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量 , 還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這兩點(diǎn)之后，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就自然得到了突破。第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨(dú)立完

14、整地把故事講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、 續(xù)編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力， 激發(fā)自主閱讀的興趣，為語文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。第三塊、指導(dǎo)書寫為了避免學(xué)生疲勞，我把 13 個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)在安排作 ， 除了完成必要的基 知 外， 文園地的要求， 學(xué)生 著自己的 趣和愉悅的心情來完成任 作 ， 我要求學(xué)生在一、 二兩 作 中各 一 ：一是把今天學(xué)到的故事 你的 人聽 （或者 你的好朋友聽） ， 他 你 得如何？二是在今天學(xué) 的基 上 收集中國古代神 故事（或者收集外國神 故事），準(zhǔn) 開一次“神 故事會”。在 文 程 準(zhǔn)中 到，要建立學(xué)校、家庭、社會等全方位的 價體系，我布置 兩個任 也正是從 方