家庭教育和學(xué)校教育意義

1、.家庭教育和學(xué)校教育意義一、問(wèn)題的提出1、時(shí)代對(duì)家庭教育提出了更高地要求。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，而在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育具有學(xué)校和社會(huì)不可替代的作用，缺乏家庭教育的孩子，在成才上更加困難。正常良好的家庭教育，是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的至關(guān)重要的條件，提高家庭教育水平是孩子發(fā)展的重要保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越顯得尤為重要。 “合抱之木，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土

2、” ，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國(guó)的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育具有極其重要的意義。每一個(gè)父母為此都必須有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并自覺承擔(dān)起一份對(duì)社會(huì)的責(zé)任，要為孩子的成才創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。2、家庭教育需要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校得到指導(dǎo)和提高。在教子成材的過(guò)程中，我們家長(zhǎng)手段和方法的更新大大1 / 8.滯后于家 永無(wú)止盡的感情和物 投入。事 上，家 大都根據(jù)自己的直 和 于子女 行教育，而 種直 和 往往與科學(xué)的家教方式背道而 ,從而使家庭教育走入以下 區(qū)：以“神童”教育替代早期開 ；以知 教育替代智力開 ；以智力開 替代素 教育；以 代教育替代

3、 禮 教育；以 教育替代理想教育；以 教替代身教。年 的父母 然從 刊、廣播、 等 媒接觸了家庭教育的新 念、新知 ；在家 學(xué)校里和學(xué)校召開的家 會(huì)上 得家庭教育知 ；相互之 播家庭教育信息、交流家庭教育 。但仍然存在著如家庭教育方法 、 分依 學(xué)校等 。在 多家庭中， 比 普遍地存在著用物 來(lái)作 激勵(lì)方式，用打 、剝 孩子的交友空 、剝 孩子的玩 、破壞孩子心 的 西和甚至在孩子的同伴或老 面前， 孩子自尊作 方式的 象。也有部分家 自己只要 孩子衣食不缺就行了，教育孩子的事就 全部由學(xué)校承擔(dān)。 些 的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，甚至 重制 著孩子的身心健康 展?？?，向家 推介正確的教

4、育方法和 ，宣 代教育 念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和 區(qū)，提高家 的教育能力，是學(xué)校 不容辭的 任。3、家 學(xué)校在指 家庭教育的 效性方面仍有待提高。2 / 8.著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合” 。作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要場(chǎng)所，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，而家長(zhǎng)學(xué)校則是連結(jié)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的重要紐帶。學(xué)校運(yùn)用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)開展各種豐富多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，已成為家庭教育指導(dǎo)工作的主要形式。隨著家庭教育指導(dǎo)研究工作的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)以往的指導(dǎo)往往居高臨下，對(duì)發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育的積極性不夠重視。在指導(dǎo)上注重共性教育，忽視個(gè)性教育，即每個(gè)家庭教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)在

5、教育子女中的弊端等。如果我們?cè)谥笇?dǎo)中采用同一種方法的話，其教育效果肯定是不夠理想的。因此，我們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)工作上，要根據(jù)家庭的特點(diǎn)，滿足各種層次家長(zhǎng)在教育上的需求，這樣的指導(dǎo)工作，才會(huì)有顯著的效果。在我們以往的家庭教育指導(dǎo)工作中，往往容易出現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象，這樣也不利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的興趣和積極性。我們要從學(xué)生不同年齡的發(fā)展情況來(lái)分析學(xué)生生理和心理的發(fā)展變化， 并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀念 ,教育態(tài)度和教育行為同樣隨著教育過(guò)程不斷調(diào)整、趨向科學(xué)。在指導(dǎo)內(nèi)容上 ,家長(zhǎng)學(xué)校還需要在教育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、有層次進(jìn)行方面進(jìn)一步的加強(qiáng)。幼兒園、小學(xué)、初中、高中各階段家庭教育指導(dǎo)都需要形成相對(duì)穩(wěn)定

6、的系列內(nèi)容，便于3 / 8.指導(dǎo)的可控制和內(nèi)容不斷地充實(shí)與完善，探索開展專題家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。此外，各學(xué)段的家長(zhǎng)學(xué)校幾乎是各自為政，相互銜接還有很大的空間，針對(duì)學(xué)段轉(zhuǎn)換時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)容易遇到和出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)不及時(shí)、不到位，還應(yīng)該在橫向貫通、縱向銜接方面做有益地探索。只有不斷提高家長(zhǎng)學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的實(shí)效性，才能更好地滿足不同層面家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的需求。二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)1、研究目標(biāo)從家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題出發(fā)，研究應(yīng)該如何指導(dǎo)才能獲得良好的指導(dǎo)效果，提高家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)效性。（ 1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的

7、良好模式；（ 2）適應(yīng)家長(zhǎng)需要，精選指導(dǎo)內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式，提高指導(dǎo)者的指導(dǎo)能力；（ 3）改變教師身份，形成以朋友式身份與家長(zhǎng)心貼心溝通、以專家式身份與家長(zhǎng)面對(duì)面指導(dǎo)，以同學(xué)式身份與家長(zhǎng)手拉手研究、以同伴式身份與家長(zhǎng)肩并肩培育的新型關(guān)系。2、理論基礎(chǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育水平的發(fā)展提高，使今天的4 / 8.學(xué)生較之以往在知識(shí)面、信息量及思想、心理水平等諸方面都有許多新的變化，不少家長(zhǎng)對(duì)教育孩子深感力不從心。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)真正了解孩子生理、心理及學(xué)習(xí)發(fā)展變化規(guī)律，可以為家庭教育取得成功打好基礎(chǔ)，提供保障。以全面提高受教育者整體素質(zhì)為核心內(nèi)容的教育改革，更需要家庭教育相應(yīng)變革的

8、支持與配合。 提高家長(zhǎng)素質(zhì)，從而提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的能力和水平，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)。當(dāng)前，教育的復(fù)雜程度和難度較以往明顯增大，單靠學(xué)校難以勝任。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)甚至是學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變，必須使學(xué)校教育與家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，才能使學(xué)校教育在校外得到有效的延續(xù)和發(fā)展。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育與家庭教育的契合點(diǎn)。三、研究的原則在課題研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下原則：1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達(dá)到理想的教育效果。2、全面性原則：將教育的目

9、光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)到家長(zhǎng)學(xué)校給自己的家庭教5 / 8.育帶來(lái)的變化，并從中受益。3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對(duì)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。4、針對(duì)性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。四、研究的方法、措施與過(guò)程1、研究方法行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。2、研究措施一是抓教學(xué)計(jì)劃，要求制定家長(zhǎng)學(xué)校授課計(jì)劃，包括授課教師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。二是抓教材配備， 以省編教材為主， 學(xué)校補(bǔ)充教材為輔。三是抓形式多樣的教

10、學(xué)活動(dòng)，如成立家長(zhǎng)委員會(huì)；舉辦家長(zhǎng)開放日；請(qǐng)專家給家長(zhǎng)授課；召開學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的懇談會(huì)；以班主任老師為主進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校授課或家訪；以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)；評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”等。3、研究過(guò)程本課題研究分三個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段： 2009 年 2 月 2009 年 8 月，組建課6 / 8.題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。（ 2）研究階段： 2009 年 9 月 2010 年 8 月，依據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式對(duì)老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開展和對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家

11、庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。（ 3）總結(jié)推廣階段： 2010 年 9 月 2010 年 12 月，進(jìn)一步深入研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。五、保障措施1、家長(zhǎng)學(xué)校工作必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，在人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地諸方面提供保障。2、家長(zhǎng)學(xué)校工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。3、家長(zhǎng)學(xué)校工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長(zhǎng)的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無(wú)的放失。4、家長(zhǎng)學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容的不斷更新、手段的不斷變化，是吸引家長(zhǎng)的有效方法。要研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地運(yùn)用不同的工作方法和措