教學(xué)設(shè)計(jì)王春芳

1、一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)靈武市一小 王春芳一、學(xué)情分析：六年級的學(xué)生閱讀敘事性作品時(shí)基本上已經(jīng)能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學(xué)生閱讀只停留在所寫內(nèi)容表面，沒有對事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來謀篇布局做進(jìn)一步的思考。當(dāng)然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象是有一定關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我主要以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、詞句，細(xì)讀感悟，適當(dāng)點(diǎn)撥，有效學(xué)習(xí)。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，理清作者的寫作思路，理解課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的寫作方法。3、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的精神；三

2、、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過反復(fù)閱讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，感受懷特森老師具有堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。2、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語句，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。四、教法、學(xué)法： 本節(jié)課教法、學(xué)法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生通過對“懷特森老師語言、動作、神態(tài)”以及“我”的心情變化和“我們”行為變化描寫的把握，積極思維，真誠而獨(dú)立提出自己對懷特森老師獨(dú)特的理解。通過討論、交流，總結(jié)提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下： 1、直入重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。以“懷特森老師

3、是一個(gè)怎樣的老師”為學(xué)習(xí)、研究的主線。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多種形式朗讀穿插進(jìn)行，并適時(shí)做好批注，發(fā)表獨(dú)特見解，提高課堂實(shí)效。2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法：結(jié)合情境，在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。3、扶放結(jié)合法：既要幫扶他們，出示具體的閱讀要求，又要放開他們的手腳，讓他們自主合作探索實(shí)踐，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)安排：根據(jù)本文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過檢查預(yù)習(xí)，掃清學(xué)生閱讀中的字詞障礙，正確流利朗讀課文。2、通過閱讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容；教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文，

4、初步感知課文的主要內(nèi)容。一、 談話引入，激發(fā)興趣。1、 在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師獨(dú)特的教學(xué)方式給你留下了深刻影響？（學(xué)生自由談?wù)摗＃┟绹骷掖笮l(wèi).歐文少年時(shí)代的一位老師獨(dú)特的教育方法給他一生留下了深刻的影響，想了解這位老師嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)大衛(wèi).歐文筆下的一位這樣的老師板書課題2、 課題質(zhì)疑：齊讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？作者怎樣寫這個(gè)老師？）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，引導(dǎo)他們回憶自己影響深刻的老師，在回憶中拉近與文本的距離，再對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，與文本對話。）二 檢

5、查預(yù)習(xí)情況1、采用匯報(bào)的方式，檢查學(xué)生對一些字詞掌握的情況；2、正音并解決不理解的詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）三 初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考本文的主要內(nèi)容是什么？（借給一部分學(xué)生拐杖，幫助他們完成老師所提的問題）1、懷森特老師通過介紹什么東西讓我們對他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個(gè)詞語。這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個(gè)詞分別寫了什么？（如果學(xué)生有困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提煉出本文的主要內(nèi)容。（懷特森老師講凱蒂旺普斯，

6、使我喜歡上了懷特森老師。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)P蒂旺普斯是老師編造時(shí)，我們對懷特森老師憤恨極了。但當(dāng)我們明白老師的良苦用心后，我們敬佩這位對我們影響深遠(yuǎn)的老師。在以后的學(xué)習(xí)、生活中，凱蒂旺普斯是新懷疑主義的代表。）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生歸納整理主要內(nèi)容的能力，理清文章的脈絡(luò)。）四 、答疑，質(zhì)疑：解答預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請學(xué)生提出還有什么不懂的問題?留待第二課時(shí)解決。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到順學(xué)而教的目的。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；2、體會正側(cè)面描寫人物的

7、作用，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。教學(xué)重點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會正側(cè)面描寫人物的作用，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。教學(xué)過程：（一） 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)學(xué)：同桌互相說說這篇課文主要寫了什么？指名再說。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師。（板書：一個(gè)這樣的老師）（二）細(xì)讀課文，深入感知體會：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。 閱讀要求：默讀110自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。在這個(gè)事件中，我對懷特森老師的心理發(fā)生怎樣的變化，標(biāo)出變化的關(guān)鍵詞語。邊讀邊做批注。（設(shè)計(jì)意圖：直入重點(diǎn)段，通過自主

8、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。從而理解人物的特點(diǎn)。）2、集體交流懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。 預(yù)設(shè)1：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。) 預(yù)設(shè)2：懷特森老師是一個(gè)（捉弄人、狡猾、胡編亂造）的老師。 (關(guān)注 58自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個(gè)“捉弄人、狡猾、胡編亂造”的老師。) 3、抓重點(diǎn)句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。 引：面對這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什

9、么反應(yīng)？隨學(xué)生匯報(bào)出示課件：“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”學(xué)生練讀指名讀教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。4.感悟老師的良苦用心。 引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？ （1）調(diào)換角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意： 課件出示：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。” （2）引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓大家學(xué)會思考，認(rèn)真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑

10、。 適時(shí)板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑（3）交流體會：再次評價(jià)懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師？ 預(yù)設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法） 隨機(jī)板書：與眾不同（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)揣讀，逐步理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和教育思想。）過渡：懷特森老師是心血來潮的上了一節(jié)課呢?還是每節(jié)課都如此？1、同學(xué)們默讀1214自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化？2、圈畫重點(diǎn)詞語，做批注，交流。3、.集體交流體會： （1）課堂上提問：“正視”什么意思？你從這個(gè)詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅

11、力。） 小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！ （2）生活中 我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了?！碧釂枺河忠粋€(gè)“正視”，你從中體會到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯(cuò)了”。） 3.小結(jié)：看！思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。 作者之所以寫下一個(gè)這

12、樣的老師，你知道是為什么嗎？（板書：深遠(yuǎn)影響）（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感受人物的人格魅力。）三、寫法指導(dǎo)：師導(dǎo)：文中沒有直接寫懷特森老師對我們學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而是通過“我”的心情變化，“我們”行為的變化感受到的，這是一種怎樣的描寫方法？這樣寫有什么作用？文中那些地方還采用了這種描寫方法？找一找，并體會它的作用。（學(xué)生討論、交流）師：指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。這樣寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果。 用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上再來體會作者側(cè)面描寫人物的作用，既讓學(xué)生知道課文寫什么，也明白怎么寫，這樣做，有利于引導(dǎo)學(xué)生今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。）四、總結(jié)拓展。 學(xué)完課文后，感覺懷特森老師的教學(xué)方式怎樣呢？試著以懷特森老師的口吻來敘述這件事，體會他的心理活動。（設(shè)計(jì)意圖：將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸但又不脫離文本，使教師、學(xué)生、教材之間平等對話，使學(xué)生直抒胸臆，真誠對話。）五、作業(yè)。（分層布置） 1. 積累本課的生字及好詞佳句。2.有感