教學(xué)設(shè)計王春芳

1、一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計靈武市一小 王春芳一、學(xué)情分析：六年級的學(xué)生閱讀敘事性作品時基本上已經(jīng)能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學(xué)生閱讀只停留在所寫內(nèi)容表面，沒有對事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來謀篇布局做進(jìn)一步的思考。當(dāng)然，這與這兩點有一些抽象是有一定關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時我主要以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、詞句，細(xì)讀感悟，適當(dāng)點撥，有效學(xué)習(xí)。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，理清作者的寫作思路，理解課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的寫作方法。3、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神；三

2、、教學(xué)重難點：1、通過反復(fù)閱讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，感受懷特森老師具有堅持不懈、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。2、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點語句，感受人物形象。教學(xué)難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。四、教法、學(xué)法： 本節(jié)課教法、學(xué)法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生通過對“懷特森老師語言、動作、神態(tài)”以及“我”的心情變化和“我們”行為變化描寫的把握，積極思維，真誠而獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過討論、交流，總結(jié)提升人物的特點。具體做法如下： 1、直入重點，自主學(xué)習(xí)。以“懷特森老師

3、是一個怎樣的老師”為學(xué)習(xí)、研究的主線。找準(zhǔn)切入點，多種形式朗讀穿插進(jìn)行，并適時做好批注，發(fā)表獨特見解，提高課堂實效。2、引導(dǎo)點撥法：結(jié)合情境，在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。3、扶放結(jié)合法：既要幫扶他們，出示具體的閱讀要求，又要放開他們的手腳，讓他們自主合作探索實踐，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。課時安排：根據(jù)本文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個課時。第一課時：教學(xué)目標(biāo)：1、通過檢查預(yù)習(xí)，掃清學(xué)生閱讀中的字詞障礙，正確流利朗讀課文。2、通過閱讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容；教學(xué)重難點：閱讀課文，

4、初步感知課文的主要內(nèi)容。一、 談話引入，激發(fā)興趣。1、 在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師獨特的教學(xué)方式給你留下了深刻影響？（學(xué)生自由談?wù)?。）美國著名作家大衛(wèi).歐文少年時代的一位老師獨特的教育方法給他一生留下了深刻的影響，想了解這位老師嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)大衛(wèi).歐文筆下的一位這樣的老師板書課題2、 課題質(zhì)疑：齊讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？作者怎樣寫這個老師？）（設(shè)計意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，引導(dǎo)他們回憶自己影響深刻的老師，在回憶中拉近與文本的距離，再對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，與文本對話。）二 檢

5、查預(yù)習(xí)情況1、采用匯報的方式，檢查學(xué)生對一些字詞掌握的情況；2、正音并解決不理解的詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）三 初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考本文的主要內(nèi)容是什么？（借給一部分學(xué)生拐杖，幫助他們完成老師所提的問題）1、懷森特老師通過介紹什么東西讓我們對他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個詞語。這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個詞分別寫了什么？（如果學(xué)生有困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提煉出本文的主要內(nèi)容。（懷特森老師講凱蒂旺普斯，

6、使我喜歡上了懷特森老師。當(dāng)?shù)弥獎P蒂旺普斯是老師編造時，我們對懷特森老師憤恨極了。但當(dāng)我們明白老師的良苦用心后，我們敬佩這位對我們影響深遠(yuǎn)的老師。在以后的學(xué)習(xí)、生活中，凱蒂旺普斯是新懷疑主義的代表。）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生歸納整理主要內(nèi)容的能力，理清文章的脈絡(luò)。）四 、答疑，質(zhì)疑：解答預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請學(xué)生提出還有什么不懂的問題?留待第二課時解決。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為第二課時作準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到順學(xué)而教的目的。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；2、體會正側(cè)面描寫人物的

7、作用，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。教學(xué)重點：了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點：體會正側(cè)面描寫人物的作用，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。教學(xué)過程：（一） 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)學(xué)：同桌互相說說這篇課文主要寫了什么？指名再說。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個這樣的老師。（板書：一個這樣的老師）（二）細(xì)讀課文，深入感知體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。 閱讀要求：默讀110自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。在這個事件中，我對懷特森老師的心理發(fā)生怎樣的變化，標(biāo)出變化的關(guān)鍵詞語。邊讀邊做批注。（設(shè)計意圖：直入重點段，通過自主

8、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗。從而理解人物的特點。）2、集體交流懷特森老師是一個（ ）的老師。 預(yù)設(shè)1：懷特森老師是一個博學(xué)（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。) 預(yù)設(shè)2：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造）的老師。 (關(guān)注 58自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個“捉弄人、狡猾、胡編亂造”的老師。) 3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。 引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什

9、么反應(yīng)？隨學(xué)生匯報出示課件：“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”學(xué)生練讀指名讀教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。4.感悟老師的良苦用心。 引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？ （1）調(diào)換角色體驗，理解懷特森老師的用意： 課件出示：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?（2）引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓大家學(xué)會思考，認(rèn)真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑

10、。 適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑（3）交流體會：再次評價懷特森老師是一個（ ）的老師？ 預(yù)設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法） 隨機(jī)板書：與眾不同（設(shè)計意圖：以讀促思，抓住重點詞句，反復(fù)揣讀，逐步理解懷特森老師獨特的教育方法和教育思想。）過渡：懷特森老師是心血來潮的上了一節(jié)課呢?還是每節(jié)課都如此？1、同學(xué)們默讀1214自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化？2、圈畫重點詞語，做批注，交流。3、.集體交流體會： （1）課堂上提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅

11、力。） 小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！ （2）生活中 我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！碧釂枺河忠粋€“正視”，你從中體會到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。） 3.小結(jié)：看！思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。 作者之所以寫下一個這

12、樣的老師，你知道是為什么嗎？（板書：深遠(yuǎn)影響）（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感受人物的人格魅力。）三、寫法指導(dǎo)：師導(dǎo)：文中沒有直接寫懷特森老師對我們學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而是通過“我”的心情變化，“我們”行為的變化感受到的，這是一種怎樣的描寫方法？這樣寫有什么作用？文中那些地方還采用了這種描寫方法？找一找，并體會它的作用。（學(xué)生討論、交流）師：指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。這樣寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果。 用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點就更加鮮明突出了。（設(shè)計意圖：在學(xué)生深入感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上再來體會作者側(cè)面描寫人物的作用，既讓學(xué)生知道課文寫什么，也明白怎么寫，這樣做，有利于引導(dǎo)學(xué)生今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運用，達(dá)到學(xué)以致用。）四、總結(jié)拓展。 學(xué)完課文后，感覺懷特森老師的教學(xué)方式怎樣呢？試著以懷特森老師的口吻來敘述這件事，體會他的心理活動。（設(shè)計意圖：將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸但又不脫離文本，使教師、學(xué)生、教材之間平等對話，使學(xué)生直抒胸臆，真誠對話。）五、作業(yè)。（分層布置） 1. 積累本課的生字及好詞佳句。2.有感