蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊教材分析

1、.三年級下冊科學(xué)教材分析 義務(wù)教育階段科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。具有基礎(chǔ)性、廣泛性和發(fā)展性，三年級下冊內(nèi)容和生活密切相關(guān)，并且涉及領(lǐng)域廣泛，很好地體現(xiàn)了科學(xué)的基礎(chǔ)性和廣泛性，教材內(nèi)容就學(xué)生感興趣的方面展開，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后科學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，很好的體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展性。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，結(jié)合本冊內(nèi)容以及三年級學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生提出以下三方面的具體要求：科學(xué)探究方面：能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能運(yùn)用已有知識提出假設(shè)，對假設(shè)問題認(rèn)真探究，最終解決問題。情感態(tài)度與價值觀方面：學(xué)會珍愛并善待周圍環(huán)境中的

2、自然事物，形成人與自然和諧相處的意識。熱愛大自然。科學(xué)知識方面：通過本冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解固體和液體的一般性質(zhì)，知道人類、動物、植物之間的相互關(guān)系以及相互作用。一、依據(jù)知識體系，分析一下本冊教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：本冊教材一共分為五個單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)心天氣、觀察與測量。1、土壤與生命單元包括四課“我們周圍的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保護(hù)”，各課之間是一個遞進(jìn)關(guān)系，知識相關(guān)，層層遞進(jìn)；2、植物的一生采用“先分后總”的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，由“果實(shí)和種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構(gòu)成。前三課是并列的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識植物各部分的結(jié)構(gòu)和功能

3、。第四課是一節(jié)總結(jié)性的課。小結(jié)一株完整的綠色開花植物由六個部分組成。3、固體和液體單元教學(xué)內(nèi)容包括以下三個方面：（1）認(rèn)識固體以及固體的性質(zhì)。（2）認(rèn)識液體以及液體的性質(zhì)。（3）了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理。通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實(shí)驗(yàn)活動，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋和解決生活中的問題。4、關(guān)心天氣這一單元是綜合整體布局與逐漸引申的結(jié)構(gòu)，圍繞天氣這個主題，分三層展開次級主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天氣現(xiàn)象，關(guān)心天氣變化。第一次級主題為天氣與我們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為第三次級主題展開埋下伏筆。第二次級主題為天氣

4、測量。其緊接第一次級主題活動中學(xué)生對天氣現(xiàn)象的關(guān)注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么風(fēng)三課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣象觀測活動第三次級主題為氣候變化。該次級主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級主題遙相呼應(yīng)，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴(kuò)展學(xué)生對天氣變化的認(rèn)識。 5、觀察與測量單元從兩個方面展開：第一方面，觀察。在科學(xué)探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，是學(xué)生首選的、最便利使用自身感官進(jìn)行科學(xué)探究的活動形式。第二方面，測量。此方面的內(nèi)容起于觀察，而又精準(zhǔn)于一般的觀察，促進(jìn)學(xué)生逐漸學(xué)會規(guī)范地進(jìn)行科學(xué)探究。二、分析一下本冊教材的邏輯

5、關(guān)系：本冊教材從學(xué)生身邊事物出發(fā)，先向?qū)W生介紹土壤常見動物，接著介紹我們熟知的植物，而這兩個單元又有一個內(nèi)在的聯(lián)系，動物與土壤的關(guān)系，植物與土壤的關(guān)系，從而包含著隱性的動植物之間的關(guān)系。接著本冊教材向我們介紹了固體和液體的性質(zhì)以及關(guān)于天氣的知識，最后一單元觀察預(yù)測量的設(shè)計正是為了前兩單元而設(shè)計的，為學(xué)好前兩個單元提供了堅實(shí)的后盾?？v觀全冊，單元與單元聯(lián)系緊密，成為了一個有機(jī)的整體。三、課程資源的開發(fā)和利用：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本冊教材的具體內(nèi)容，我說一下課程資源的開發(fā)與利用。科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有?？煞譃閷W(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類，教師要充分調(diào)動家長和學(xué)生的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城

6、市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。1、學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，根據(jù)我們學(xué)校的具體條件，課程資源主要包括實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校建筑和花草樹木等等。學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。2、家庭課程資源的利用與開發(fā)家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。對于農(nóng)村的孩子來說，

7、家庭課程資源較城市孩子更豐富，因此，一定要充分有效利用這一課程資源。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息；鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動；要求家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進(jìn)行社會實(shí)踐。3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源就我們本地區(qū)的條件來說，主要包括工廠、農(nóng)場、田園等地。社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動；聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生普及科學(xué)知識；組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實(shí)踐活動。四、具體教學(xué)分析第一單元 土壤與生命單元概要分析在我們生活周圍，隨處都

8、可以看到土壤，鄉(xiāng)村的田野里，城市的花圃里只要有綠色植物，土壤就必然地為其提供著營養(yǎng)。許多小朋友在田地或花圃邊玩耍的時候，會發(fā)現(xiàn)土壤里有許多秘密土壤里面有蟲子、巖石等。他們也許會在菜園肥沃的土壤中栽上鮮花或果實(shí)的種子，或者擠壓潮濕的黏土來塑成各種有趣的形狀。本單元就是在孩子們對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過簡單實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣鑒別土壤中的沙、黏土和腐殖質(zhì)，探究植物怎樣在不同的土壤中生長，并且能夠觀察到在蟲子的幫助下，枯死的植物是怎樣分解并變成土壤的一部分的。同時，從日益嚴(yán)峻的土地問題出發(fā)，我們還必須加強(qiáng)對學(xué)生的“土地意識和保護(hù)耕地”的教育。我國雖然國土遼闊，但我國人均國土資源卻很少。如今，隨著現(xiàn)代化

9、進(jìn)程的推進(jìn)，城市規(guī)模越來越大，鄉(xiāng)村也越來越城鎮(zhèn)化，土地資源也相應(yīng)地減少。環(huán)境的惡化和水土流失的加劇，使沙漠化的問題越來越嚴(yán)重。因此從小培養(yǎng)學(xué)生的土地意識，進(jìn)而培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識顯得特別重要。 本單元教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個認(rèn)識的材料，運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識一個物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：11 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證

10、據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。14知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。22收集證據(jù)。 能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 23分析與解釋。 能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識： 23知道土壤是巖石風(fēng)化后和動植物腐爛變成的微粒等組合的物質(zhì)。 24意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。 情感態(tài)度與價值觀： 13在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參

11、與中長期科學(xué)探究活動。 15愿意合作與交流。 31感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。在本單元，將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的主要成分，研究土壤、生物、人之間的關(guān)系，形成關(guān)于土壤的概念，促進(jìn)學(xué)生探究技能的提高，形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。本單元從實(shí)用價值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從了解土壤概況開始，去了解土壤的成分、肥力以及如何保護(hù)土壤，呈逐漸深入的編排體系。本單元內(nèi)容主要包括四個方面，即組成本單元的四課：第一課，“我們周圍的土壤”。說明土壤的存在并了解學(xué)生關(guān)于土壤知識的原有概念。通過組織學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)際觀察土壤，讓學(xué)生親近土壤，直觀認(rèn)識土壤的組成，了解土壤與生物的關(guān)系。第二課，“了解土壤。以指導(dǎo)觀察為手段，引導(dǎo)學(xué)

12、生在觀察中逐漸深入地認(rèn)識土壤。這方面內(nèi)容包括五個部分：1通過觀察土壤外觀，了解土壤的特征并記錄，為后續(xù)認(rèn)識土壤的成分做好鋪墊。 、2通過一組實(shí)驗(yàn)，即土壤成分分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土壤是由水、空氣、沙、黏土、腐殖質(zhì)構(gòu)成的。并簡單介紹古人用泥土制陶的方法。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的三種基本類型，并比較三者之間滲水性的差異。4指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識沙土和黏土的不同。5號召學(xué)生自己動手動腦，鑒別本地的土壤類型。第三課，“肥沃的土壤。揭示土壤存在肥力差異、腐殖質(zhì)的來源以及腐殖質(zhì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解一些改良土壤的方法，并通過做肥料袋的活動進(jìn)一步懂得有機(jī)質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)變成腐殖質(zhì)的，使學(xué)生加深對用有機(jī)質(zhì)改良土壤方法的理解。第四

13、課，“土壤的保護(hù)”。探討土壤與生物、人類之間的關(guān)系，認(rèn)識土壤的重要性，了解人類的哪些行為危害著土壤；并通過有植被和無植被土壤蓄水性和水土流失的對比實(shí)驗(yàn)，體會植被破壞對土壤的破壞力。其后，指出人類對環(huán)境的污染和濫用土地、開山毀林等活動正在破壞著土壤，教育學(xué)生行動起來，積極保護(hù)土壤。了解土壤教學(xué)設(shè)計及重難點(diǎn)突破本課教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究沙和黏土的顆粒大小時。學(xué)生先通過看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報。

14、生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。生：我用手捏了一下，覺得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動，有的捏得很細(xì)，還會粘在手上。師：剛才同學(xué)的交流有了一些矛盾。一個說沙的顆粒細(xì)，一個說黏土的顆粒細(xì)。同意第一種觀點(diǎn)的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點(diǎn)的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的支持率差不多。誰能來說說自己的理由。生：我認(rèn)為沙的顆粒大，因?yàn)樯呈且涣Ｒ涣５?，看得很清楚，捏在手里有點(diǎn)硬。黏土可以捏得很細(xì)，感覺軟軟的。生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺得細(xì)了。生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應(yīng)該捏碎了比較。師：你們覺得他說的有道理嗎？生：有師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學(xué)生開始新的探究活動）沙和黏土誰的顆粒大？對學(xué)生來說，往往