九年級物理分組實驗教學案

1、（2017年9月2018年6月）任教學科：物理 任教班級：九(1) (2)班 備課教師：趙 春 英實驗一、比較不同物質的吸熱能力一、實驗目的1、知識與技能 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 2、過程與方法 （1）通過探究，比較不同物質的吸熱能力，使學生從實驗中領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學會運用所學的知識分析解決實際問題。 （2）通過設計、進行實驗，讓學生體會控制變量法在科學探究中的應用。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）使學生學會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。 （2）利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。 （3）通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇心，對

2、科學的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學態(tài)度。 二、實驗器材 秒表、溫度計、水和食用油、燒杯（200ml）、試管2支、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、甘油注射器等 三、實驗過程 探究：比較不同物質的吸熱能力 展示問題：對于不同的物質，如一種是水，另一種是食用油，如果它們的質量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？ 學生討論：方案一：取等質量的水和食用油，加熱相同的時間（即吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。方案二：取等質量的水和食用油，使其升高相同的溫度時，比較加熱所用的時間（即比較吸收的熱量的多少）學生分組進行對比實驗，所用器材見“學生用材料”實驗結論1：質量相等的水和食

3、用油，實驗結論1：質量相等的水和食用油，吸收相等的熱量時，食用油的溫度升高的快。 實驗結論2：質量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，食用油比水需要的時間短（吸收的熱量少）。 上面的加熱實驗結束后，讓學生撤出酒精燈，觀察水或食用油放熱一段時間后的溫度變化情況，從而得出物質放熱與溫度變化的關系?？偨Y評價：（教師對各個小組完成的情況進行評價） 學生得出的結論： （1）質量相同的食用油和水，在冷卻相同的時間（放出相等的熱量）時，食用油的溫度變化快（下降的多）。 （2）質量相等的食用油和水，在降低的溫度相同時，食用油比水需要的時間少（放出的熱量少）。 展示問題：請同學們嘗試得出探究結論，并分析為什么要

4、引入比熱容的概念。 實驗二、組成串聯(lián)和并聯(lián)電路學習目標：知識與技能：1.讓學生通過自主探究，共同學習，理解串并聯(lián)電路的特點。2.會連接簡單的串、并聯(lián)電路。3.畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。4.用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別。過程與方法：1.解物理學習的基本方法實驗探究法。2.學生物理來源于生活，用物理指導生活的良好思維品質。情感、態(tài)度與價值觀：1.學生的合作精神和對科學的求知欲。2.路的親切感。重點：認識串、并聯(lián)電路，會畫串、并聯(lián)電路。難點：據(jù)要求或根據(jù)電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。教學準備：演示用器材：三只帶燈座的小燈泡、電路板、裝有兩節(jié)干電池的電池盒、幾個開關、若干段導線學生用器材：三只

5、帶燈座的小燈泡、裝有兩節(jié)干電池的電池盒、幾個開關、若干段導線教學設計：自主學習：1. 電路和 電路是最基本的電路，它們的實際應用非常普遍（1）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的串聯(lián)電路電路圖（2）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的并聯(lián)聯(lián)電路電路圖（3）畫一畫：請在右邊方框里畫出圖1的實物圖對應的電路圖。根據(jù)圖2給出的電路圖，連接圖3的實物圖。 合作探究：想想做做： 給你兩盞燈、一個電源、一個開關，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？思考并討論，有幾種接法？【探究】：1、組成串、并聯(lián)電路：同學們動手動腦，相互討論，然后盡可能畫出電路圖，再連接實物。不同小組間討論比較。當電路中有兩個燈泡時，連接方式有

6、兩種，其中一種如圖4所示：把兩個燈泡首尾相連，然后接到電路中，這種電路我們叫做 。在圖5處畫出對應的電路圖方法：模仿課本106頁圖5.3-1圖5 圖7另一種像圖6那樣，將兩燈的兩端分別連在一起，然后接到電路中，我們說這兩只燈是 的我們不妨將L1從電路中取下，閉合開關后L2照常發(fā)光，用這種方法可以用來識別并聯(lián)電路在圖6處畫出對應的電路圖。2、探究串、并聯(lián)電路的特點：方法：對照電路圖，并連接電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同?？偨Y串、并聯(lián)電路的區(qū)別，填入下表：串 聯(lián)并 聯(lián)定義（元件連接特點）電流路徑特點電路中只有 電流路徑，一處斷開所有用電器都

7、 工作。電路中的電流路徑有 條， 用電器工作特點各用電器工作，互相影響與否？ 各用電器工作，互相影響與否？ 開關作用控制 干路中的開關控制 。支路中的開關控制 。電路圖實例實驗三、探究并聯(lián)電路電流規(guī)律學習目標：1、知識與技能(1)學生能探究并得出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律;學生能正確連接電路和使用電流表。(2)學生的概括能力和語言表達能力得到進一步的提高。2、過程與方法科學探究全過程的切身體驗,學會科學研究的方法。3、情感態(tài)度和價值觀學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。教學重點：學生經(jīng)歷探究各個環(huán)節(jié)；在實驗中探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教學難點：（學生）提出問題、連接實物電路；（教師）組織調控學生有序進

8、行探究實驗。教學用具：電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。課時安排：2時。教學過程第一課時 合作探究： 探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律探究課題探究串聯(lián)電路中的電流。提出問題探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關系？猜想或假設你認為串聯(lián)電路中各點電流可能有怎樣的關系？（要有猜想依據(jù)）設計實驗1實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？測量什么數(shù)據(jù)？先做什么？再做什么？最后通過分析比較得出結論。）2實驗電路圖進行實驗把測得的數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要寫下來。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析論證測量結果說明了什么？得出了什么結論？評估實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到三次

9、電流是否能歸納出普遍適用下結論）操作中你出現(xiàn)了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數(shù)時是否與所需量程對應？）測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？交流通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程和方法的能力方面。）通過本節(jié)課的學習探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問題嗎？實驗結論： 第二課時探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律探究課題探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。提出問題探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關系？猜想或假設你認為并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流可能有怎樣的關系？（要有猜想依據(jù)）設計實驗1實驗設計思路：（需要什么儀器

10、？如何連接？測量什么數(shù)據(jù)？先做什么？再做什么？最后通過分析比較得出結論。）2實驗電路圖進行實驗把測得的數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要寫下來。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析論證測量結果說明了什么？得出了什么結論？評估實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到三次電流是否能歸納出普遍適用的結論）操作中你出現(xiàn)了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數(shù)時是否與所需量程對應？）測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？交流 通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程和方法的能力方面。）通過本節(jié)課

11、的學習探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問題嗎？實驗結論： 當堂訓練：1、把電路元件_連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路在串聯(lián)電路中，通過一個元件的電流的同時_。 2、把電路元件_連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路在并聯(lián)電路中，干路的電流在_分開，分別過_的元件即_跟電源能夠成獨立的電流通路。實驗四、探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教學目標：1、知識和技能探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；訓練連接電路和使用電壓表的技能。2、過程和方法科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。重、難點：連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，作出電路圖。能用電壓表測出各導體兩端的電壓，找出規(guī)律。教

12、學器材：小燈泡、開關、電源、導線、電壓表教學課時：2時（1串聯(lián)，2并聯(lián)）教學過程：第一課時一、前提測評：畫出由兩個燈泡組成的串、并聯(lián)電路的電路圖。串聯(lián)電路并聯(lián)電路二、導學達標：引入課題：1、 在串聯(lián)電路中（如上圖），a、b、兩用電器及電源兩端的電壓有什么關系？2、 在并聯(lián)電路中（如上圖），a、b、兩用電器及電源兩端的電壓有什么關系？進行新課：1、探究：串聯(lián)電路中的電壓關系（1）、學生猜想： Ua=Ub=U總UaUb=U總 （2）、設計實驗：把電壓表分別接入a、b、電源兩端，測量出兩端的電壓，就可以找出規(guī)律。（3）、作出對應的電路圖（共三個）（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 a兩端的電壓Uab

13、兩端的電壓Ub電源兩端的電壓U總第一次測量第二次測量（5）、分析實驗結果，尋求規(guī)律：教師總結：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。即U總U1U2（6）、討論結果，你還能得到什么結論？（串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律）第二課時2、探究：并聯(lián)電路中的電壓關系（1）、學生猜想： U=U1U2UU1U2（2）、設計實驗：把電壓表分別接入a、b、電源兩端，測量出兩端的電壓，就可以找出規(guī)律。（3）、作出對應的電路圖（共三個）（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 a兩端的電壓Uab兩端的電壓Ub電源兩端的電壓U總第一次測量第二次測量（5）、分析實驗結果，尋求規(guī)律：教師總結：在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等即

14、U1=U2=U3 =（6）、討論結果，你還能得到什么結論？3、實例：上兩規(guī)律在實際中的應用三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學后記： 五、探究影響電阻的大小的因素【提出問題】不同的導體對電流的阻礙作用不同，那么，導體電阻的大小與哪些因素有關呢？【猜想或假設】1、 電阻可能與導體的材料有關。2、 電阻可能與導線的粗細、長短有關。3、 電阻還可能與溫度有關?！驹O計實驗】這是一個多因素問題，應當使用變量控制法研究每一個因素對電阻大小的影響。為此，在一定溫度（室溫）下用圖14-1所示的實驗裝置進

15、行實驗。a、b、c是三根用同一種材料制成的導線，它們的長短、粗細如圖所示：a長，c短，但其橫截面積相同；b的橫截面積比a、c大，長短和a相等；d與c長短、粗細都相同，但與c的材料不同。采用控制變量法研究每一個因素對電阻大小的影響。用a、b導線分別連入電路，可以探究橫截面積對電阻的影響；用a、c導線分別連入電路，可以探究導線長度對電阻的影響；把c、d導線分別連入電路，可以探究材料對電阻的影響；把日光燈的燈絲（或細鐵絲繞成的線圈）按圖14-2所示連入電路，緩慢地給燈絲加熱，可以探究溫度對電阻的影響。所需器材：電源、滑動變阻器、開關、電流表、導線a、b、c、d（符合實驗方案要求的）、夾子、日光燈的燈

16、絲（或細鐵絲繞成的線圈）、小燈泡、酒精燈、火柴?！具M行實驗】1、按圖14-1所示將a導線連入電路，閉合開關，觀察電流表的示數(shù)；用同樣長度，橫截面積比a大的導線b代替a，再接通電源，觀察電流表的示數(shù)。比較這兩次測量的電流值。2、改用橫截面積相同而長度不同的a、c，分別將它們連入電路，觀察電流表的示數(shù)。3、再改用長度、橫截面積相同、不同材料的c、d，分別將它們連入電路，比較通過它們的電流大小。4、把日光燈的燈絲（或細鐵絲繞成的線圈）按圖14-2所示連入電路，緩慢地給燈絲加熱，注意觀察加熱前后電流表的示數(shù)有什么變化？實驗記錄：1、把導線a、b接入電路，通過 導線的電流大?？傻贸鼋Y論： 。2、把導線a

17、、c接入電路，通過 導線的電流大?？傻贸鼋Y論： 。3、把導線c、d接入電路，通過 導線的電流大。可得出結論： 。4、隨著溫度的升高，電流表的電流變 ?？傻贸鼋Y論： ?！痉治龊驼撟C】根據(jù)上述實驗結論，我們可以總結得出：1、 電阻的大小與導體的長短有關：導線越長電阻越大；2、 電阻的大小與導體的橫截面積有關：橫截面積越大電阻越小；3、 電阻的大小與導體的材料有關，比如鐵、銅、銀等不同材料的電阻不同。4、 電阻的大小與導體溫度有關：導體溫度越高電阻越小?！驹u估與交流】實驗設計中是否有不合理的地方？你將如何改進？在操作中有沒有失誤？所得的結論是否可靠？實驗注意事項：1、實驗選用導體電阻時，一定要保證只

18、有一個因素不同，其他因素相同，這樣才好比較實驗結果。2、注意滑動變阻器的使用方法。3、注意酒精燈的使用方法，安全操作。實驗六、練習使用滑動變阻器教學目標：1、知識和技能知道滑動變阻器的構造，會使用滑動變阻器。2、過程和方法通過觀察試驗、對比等方法，學習利用滑動變阻器來改變電流、電壓。3、情感、態(tài)度、價值觀了解電阻在現(xiàn)代科學技術中的應用。重、難點：滑動變阻器的使用。教學器材：小燈泡、開關、電源、導線、滑動變阻器教學課時： 1教學過程：一、前提測評： 1、電阻：導體對電流的阻礙作用。2、影響電阻大小的因素： a、材料b、長度：長度越長，電阻越大c、橫截面積：二、新課變阻器： 電位器、滑動變阻器滑動

19、變阻器：符號（1）、結構：實物觀察（2）、原理：改變電阻絲的長度改變電阻（3）、作用：（4）、使用：學生試驗：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度注意問題：滑動變阻器的連接？電阻的大小如何判斷？三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學后記： 實驗七、探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系教學目標 ：一、知識與技能 1通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；2會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；3會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。二、過程與方法1、通過探究過程，進一步體會科學探究

20、方法；2、體會用“控制變量法”來研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題；3、通過實驗、分析和探索的過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；2通過探究，揭示物理規(guī)律，重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。教學重點：通過經(jīng)歷完整的實驗探究，認識電流、電壓和電阻的關系。教學難點：1、運用控制變量法對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到結論；2、運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式。課時安排：1課時課前準備：多媒體課件、電池組（四節(jié)）、開關、導線若干、電流表、電壓表、定值電阻（2、4各

21、一個）、滑動變阻器、坐標紙教學過程：一、問題：電流與電壓、電阻有什么關系？根據(jù)提示：1、電壓是形成電流的原因； 2、電阻是導體對電流的阻礙作用做出猜想或假設。二、猜想或假設：1、導體中的電流可能與導體兩端的電壓成正比；2、導體中的電流可能與導體的電阻成反比。三、設計實驗：【提出問題】（1）前面學過的哪個實驗與該實驗相似？（2）這些實驗中應用了哪種研究問題的方法？（3）再這個實驗中怎樣應用控制變量法的？（學生思考）回答：（1）該實驗與探究“決定電阻大小的因素”實驗應用的是同一種方法，都是利用控制變量法進行探究的；（2）研究電流與電壓的關系，應該控制電阻不變，通過改變電阻兩端的電壓，來觀察電流的變

22、化情況；研究電流與電阻的關系，應該控制電壓不變，通過改變電阻，來觀察電流的變化情況。限于時間的原因，這節(jié)課只進行第一個實驗的操作探究?！咎岢鰡栴}】（1）如何控制電阻不變？（2）如何得知電流的變化情況？（3）如何改變電壓，并觀察到變化的情況？（學生思考）回答：（1）為控制電阻不變，可以使用定值電阻；（2）利用電流表和電壓表分別測量流過定值電阻的電流及其兩端的電壓。（3）電壓的改變方法有兩種：一是改變電池的個數(shù)；二是使用滑動變阻器進行調節(jié)。通過學生對這三個問題的討論，明確實驗需要的基本測量工具，并設計實驗電路圖。師生互動：師生共同討論，對各組設計方案的優(yōu)缺點進行評估，確定實驗的最佳方案。3、實驗電

23、路圖：四、進行實驗：實驗時需注意以下幾個問題：（課件展示）(1)連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)；滑動變阻器的滑片應置于阻值最大處。 (2)電流表和電壓表的使用方法要正確，采用試觸法選擇合適的量程。(3)改變電壓時，要使電壓發(fā)生成倍的變化。 (4)通電時間不要太長，測量次數(shù)不少于三次。(5)改變定值電阻，再次進行實驗。(6)設計記錄數(shù)據(jù)的表格，及時記錄數(shù)據(jù)。五、分析和討論：下面這是教師在某一小組，以小組成員的身份參與實驗，設計表格并記錄的實驗數(shù)據(jù)。R1=2U(V)1234I(A)R1=4U(V)1234I(A)【提出問題】電流與電壓這兩個物理量，哪個量隨哪個量變化？分析表一（或表二），可得出什么

24、結論？你是怎么分析出來的？六、評估：要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：（1）實驗設計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。（3）測量結果是不是可靠的。（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。七、交流： 要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程中。如：為什么我的猜想和別人不一樣？為什么我的方法與你不一樣？為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？實驗八、伏安法測

25、電阻教學目標：1、知識和技能應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。會同時使用電壓表和電流表，了解鎢的特性。2、過程和方法通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。3、情感、態(tài)度、價值觀實驗電路的設計、連接以及測量過程的興趣培養(yǎng)。重、難點：電路的設計、連接，作出電路圖。掌握電阻的特性。教學器材：小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表教學課時： 1時教學過程：一、前提測評：一個電阻被接在6V的電路中，通過它的電流是2A，若把它接在12V的電路中，它的阻值是多少？二、導學達標：引入課題： 電流用電流表測量電壓用電壓表測量電阻？能否利用所學知識測出小燈泡的電阻？進行新課：1、探究：測量小燈泡的電阻（

26、1）、學生分析 I=U/R 可得 R=U/I。測出U、I，就可以求電阻，這種方法叫“伏安法”測電阻（注意電阻的特性）（2）、設計實驗： 討論滑動變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法（3）、作出對應的電路圖，對學生的電路要進行討論。（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 電壓U電流I電阻R第一次測量第二次測量第三次測量第四次測量平均值（5）、實驗結果：利用多次測量求平均值的方法可以減少誤差。2、本試驗你得到的啟示：實驗九、測量小燈泡的電功率教學目標：1、知識和技能加深對電功率的理解。鞏固電流表、電壓表的操作技能。2、過程和方法通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。鍛煉學生根據(jù)公式P=IU設計

27、試驗的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。重、難點：電路的設計、連接，作出電路圖。分析實際功率和額定功率的區(qū)別。教學器材：小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器教學課時： 1時教學過程：一、前提測評：標有“220V 11W”“220V 22W”的燈泡各1只，若把它們串聯(lián)起來接在220V的電路中，它們的實際功率各是多少？二、導學達標：引入課題： 電流用電流表測量電壓用電壓表測量電功率P=W/t P=UI能否利用所學知識測出小燈泡的電功率？進行新課：1、探究：測量小燈泡的電功率（1）、學生分析 P=UI測出U、I，就可以求的電功率（2）、設計實驗：討

28、論滑動變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法（3）、作出對應的電路圖，對學生的電路要進行討論。（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 電壓U電流I電功率P第一次測量第二次測量第三次測量第四次測量（5）、實驗結果：實際功率與額定功率是不同的；2、本試驗你得到的啟示：三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。實驗十、探究電與磁（一）【提出問題】電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關？【猜想或假設】1、可能跟電流的強弱有關。2、可能跟線圈的匝數(shù)有關?！驹O計實驗】1、制作電磁鐵在一個鐵釘上用漆包線繞50匝，在另一

29、個上繞100匝（鐵釘上要墊紙，以免碰破漆皮）。把它們連接到如圖17-1所示的電路里，這就是匝數(shù)不同的兩個電磁鐵。2、研究影響電磁鐵磁性強弱的因素根據(jù)猜想，影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有電流的大小、線圈匝數(shù)的多少、有無鐵芯利用自制的電磁鐵，采用控制變量法：（1）研究電流大小對電磁鐵磁性強弱的影響保持線圈匝數(shù)不變，改變電流的大小，看看螺線管吸引曲別針數(shù)目的多少。（2）研究有無鐵釘對電磁鐵磁性強弱的影響保持螺線管線圈匝數(shù)和通過的電流不變，看有無鐵釘時螺線管吸引曲別針數(shù)目的多少。（3）研究螺線管的匝數(shù)對電磁鐵磁性強弱的影響保持電流不變，改變螺線管的匝數(shù)，看看螺線管吸引曲別針數(shù)目的多少。所需器材：細長導

30、線（漆包線）、兩個相同的大鐵釘（或鐵棒）、曲別針、導線、滑動變阻器、開關、電源、電流表【進行實驗】1、制作電磁鐵在一個鐵釘上用漆包線繞50匝，在另一個上繞100匝（鐵釘上要墊紙，以免碰破漆皮）。這樣我們就做成了匝數(shù)不同的兩個電磁鐵。2、利用自制的電磁鐵研究影響電磁鐵磁性強弱的因素（1）把電源、開關、滑動變阻器、電流表和一定匝數(shù)的線圈串聯(lián)起來，調整變阻器的滑片，使電路中的電流大小改變。觀察通入不同大小的電流時，電磁鐵吸引曲別針的數(shù)目有什么變化。（2）把螺線管中的鐵釘抽出，與抽出之前的磁性進行比較，看電磁鐵吸引曲別針的數(shù)目有什么變化。（3）改換不同匝數(shù)的螺線管，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。實驗記錄：步驟保持不變的因素變化的因素實驗現(xiàn)象判斷（1）螺線管匝數(shù)電流大/?。?）匝數(shù)、電流有/無鐵棒（3）電流匝數(shù)多/少【分析和論證】1、 電磁鐵磁性的有無由電流的有無決定。2、 電磁鐵磁性強弱的判斷，在實驗中是通過電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷的，吸