淺談科研興教

1、淺談科研興教摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不斷深入，科研興教成為越來(lái)愈多人口中關(guān)注教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的探索過(guò)程，一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，隨著教師專(zhuān)業(yè)技能要求的不斷提高，中小學(xué)教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對(duì)于高深理論的研究，而更多的則是屬于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究層次。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育改革則成了我們必須正面解決的問(wèn)題，不論從一線(xiàn)教師方面還是從教育各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，這都是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：科學(xué)研究 素質(zhì)教育 教育改革 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，歷經(jīng)實(shí)踐的磨礪與考驗(yàn)，我們相

2、信教育只有堅(jiān)持科研、不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，肩負(fù)起“科教興國(guó)，教育先行”的歷史重任。那么進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新課程改革的實(shí)施和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研興教越來(lái)越深入人心，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。在我的理解中，科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，用科學(xué)研究來(lái)振興教育，對(duì)這句話(huà)，我有以下幾個(gè)方面的理解和分析。首先科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的探索過(guò)程，也就是通過(guò)一定的手段，對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行有目的有計(jì)劃的探索活動(dòng)以求得到對(duì)該現(xiàn)象的解釋和結(jié)論的過(guò)程，科學(xué)研究工作可以按其

3、性質(zhì)、目的和過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)，一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，三者既相互區(qū)別有相互聯(lián)系。基礎(chǔ)研究沒(méi)有特定的功利目的，它只是一個(gè)對(duì)新知識(shí)新理論的探索，它的成果不但擴(kuò)大了科學(xué)理論領(lǐng)域，而且提高了應(yīng)用研究的基礎(chǔ)；應(yīng)用研究則是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)新理論放入下一步有目標(biāo)的研究之中進(jìn)行進(jìn)一步的探索；開(kāi)發(fā)研究則是把應(yīng)用研究的成果直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究。隨著教師專(zhuān)業(yè)技能要求的不斷提高，中小學(xué)教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對(duì)于高深理論的研究，而更多的則是屬于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究層次。那么中小學(xué)的教育科研則是以中小學(xué)教師為主體，以教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題或可能存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)解決方

4、案，解決實(shí)際問(wèn)題，為教育改革服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。那么接下來(lái)我們要用科學(xué)研究去振興怎樣的教育呢？世紀(jì)之交興起的素質(zhì)教育改革的熱潮可以稱(chēng)得上是當(dāng)代中國(guó)教育的重大事件，它不僅在教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，同樣也在全社會(huì)引起了廣泛的回聲。可以說(shuō)，素質(zhì)教育是繼“文革”結(jié)束、教育地位被重新肯定之后，我們對(duì)教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育而非素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的確是中國(guó)教育的軟肋，在我們決心大力推行“素質(zhì)教育”之時(shí)我們有必要搞清楚的一件事是：在當(dāng)代中國(guó)國(guó)情之下，怎樣的教育才能稱(chēng)得上是素質(zhì)教育？怎樣的素質(zhì)教育才是適合中國(guó)發(fā)展的？我們

5、希望看到的素質(zhì)教育是一個(gè)過(guò)程還是一個(gè)結(jié)果？這些都是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，在這里，我們所說(shuō)的希望通過(guò)科學(xué)研究而振興的教育，我認(rèn)為就是真正意義上的素質(zhì)教育。我們需要教育更公平更適合學(xué)生的發(fā)展，需要教育更好更快的推動(dòng)教師自身建設(shè)，需要教育在受教育者個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之上更能提高國(guó)民素質(zhì)，為我們的社會(huì)主義發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 對(duì)于“科研興教”這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，我把重心定位在科研上。在我看來(lái)，不論做什么事情，目標(biāo)容易確定，藍(lán)圖容易描繪，最難確定的是過(guò)程，怎樣走才能高效快捷的實(shí)現(xiàn)理想是我們面臨的最緊要問(wèn)題，而研究該問(wèn)題的最重要貢獻(xiàn)者就是科研工作者。科研工作者一般分為教育各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)的教師，二者之間，我認(rèn)

6、為培養(yǎng)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和科研能力又是其中的重中之重。那么如何去培養(yǎng)一線(xiàn)教師能力呢？首先一點(diǎn)：開(kāi)拓教師視野，提高教師的教育科研意識(shí)。一說(shuō)起搞教育科研，我想大部分教師都不是很了解，為難情緒大，認(rèn)為搞教育科研是專(zhuān)家的事，教師沒(méi)能力搞，也沒(méi)條件搞，因此，首先必須解決思想問(wèn)題，提高教師的科研意識(shí)。增強(qiáng)科研信心是關(guān)鍵，多組織教師學(xué)習(xí)教育教研方面的理論，提高教師對(duì)科研地位，作用和重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)組織骨干教師走出去學(xué)習(xí)，積極組織教師參加全國(guó)各省市等有關(guān)部門(mén)舉辦的各種教育科研研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，了解全國(guó)各地的教育科研動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與汲取各地的先進(jìn)科研經(jīng)驗(yàn)，大力開(kāi)拓教師的視野；其次，從多方面入手，培養(yǎng)教師的科

7、研能力。一、加強(qiáng)科研基本功培訓(xùn)。圍繞教育科研論題的擬定，實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師教育科研的基本常識(shí)和一般的技能技巧有所提高。二、進(jìn)行專(zhuān)題研究。搞好專(zhuān)題研究是培養(yǎng)教師的科研能力的最有效途徑，而專(zhuān)題研究大都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是認(rèn)真總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并有計(jì)劃地開(kāi)展教育科學(xué)實(shí)踐，求得規(guī)律性新知識(shí)的研究。三、進(jìn)行整體改革實(shí)驗(yàn)。整體改革實(shí)驗(yàn)是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才后項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是培養(yǎng)教師具備高水平科研能力的重要途徑。我在搞好專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上很重視整體改革實(shí)驗(yàn)，并逐步實(shí)現(xiàn)了由專(zhuān)題研究向整體改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，使我校的科研工作走向了規(guī)范化，科

8、學(xué)化的軌道；第三點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)造條件，發(fā)展教育科研。任何事物的存在，都有其必須的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，只有在有計(jì)劃、有機(jī)制、有保障的條件下，教師才能完成教育科研活動(dòng)，才能發(fā)展教育科學(xué)研究。所以為了加強(qiáng)科研工作，應(yīng)建立學(xué)術(shù)科研組織，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科研工作，其次設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師科研積極性，同時(shí)加大物質(zhì)投入，保證教師搞科研工作的順利進(jìn)行。那么在專(zhuān)家學(xué)者們的科研工作上，如何培養(yǎng)出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做研究搞學(xué)問(wèn)，而是真正意義上的成才是一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題來(lái)講，我認(rèn)為首先最重要的是國(guó)家的政策和需求，國(guó)家投入大，科研成果相對(duì)就多，人才成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，很容易出成果，同樣地

9、，環(huán)境因素也很重要，尤其在相同行業(yè)內(nèi)，學(xué)校越好，科研之路越順，導(dǎo)師越好，越容易出成績(jī)。就大學(xué)來(lái)講，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生搞科研，本身就先天基因好，因?yàn)榫⒋髮W(xué)聚集了國(guó)內(nèi)一流的師資隊(duì)伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于普通高校的水平，再看科研環(huán)境，著名高校的實(shí)驗(yàn)室眾多，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也很多，給本科生科研提供了良好的硬件設(shè)施，鑄就了平坦的科研之路，同時(shí)著名高校有更多的機(jī)會(huì)推薦學(xué)生到更高一級(jí)的國(guó)外大學(xué)進(jìn)修、交換，這讓學(xué)生盡早就接受了先進(jìn)的科研理念和世界最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而這些在普通高校都是很難實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，除了學(xué)校因素，導(dǎo)師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠(yuǎn)的一個(gè)，有一個(gè)好導(dǎo)師，就有好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和高端的人際關(guān)系，同時(shí)也可以接觸高一級(jí)的科研項(xiàng)目，這對(duì)于個(gè)人的發(fā)展意義重大。在現(xiàn)階段下，教育科研是引導(dǎo)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個(gè)時(shí)代都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，每個(gè)地區(qū)都有他人無(wú)法復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨(dú)特，用較好的方式方法給以引導(dǎo)強(qiáng)化，