府谷縣明德小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改情況問卷調(diào)查表

1、府谷縣明德小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改情況問卷調(diào)查表 年級(jí) 班1.老師布置的作業(yè)天天及時(shí)批改嗎? （ ）A.及時(shí) B.偶然不改 C.經(jīng)常不改2.老師有無經(jīng)常性讓同學(xué)改作業(yè)? （ ）A.經(jīng)常 B.偶然 C.從來沒有3.老師批改作業(yè)的方式是：（ ）A.先訂正后批改 B.課后在辦公室批改 C面批面改 D.多種形式批改4.你對(duì)老師的批改方式的態(tài)度是：（ ）A. 滿足 B. 可以接受 C. 不滿足。5.老師批改作業(yè)的態(tài)度是：（ ）A.仔細(xì)批閱，評(píng)價(jià)具體 B.基本認(rèn)真，有評(píng)價(jià) C.只有分?jǐn)?shù)，沒有評(píng)價(jià)6.你對(duì)教師的批改態(tài)度滿意嗎? （ ）A.很滿意 B.基本滿意 C.不滿意7.你對(duì)待老師的作業(yè)批改及作業(yè)評(píng)價(jià)是： （ ）

2、A. 及時(shí)仔細(xì)看 B.粗略看一下 C. 根本沒有看 8.你喜歡怎樣的作業(yè)批改方式? （ ）A.老師改 B.學(xué)生互改 C.自評(píng)自改9.你認(rèn)為學(xué)生互改或自評(píng)自改能提高學(xué)生的能力嗎? （ ）A.能 B.不能 C.不知道10.你對(duì)老師作業(yè)批改還有哪些要求及建議? 11.你認(rèn)為作業(yè)還有哪些批改的方法? 府谷縣明德小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況問卷調(diào)查表 年級(jí)班1.你喜歡做作業(yè)嗎？（）A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂2.你感覺老師布置的作業(yè)多嗎?（）A.很多 B.適量 C.很少3.完成一門學(xué)科作業(yè)，你需要花多少時(shí)間？（）A.30分鐘以內(nèi) B.30到50分鐘 C.50分鐘以上 4.你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？（）A.能 B.

3、基本能 C.經(jīng)常不交5.你不能按時(shí)上交的原因是：（）A.太多了,沒有時(shí)間做 B.不會(huì)做 C.不想做 D.動(dòng)作慢,留意力不集6.你完成作業(yè)的態(tài)度是：（）A.非常認(rèn)真 B.比較認(rèn)真 C.不認(rèn)真7.在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（）A.一個(gè)人解決 B.和同學(xué)合作完成 C.請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師 D.放棄8.老師布置的作業(yè)是否多樣性.有層次?（）A.沒有 B.偶然有 C.經(jīng)常9.老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是（）A.重復(fù)性的抄寫作業(yè) B.具有開放、層次、階梯性 C.介于A、B之間D.很隨意,沒什么目的性10.你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是：（）A.很滿意 B.過得去 C.不滿意11.你喜歡的作業(yè)布置方式是：（）A.老師

4、統(tǒng)一布置 B.老師分層布置 C.自己布置 D.無所謂12.你希望的作業(yè)形式是：（）A.書面 B.口頭 C.其他13.你平時(shí)的作業(yè)類型是（可多選）（）A.抄寫 B.背誦 C.作文 D.閱讀 E.輔導(dǎo)書 F.預(yù)習(xí)G.其他 14.你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）A.抄寫 B.背誦 C.作文 D.閱讀 E.輔導(dǎo)書 F.預(yù)習(xí) G.其他15.假如老師沒留作業(yè),你會(huì)主動(dòng)給自己找作業(yè)嗎?做些什么作業(yè)?16.結(jié)合自己的實(shí)際情況,談一談你對(duì)作業(yè)的看法：府谷縣明德小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況問卷分析表一、 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的背景其一：我們申報(bào)了陜西省榆林市府谷縣減負(fù)增效課題研究任務(wù)，課題是減負(fù)增效背景下的課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化策

5、略研究，本問卷就是研究方法之一。其二：教育部制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。然而，多年來的課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書面形式,脫離學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。一、關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的問卷調(diào)查：1調(diào)查的設(shè)計(jì)：采用問卷的方式，對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。2問卷調(diào)查的內(nèi)容：有關(guān)于學(xué)生學(xué)

6、習(xí)態(tài)度的，有關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的，有關(guān)于作業(yè)量的，有關(guān)于按時(shí)完成的，有關(guān)于作業(yè)形式的，有對(duì)分層作業(yè)看法的等。3問卷調(diào)查的結(jié)果98%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是有必要做的。最不喜歡做的作業(yè)是機(jī)械的抄寫，尤其是罰抄性的作業(yè)。學(xué)生們心目中的作業(yè)首先要符合自己的年齡特點(diǎn)，其次是可以自由選擇性的作業(yè)，具有多樣性和趣味性，能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的，而且能讓學(xué)生有成就感的；第三作業(yè)要適量。從問卷調(diào)查結(jié)果反映出目前的作業(yè)存在著很多弊端，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意?？上驳氖牵蠖鄶?shù)的語文教師也已經(jīng)開始反思。課外作業(yè)是鞏固語文知識(shí)、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重

7、要途徑。這些弊端與新課程改革是格格不入的，所以我們必須反思其弊端并研究探索新模式作業(yè)的特點(diǎn)。二、對(duì)當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的分析和思考：長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力則被冷落了。作業(yè)的過程越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視

8、人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。有的教師追求作業(yè)的千篇一律、工整規(guī)范，卻忽視了一個(gè)重要的問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說，學(xué)生的問題、困惑、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、興趣需要等應(yīng)是作業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷也明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在：1作業(yè)偏重書面形式，不利于發(fā)展

9、學(xué)生個(gè)性和提高綜合能力。2作業(yè)的形式性大于實(shí)用性，或是簡(jiǎn)單“拿來”，缺乏研究和篩選。3作業(yè)本身形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性。4作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。5學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，認(rèn)識(shí)角度有偏差。6作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)性。三、走出困境的應(yīng)對(duì)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)。所以說，做作業(yè)的過程，不僅僅是對(duì)知識(shí)加深理解并鞏固的過程，更是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，并逐步形成運(yùn)用技能的過程；不僅僅是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過程，更

10、是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程?；谶@樣的理念，作業(yè)還應(yīng)該融合生命意識(shí)，“關(guān)注學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的精神、品質(zhì)和人格的健康成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的人文性。當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)的時(shí)候、當(dāng)作業(yè)變成自身的一種需要而不是強(qiáng)迫的任務(wù)的時(shí)候，我們的作業(yè)布置才是成功的教學(xué)實(shí)施，我們新課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下五點(diǎn)布置作業(yè)：1層次性滿切合不同層次水平2開放性拓展語文學(xué)習(xí)空間3長(zhǎng)久性注重成長(zhǎng)式積累4生活性豐富學(xué)生人文素養(yǎng)5多元性發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用府谷縣明德小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改情況問卷調(diào)查表1、絕大多數(shù)老師批改作業(yè)很及時(shí)、很認(rèn)真。2、沒有對(duì)教師批改方式不滿意的。從調(diào)查問卷中可以看出教師批改作業(yè)的形式多樣化，有先訂正后批改的、有課后在辦公室批改的、有面批面改的。3、百分之九十多的學(xué)生能夠及時(shí)仔細(xì)看老師的作業(yè)批改及作業(yè)評(píng)價(jià)。說明學(xué)生很在意自己在老師心目中的位置，也反映出學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度很高。4、從學(xué)生對(duì)作業(yè)批改形式，可以看出學(xué)生很喜歡參與對(duì)別人、對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)這一過程。5、學(xué)生認(rèn)為教師作業(yè)批改時(shí)應(yīng)加批語，而且加的批語應(yīng)該是和學(xué)生交心式、鼓勵(lì)式、對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤直接指出的，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有非常大幫助的。針對(duì)上述調(diào)查