北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形第一課“認(rèn)識角”

1、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形，第一課“認(rèn)識角”教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，知道角各部分的名稱。2、通過“找一找、指一指、擺一擺、認(rèn)一認(rèn)”等活動認(rèn)識角，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點2、理解角的大小和什么有關(guān)教具準(zhǔn)備課件、三角板、圓形紙片、活動角、作業(yè)紙教學(xué)過程 一、舊知導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，想知道是誰嗎？看?。ㄩL方形、正方形、圓形、三角形）師：其實，在我們生活中，很多物體的表面都能見到它們！比如黑板的面就是長方形的，我們每天佩戴的紅領(lǐng)巾的面是三角形。像這

2、些圖形它們都是平面圖形，藏在物體的表面上。今天我們要再來認(rèn)識一位新的平面朋友，它的名字叫做角。（板書：認(rèn)識角）（設(shè)計意圖：通過電腦呈現(xiàn)各種已學(xué)過的幾何圖形，舊知引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生知道角也是一個平面圖形）這節(jié)課老師要和小朋友們一起來認(rèn)識角，探究角的奧秘。二、探究新知（一）找一找、指一指1、找角師：你能從身邊的物體上找到角嗎？（設(shè)計意圖：了解學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)為新課學(xué)習(xí)做鋪墊）師：那么，剛才小朋友們說的這些是不是都是角呢？為了幫助小朋友們認(rèn)識角，老師特意為大家準(zhǔn)備了幾樣生活中常見的物品，你們看！（課件出示：剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）師：它們身上都藏著角，你能找到嗎？看看誰是火眼晶晶

3、?指明學(xué)生上臺指一指，如果指到一個點上，馬上追問：這里是一個角嗎？（要正確指導(dǎo)指出一個完整的角）師：你的眼睛真亮！好，老師把這個角請到黑板上，你們看。（師板書）三幅圖逐個找出，并板書師評：小朋友們真能干！把藏在這些物體上的角給找出來了。（評析：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。）（二）折一折、摸一摸1、折一折（師出示一張圓形紙片）師：請小朋友們輕輕地閉上眼睛想一想角是什么樣子的。剛才小朋友們都學(xué)會

4、了指角，誰來指出這個圖形上的角？（這個圖上沒有角）？那你能不能用它折出一個角呢？比一比，看誰折的最漂亮？師：我們折的這些角有什么特點呢？2、摸一摸、師：請小朋友拿出折好的角，用手摸一摸，看看有什么感覺？然后與同桌折的角比一比，有什么相同的地方？學(xué)生活動：先摸角，再比角。(評析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質(zhì)特征.)3、介紹角的各部分名稱：師：我們把這個尖尖的地方叫做這個角的頂點。（板書：頂點。）追問：這個點叫什么？再指示折角：把上面平平的、滑滑的、直直的地方叫做這個角的邊，追問：叫做什么？師邊敘述邊畫出角的兩條邊，并在在相應(yīng)位置上板書：邊我們把這個角也請出來，指示板書指生再來說

5、說角的各部分名稱。師：看，老師這兒還有兩個角，你能指出它們的頂點和邊嗎？（指名學(xué)生指）師：數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？4、尋找身邊的角師：剛才我們一起認(rèn)識了角，知道了角各部分的名稱，那你能不能找出我們身邊的一個角指一指它各部分的名稱呢？舉例：數(shù)學(xué)書5、判斷師：小朋友們真不錯！接下來要請你們來當(dāng)當(dāng)小評委，判斷一下下面哪些圖形是角？師：為了方便，我們通常第用“”標(biāo)出。記作：1，讀作：角1。這個角我們把它記作：1（板貼記作：1），你發(fā)現(xiàn)這個角的符號和我們學(xué)過的什么符號相似？在哪不同？第二個角用“”標(biāo)出，記作：2，讀作：角2。第三個角也用“”標(biāo)出，可記作什么？讀作什么呢？如果還有更多的角呢？6、

6、請你標(biāo)出下列圖形的角（課件出示）（三）做一做1、做角師：小朋友們真了不起！不僅能從身邊找到角，還能用紙折角正確地認(rèn)識角，那你能不能用老師為你準(zhǔn)備的材料作出一個角來呢？活動一：1、拿出桌子上的活動角，在小組內(nèi)活動活動你的角，看看這個角在活動過程中有什么變化？師：做好后和你的同桌一起玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師：老師這兒也做了個角，請小朋友們和老師一起玩一玩，我慢慢地把它打開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（角越來越大）再慢慢地合上（角越來越小）通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？角有大有小，而且他的大小和什么有關(guān)系？（兩邊拉開越大，角就越大，兩邊合起來就越來越?。?分析：讓學(xué)生在親自動手操作的過程中體驗，充分感受角的大

7、小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。）2、比較角的大小師：請你比較一下，這兩個角，哪個最大？哪個最??？（發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)。兩條邊張開越大，角越大；張開越小，角越小。）3、利用這個知識，我們來判斷一下兩個角的大小課件張口大小比較明顯的，誰大？誰?。孔穯枺簽槭裁?？課件張口大小不明顯的，這時你還能一眼就看出A和B誰大誰小了嗎？生猜測：A大，B大，一樣大。師：哪個角大，我們看什么？生：角兩邊張口的大小。師 ：那么這兩個角到底誰的張口大？我們一起來觀察（師課件演示）師：你看到了什么？生：一樣大！師：為什么？生：他們的兩邊張口一樣大。師：再來看一遍。師邊演示邊說：我們用重疊的方法將這兩個角的頂點對齊

8、，一條邊對齊，看另一條邊，也是對齊的，我們就說這兩個角一樣大。師：能不能說B的邊長，B就大呢？觀察老師這樣做，邊說邊演示：把A的兩邊伸長，這時A變大了么？把它的兩邊縮短，A變小了嗎？為什么？生：因為A兩邊的張口始終沒變。師：也就是說角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系（板貼：角的大小與兩邊的長短無關(guān)）追問：關(guān)鍵看什么？（角的兩邊張口變沒變）（評析：讓學(xué)生在教師的直觀操作的過程中體驗，充分感受角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。）4、回顧總結(jié)，剛才我們是怎樣比較兩個角的大小，引導(dǎo)學(xué)生說出比較角的方法。四、回顧總結(jié)這節(jié)課我們初步認(rèn)識了角，你都有哪些收獲？評析：總之，本節(jié)課通過應(yīng)用“創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題實踐操作、自主探索”的教學(xué)模式，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)中的新理念，學(xué)生始終有很高的學(xué)習(xí)積極性，自己發(fā)現(xiàn)，自主探究，取得了較好的教學(xué)效。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。這堂課上始終注意了這一點。例如：課題引入部分，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形的