用變化的線條畫畫

1、用變化的線條畫畫說課材料教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是：通過畫 “三毛”，使同學們掌握利用畫圖軟件畫畫的技巧和步驟。 讓同學們在練習中體會用不同的線條畫出美麗圖形的樂趣，從而使他們學會繪圖工具的用法。【教學重點】：熟練應用畫圖工具繪制、修改、創(chuàng)作簡筆畫。【教學難點】：采用畫圖工具中變化的線條分步驟繪制、創(chuàng)作作品和利用工具分步驟修改作品?！窘虒W目標】：（一）知識目標1、掌握畫簡筆畫的一般步驟。2、熟練應用“刷子”工具。3、學會利用“放大鏡”、“橡皮”等工具修改圖畫。4、掌握文件保存的相關(guān)知識。（二）能力目標1、提高學生電腦繪畫能力。2、培養(yǎng)學生觀察與審美能力（三）情感目標1、激發(fā)學生對電腦學習的興趣

2、。2、培養(yǎng)學生互助學習的良好品質(zhì)。學情分析這個階段的孩子對電腦充滿好奇，他們一上電腦課就興奮不已，喜歡自己動手，去認識去感知。這個階段的孩子也有他的弱點，注意力不能夠長時間的集中，獨立思考和探索力較弱，自我控制力不足，因此“直接興趣”就成了他們學習的主要動力。 教學過程1、激趣導入 任務驅(qū)動課前播放三毛從軍記精彩畫面。師：你們知道這部影片的小主人是誰嗎？生：“三毛”師：你們喜歡三毛嗎？他有什么特征？（出示簡筆畫三毛）生：“，光頭、三根毛、鼻子圓圓的”師：這節(jié)課我們就來學習怎樣畫三毛?！驹O(shè)計意圖】課前播放動畫片一方面可以穩(wěn)定學生上課情緒，另一方面以學生喜歡的方式接近創(chuàng)作的對象，深刻感受三毛這一人

3、物的形象，可以培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的動機。隨后問題1：是將焦點和學生的注意聚焦到三毛身上來；問題2：讓學生說出三毛的特征，為進一步學習和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。這個導課貼近學生生活，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時提出任務讓學生明確這節(jié)課該干什么，這樣就能排除干擾，集中注意力，積極主動的學習。2、教師引導 初步嘗試探究新知教師首先幫助學生分析： 1、三毛的特征； 2、畫畫的步驟； 3、選擇的工具；動畫演示：學生嘗試操作。（要求記錄下問題）【設(shè)計意圖】俗話說“磨刀不誤砍柴功”，在本環(huán)節(jié)的設(shè)計上，并沒有馬上讓學生動手去畫，而是通過“分析”、“動畫演示”來幫助學生分析創(chuàng)作對象，抓住特其征，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作

4、習慣。信息技術(shù)課程標標準中指出：我們要把信息技術(shù)既作為學生學習的內(nèi)容，又要作為學習工具 。我們所傳授給學生的自然就不在是單純的一幅畫、一個人物，而是能掌握畫圖這個工具來進行美術(shù)創(chuàng)作的能力。也體現(xiàn)了學科整合的理念。這一階段是抓住學生注意力是關(guān)鍵，因此避免教師長時間講解，隨后就是讓學生初步嘗試，在實踐中交流、體驗，并記錄創(chuàng)作所遇到的問題。3、問題教學 提煉重點 分解難點在學生“嘗試操作”的基礎(chǔ)上，學生在創(chuàng)作的過程中也記錄下相關(guān)問題。師問：“你們都有什么問題和困難？” 1、畫不像 2、線條粗細不好控制 3、教師并根據(jù)學生提出的問題進行講解和演示。 用變化的線條畫畫，抓住所畫物體的特點和位置非常重要。

5、 按步驟先畫輪廓再利用工具修改是關(guān)鍵。 強調(diào)繪圖工具“樣式區(qū)”的選擇。 提醒保存圖片的方法及重要性。 掌握創(chuàng)作中的小細節(jié)（如撤銷、定時保存）學生再次完善作品。（出示提示，也可讓學生參照課本完成。教師巡回指導，學生相互指導） 【設(shè)計意圖】次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課重難點集中所在。我采用的是“問題教學法”首先在前面“學生嘗試操作”的基礎(chǔ)上，學生可能會出現(xiàn)：1、沒有問題（極少數(shù)，那么對于本節(jié)課知識上對他已無重難點可言。2、有問題（大部分）。教師在此時運用“問題教學法”時機上是恰到好處的，因為“嘗試操作”給了他們問題的來源，由于這些問題使得學生的操作無法繼續(xù)，學生預想的目標不能完成，所以激發(fā)

6、了學生迫切想解決問題，而學生提出的問題和困難，恰恰也是本節(jié)課教學的重點和難點所在。教師把教學過程中一個一個重難點轉(zhuǎn)化為學生學習活動中一個一個迫切需要解決的問題。教師幫助學生解決問題的過程既是新知的傳授過程，也是教學重點難分解和突破的過程，雖然兩者都是傳授知識，但是主觀能動性卻發(fā)生了質(zhì)的變化。真正體現(xiàn)了學生嘗試、探究為主，教師講演、解惑為輔。問題解決的先后順序是由學生提問的順序決定的，遇到什么解決什么，體現(xiàn)了課堂的實效性。伴隨一個個問題的解決，學生的創(chuàng)作技能肯定有所提高，想小試牛刀，教師應趁熱打鐵，讓學生完善作品。并給出方法提示（一、黑板 二、參照課本）目的：防止有些學生對知識沒有消化；讓學生知

7、道課本也是我們的老師。教師巡回指導，對于一些個別現(xiàn)象要做出個別輔導，可以節(jié)省時間，提高課堂效率，也可以兼顧全體和個人，注重每一個學生的發(fā)展。學生之間相互指導：學生更能理解同伴的語言，有時候不規(guī)范的語言卻能帶來意想不到的效果，讓學生指導學生，既能讓程度好的學生有事可干，增強自豪感，也可讓學習薄弱的學生能及時的、多渠道的得到幫助，增強了學生相互合作的能力。提醒：指導不是包辦4、欣賞作品 分享成果展開評價教師展示學生的作品：1、讓學生說說創(chuàng)造的過程。（如：創(chuàng)作的順序，工具的選擇，選色等，這樣可以再次幫助學生鞏固復習。2、讓其他學生提提意見。 （如：優(yōu)點、缺點，我和他不同的地方，在學生的評價、比較中學

8、生自然明白如何科學、合理的處理同類問題）3、教師引導學生審美情趣。 教師對于學生作品的評價，不能以“象”與“不象”來衡量，這一點教師有必要引導學生，在評價學生作品時，教師要上升到作品的藝術(shù)高度創(chuàng)作思路上，看學生有沒有抓住藝術(shù)特征、有無創(chuàng)新意識，從而從小培養(yǎng)學生電腦創(chuàng)作的意識和創(chuàng)造能力。5、分層練習形成技能選擇練習：出示課本上的三幅作品，讓同學們根據(jù)自己的學習情況選擇繪制。教師也可以先請同學們分析三副作品上的圖案遠近、大小、畫面特點等。【設(shè)計意圖】考慮學生對知識的掌握程度有差異，在任務的選擇上既要兼顧程度好的同學，讓他們吃得飽；也要兼顧程度比較薄弱的同學，讓他們可以消化，所以在任務的選擇和要求上

9、，體現(xiàn)了層次性和可選擇性。6、課外實踐拓展延伸讓學生回家后聯(lián)系生活實際，運用本節(jié)課所學知識創(chuàng)作一副用變化線條繪制的想象畫,完成課后的評一評，為教師了解學生因材施教?！驹O(shè)計意圖】信息技術(shù)新課標中指出“信息技術(shù)要緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時代特征”通過這節(jié)課的學習，我們要讓學生明白畫圖也是我們創(chuàng)作、和傳遞情感的一種工具和平臺，它具有其他工具不具有的優(yōu)勢和特點，我們應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術(shù)學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。總體思路本節(jié)課的教學設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；