四年級(jí)語文第三單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息年 級(jí)教學(xué)形式單元計(jì)劃教 師 單 位 課題名稱第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元包括四篇精讀課文，泉城這篇課文介紹了泉城特有的自然景觀，描寫了泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的情感。九寨溝這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗秀美的自然景觀。田園詩情這是一篇寫景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特景致，抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。桂花雨這是一篇記事抒情散文。“桂花雨”是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來時(shí)，花雨紛紛，飄墜如雨絲，是

2、作者童年生活中一個(gè)非?？鞓返溺R頭。抒發(fā)了作者懷舊思鄉(xiāng)的感情。習(xí)作是要求是給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動(dòng)、具體。練習(xí)中有五項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生思考練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本單元生字新詞。理解詞語意思2.能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句 3.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。4.學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作方法，練習(xí)習(xí)作，介紹自己的家鄉(xiāng)。5.能在日常生活中使用贊美語重點(diǎn)難點(diǎn)1、生字詞的掌握理解。課文內(nèi)容的朗讀、理解、背誦。2.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。3、 學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作方法，練習(xí)習(xí)作，介紹自己的家鄉(xiāng)。4.能

3、在日常生活中使用贊美語。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)措施（一）、適時(shí)點(diǎn)撥，大膽放手： 我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師依然是語文學(xué)習(xí)的組織者、點(diǎn)撥者，對(duì)于文本中的精彩句段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體悟作者遣詞造句、布局謀篇的精妙。對(duì)學(xué)生沒有或無法深入研讀的地方，老師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維活動(dòng)向縱深延伸。欣賞九寨溝迷人的自然風(fēng)光和有趣的異獸珍禽，解讀文中優(yōu)美詞語和精彩語段，有效內(nèi)化并積累。 （二）、注重朗讀、尊重體驗(yàn) ：書是要讀的，這也一直以來是我贊同的觀點(diǎn)，學(xué)生只有在讀中才會(huì)悟，悟了才會(huì)生情，生情才會(huì)促讀，讀出不同的感覺，不同的體驗(yàn)，如果說第一個(gè)讀是為了理解而

4、輸入，那么最后的讀將是有了體驗(yàn)而輸出，是精彩紛呈的。對(duì)于本單元描繪優(yōu)美景色文字較多這一特點(diǎn)，不僅要突出讀，同時(shí)還要變換形式，默讀、自由讀、分角色讀等。只有讓學(xué)生用心用情地去讀，讀出語言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將中級(jí)段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。 1、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)讀習(xí)慣。逐步訓(xùn)練與落實(shí)如下預(yù)讀要求：一是要把每篇課文認(rèn)真讀35遍，難讀句段反復(fù)讀，特別要做到正確、流利而且朗朗上口，然后想想課文主要寫了什么；二是自學(xué)生字新詞，劃出自己最為欣賞的詞句；三是默讀課文，把不懂的詞句做上記號(hào)，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字詞典初步理解詞句意思；四是在預(yù)讀中搜集相關(guān)資料，

5、并做好整理。 2、營(yíng)造氛圍，讓所有學(xué)生都讀得動(dòng)起來。學(xué)生讀的過程，也就是用聲音、動(dòng)作、情感實(shí)施思維的過程。教師最大的責(zé)任，就是要把學(xué)生引進(jìn)讀的情境，讓所有學(xué)生都讀得動(dòng)起來，用你喜歡的方式讀出來。本單元采取分角色賽讀片段是很好的形式。 在田園詩情中，我分三個(gè)層次讀了課題，無感知的初讀，有一定感知的悟讀，有豐富體驗(yàn)、強(qiáng)烈感覺的記憶讀。在本節(jié)課中，有指讀，有齊讀，有男女生分角色讀。對(duì)關(guān)鍵句子更是反復(fù)吟讀，使它成為本課的主旋律。在讀的過程中，讓語文情智交融，追求智慧、靈動(dòng)的境界，讓課堂成為學(xué)生精神享受、詩意棲居、走向智慧的過程。當(dāng)然，這只是我的美好設(shè)想，不一定會(huì)表現(xiàn)得如此理想。 （三）、品讀語言、積累

6、內(nèi)化： 自由寬松的語文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。課標(biāo)指出：“真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話?！币虼?，教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，組織和激發(fā)學(xué)生去與文本進(jìn)行對(duì)話，形成并發(fā)展自己新語言。學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)習(xí)語言文字的，學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)語文課中語言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味，從而積累感悟，培養(yǎng)語感；只有通過文字的橋梁，才能觸摸作者的心靈，接受熏陶，受到感染。在教學(xué)完泉城后，我設(shè)計(jì)了：如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這里的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹。我們興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢？ （四）、注重遷移、強(qiáng)化拓展 ：“感悟、積累、運(yùn)用”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)循環(huán)，也包含了學(xué)習(xí)語文的方法、過程和目的。課后練習(xí)重朗讀、重背誦，有復(fù)述，有造句，眾多的聯(lián)系安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵，在運(yùn)用中提升語文能力。呂叔湘先生說過：“使用語言是一種技能只有通過不斷地模仿和反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成?！痹诮虒W(xué)完桂花雨后，可讓學(xué)生拓展寫一寫：假如我現(xiàn)在離開家鄉(xiāng)，