月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文第4至10節(jié)。2、有感情地朗讀課文，了解月光曲的創(chuàng)作過程，背誦第九自然段。3、讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，體會音樂藝術(shù)的魅力，同時(shí)感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的人格之美。4、能夠分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)想，體會在敘事中實(shí)行恰當(dāng)聯(lián)想的好處。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 抓住貝多芬的舉止言行的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程。（重點(diǎn)）2、體會貝多芬感情變化的原因。（難點(diǎn)）3、借皮鞋匠的聯(lián)想，感情悟月光曲的內(nèi)容和意境。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、 課前播放一段貝多芬的鋼琴曲月光曲，上課后，向

2、學(xué)生提問：貝多芬一共為盲姑娘彈了兩首曲子，其中一首就是我們剛才聽到的這首曲子月光曲。請問同學(xué)們，月光曲是不是貝多芬一開始就譜寫好的呢？2、 指名學(xué)生回答。3、 學(xué)生回答后，課件出示貝多芬的生平資料。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的理解。師：我們要想了解貝多芬創(chuàng)作的月光曲，就先了解一下貝多芬這個(gè)人，請學(xué)生看課件上出示的貝多芬的生平資料，指名學(xué)生回答。（貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，他一生創(chuàng)作了很多不朽的作品，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。他對貧苦的人民非常同情，他以前寫下過這樣的句子：我的音樂理應(yīng)只為窮苦的人造福，如果我做到這個(gè)點(diǎn)，該是多么幸福！）生回

3、答：貝多芬是一位非常有才華而且對窮苦人民有同情心的的人。二、 細(xì)讀課文，體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程以及感情變化。1、 問題導(dǎo)入。課件出示第一個(gè)問題。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬在兄妹倆住的茅屋里創(chuàng)作出了舉世聞名的月光曲，請問同學(xué)們，是什么樣的原因，什么樣的情景打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了這首著名的曲子月光曲呢？2、 讓學(xué)生邊讀邊思考，用“”在課文中找出來。3、 學(xué)生實(shí)行生生交流，師生交流，理解句子。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦犚妱e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，不過音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f

4、：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（1） 指名學(xué)生回答。（2） 教師提問：貝多芬從兄妹倆這段談話中聽出了什么?（3） 多名學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（4） 引導(dǎo)學(xué)生再次齊讀這段。體會哥哥的無奈和內(nèi)疚以及妹妹的對音樂的熱愛和善解人意。師：是的，貝多芬聽出了，盲姑娘雖然貧寒，卻熱愛音樂，有著對音樂執(zhí)著的向往，所以我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候，貝多芬被打動了，我們一起來讀讀這段話，讀進(jìn)貝多芬的心理去。（5） 師生分角色讀兄妹倆的對話。讀出兄妹倆的感情來。導(dǎo)語：貝多芬聽出了盲姑娘雖然貧寒，卻熱愛音樂，卻又那么善解人意，我想信貝多芬被打動了，于是他推開了茅屋的門走了進(jìn)去，為盲姑娘彈奏了一首曲子。接下來請同學(xué)們再

5、想一想，還有什么情景打動了貝多芬的心呢？盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）指名學(xué)生回答。（2）師：盲姑娘雙目失明，又與貝多芬素不相識，不過為什么在這里盲姑娘就能猜出給她彈琴的就是貝多芬呢?從而理解盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂。這也是貝多芬創(chuàng)作月光曲的動力之一。（3）指名學(xué)生回答。教師相機(jī)點(diǎn)拔。（4）指名學(xué)生讀，讀出盲姑娘激動的心情。教師著重指導(dǎo)兩個(gè)“您”在這里的含義及讀法。（5）指導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，讀出盲姑娘激動的心情以及對音樂的熱愛。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身

6、旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（1）指名學(xué)生回答。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“清幽”這個(gè)詞，體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境的秀麗、寧靜。這是貝多芬創(chuàng)作月光曲的環(huán)境因素。師：同學(xué)們想一想，清幽的月光透過窗子照進(jìn)屋子那是一種什么樣的感覺呀？（3）指導(dǎo)學(xué)生用徐緩、抒情的語調(diào)讀這段，體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的意境美。（4）拓展導(dǎo)入師：清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此情，深深地打動了貝多芬。貝多芬望著這樣的景色 ，望著這樣的兄妹她心里在想些什么呢?（5）讓學(xué)生發(fā)揮想象，把貝多芬心里想的寫在本子上。（5）指多名學(xué)生匯報(bào)成果。師：讓我們走進(jìn)貝多

7、芬，看看貝多芬在想些什么？三、 美讀課文，體會聯(lián)想。導(dǎo)語：貝多芬一生曾立下誓言，他的音樂只為窮苦人創(chuàng)作，他的音樂只為知音創(chuàng)作，他也以前說過這樣的話：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?。最終，貝多芬用他的月光曲用音樂釋放了他的全部的情感。1、 師配樂朗讀。（課件出示背景音樂）2、 指名學(xué)生讀聯(lián)想。（課件出示聯(lián)想部分文字）師：貝多芬彈的曲子也引起了皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想。師：剛才聽了音樂，又聽了這位同學(xué)讀的這段。你仿佛看到了怎樣的畫面？3、生回答后，師課件出示三幅畫面。讓學(xué)生結(jié)合聯(lián)想內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先讓學(xué)生根據(jù)提示自由朗讀。再指名學(xué)生讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4、讓學(xué)生試著背誦這段。師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想中的畫面背誦這段。5、師：這段文字使用的表達(dá)方法是什么