大學(xué)金牌植物學(xué)教師事跡材料

1、大學(xué)金牌植物學(xué)教師事跡材料熱愛教學(xué)、潛心教改的植物學(xué)教師；連續(xù)X年學(xué)校生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)的領(lǐng)銜者；親切溫柔又嚴(yán)厲的“X老師”；多重身份集一身的他，就是生命學(xué)院副教授X。今年X月，X獲建校X年來首屆金牌教師獎(jiǎng)，這是對他X年教書育人、執(zhí)著堅(jiān)守的最高褒獎(jiǎng)。線下線上，打造植物學(xué)“金課”。X年X月X日上午，生命學(xué)院生物類X、X班X名學(xué)生每人都獲得了一顆鮮美的草莓，仔細(xì)觀察品嘗后，同學(xué)們得出了品嘗的是花托，芝麻一樣的小點(diǎn)才是果實(shí)的結(jié)論。此時(shí)，主講“植物學(xué)”的X露出了一絲微笑，為幾元錢買來的草莓達(dá)到的認(rèn)知效果，更為同學(xué)們快速掌握植物器官結(jié)構(gòu)特征及功能而感到高興。X年，山東大學(xué)生物系畢業(yè)的X分配到X林學(xué)院，擔(dān)任“

2、植物學(xué)”教師。作為基礎(chǔ)學(xué)科，“植物學(xué)”知識點(diǎn)分散，相關(guān)概念和術(shù)語比較抽象。X堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課堂上通過講重點(diǎn)、講思路、講方法，注重引導(dǎo)其掌握基本理論、基本知識和基本技能。無論是X世紀(jì)X年代借助文摘卡展示細(xì)胞模型，X年代使用幻燈片，還是X年率先將“雨課堂”引入課堂，X緊追時(shí)代步伐，不斷探索應(yīng)用新的教學(xué)手段，逐漸形成了以問題探究式和現(xiàn)場實(shí)踐式的課堂教學(xué)風(fēng)格。為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，X按照校園植物的物候期安排教學(xué)內(nèi)容，通過課前采集植物材料，課堂組織學(xué)生邊聽講解，邊觀察、分析，互動(dòng)討論，讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，提出問題，師生共同解決，不僅引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，更實(shí)現(xiàn)了由知識和技能被動(dòng)接受者向主動(dòng)探

3、求者的轉(zhuǎn)變，生命學(xué)院X班裴澤婷說：“X老師利用校園玉蘭、紫藤、油菜等的花和果實(shí)實(shí)物給我們形象生動(dòng)的展示，有條不紊，娓娓道來，便于我們更好理解。”雖然已經(jīng)結(jié)課，但植保學(xué)院X班李鈺丹希望大四空閑時(shí)再去北校蹭X老師的課，因?yàn)檎娴南矚g。做好課堂教學(xué)的同時(shí)，X聯(lián)合X多所高校，先后主編了國家級規(guī)劃教材x等,形成了具有鮮明地域特色的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)系列教材，提高了植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不滿足于打造植物學(xué)線下金課，X年X月，X主持的“植物學(xué)”課程在中國大學(xué)慕課上線。通過大量圖片和視頻，全面展示了從小到平凡至極的苔蘚，大到花開時(shí)轟動(dòng)全城的牡丹等豐富多彩的植物世界，并提供相關(guān)測試題、討論題，強(qiáng)化教學(xué)過程考核、推進(jìn)課程考

4、核工作多元化，全力將“植物學(xué)”課程打造成為線上“金課”。XX，聆聽他的長情告白。從X年第一次帶學(xué)生到XX林場開展生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)，此后X年時(shí)間，X每年都要在X呆足一個(gè)月，每周帶學(xué)生上山下溝，穿梭在高山草甸、微波站、火地溝、平河梁等地，每天步行少則X公里，多則X公里，累計(jì)下來，帶過的學(xué)生近X名，走過的山路超過X公里，差不多相當(dāng)于從楊凌到廣州。而X年出版的收錄X科、X屬、X種，配有X幅彩色照片的XX植物圖鑒更是見證了X在X溝溝坎坎奔波跋涉、探秘千姿百態(tài)植物世界的身影。說起生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐、X的千余種植物，溫和帥氣的X如數(shù)家珍，言語中流露出對X的一往情深。按照“親近自然，崇尚科學(xué)，生態(tài)

5、文明”的教育教學(xué)理念，圍繞“知識獲取”“能力提高”和“生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)”三條主線，X年，在學(xué)校和教務(wù)處指導(dǎo)下，X帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)整合植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)和動(dòng)物學(xué)等五門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，在農(nóng)林院校首創(chuàng)跨學(xué)科多課程綜合性野外教學(xué)實(shí)習(xí)。每年學(xué)校有千余名學(xué)生到X實(shí)習(xí)，采集植物標(biāo)本量數(shù)量驚人。為了最大程度地保護(hù)X野生植物資源，X年，結(jié)合學(xué)校教改項(xiàng)目，X主持進(jìn)行了第四次生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，率先提出以植物數(shù)字標(biāo)本采集、制作和鑒定代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)習(xí)中大量采集實(shí)物標(biāo)本的實(shí)習(xí)模式。采集標(biāo)本時(shí)，要求學(xué)生們首先觀察該植物是多是少。廣布種可以采集，學(xué)習(xí)制作、鑒定植物標(biāo)本的方法，更多

6、的是用手機(jī)拍攝植物的各部分特征，通過圖片鑒定植物，制作成數(shù)字標(biāo)本。同學(xué)們既實(shí)踐了采集、制作實(shí)物標(biāo)本的方法，又體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的理念，更留下了對X的美好回憶，真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明理念與行動(dòng)的統(tǒng)一。一次，X無意發(fā)現(xiàn)學(xué)生采挖了稀少的蘭科植物毛杓蘭，他十分心疼，立刻讓學(xué)生帶著去采挖處，將剩下的一株毛杓蘭用其他植物小心地遮掩了起來。事后，同學(xué)們才知道，原來，X老師會(huì)把每次實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的珍稀蘭科植物位置標(biāo)記得清清楚楚，即使峭壁邊上的單株也都逃不出他的“法眼”。圍繞生物學(xué)實(shí)習(xí)，X主編出版了X，主持建設(shè)了“X實(shí)習(xí)基地植物資源數(shù)據(jù)庫”。X年，又將信息技術(shù)、智能技術(shù)與生物學(xué)實(shí)習(xí)深度融合，主持建設(shè)了“XX植物

7、學(xué)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”，解決了因?qū)嵙?xí)季節(jié)限制，學(xué)生對其他季節(jié)出現(xiàn)的植物無法認(rèn)知的問題，同時(shí)，通過對虛擬場景中珍稀瀕危植物的仿真觀察和解剖，有效解決了珍稀瀕危植物不易見到并不能進(jìn)行破壞性解剖觀察的難題，提高了生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，也為實(shí)現(xiàn)植物學(xué)實(shí)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)在的X，學(xué)生走一撥來一撥，換了一級又一級，而對年過半百的X來說，對X青山、碧水、藍(lán)天、綠地的熱愛一如既往，“我要鍛煉好身體，爭取X歲還帶領(lǐng)學(xué)生去X，親近自然，收獲真知。”X訴說著他的X情節(jié)。親切溫柔，些許嚴(yán)厲的“X老師”。“親愛的X老師，你帶了我們十三周的課，今天就要結(jié)束了。真心感激X老師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、可愛地講課，雖說每次提

8、問都捏把汗，但也為我們學(xué)好植物學(xué)省了不少力氣。我們以后會(huì)特別想你的?！边@是植保學(xué)院制藥專業(yè)X班同學(xué)寫給X的明信片，因?yàn)閷蠋煱l(fā)自內(nèi)心的喜愛，她們把自己宿舍群命名為“X粉絲后援隊(duì)”。X以熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，堅(jiān)持“要學(xué)生做的事，教師要躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教師要躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教師要躬親共守”的準(zhǔn)則，在治學(xué)與做人上給學(xué)生起到了良好的榜樣。X實(shí)習(xí)中，一位男生小指粉碎性骨折，X堅(jiān)持送往西安救治，保住了這名同學(xué)的小指。他堅(jiān)持的理由只有一句：“雖然失去小指，對生活沒有什么大的影響，但男孩子以后還要找對象！”那一刻，言語間流露出的暖心就像學(xué)生的父親。一次上課，X滔滔不絕地?cái)?shù)落學(xué)生課

9、程答題情況，情緒激動(dòng)，這時(shí)，有同學(xué)悄悄發(fā)了“冷靜”彈幕到云課堂大屏幕上，讓他哭笑不得，“你叫我怎么冷靜”，大家笑成了一片，學(xué)生們喜歡的親切的X大爺頓時(shí)在線。一旦走上講臺，X則嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。講課邏輯清晰、深入淺出；課件精心準(zhǔn)備、詳實(shí)豐富。他對學(xué)生要求嚴(yán)格，上課不能遲到、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、隨堂測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課必須帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，穿實(shí)驗(yàn)服，否則不能入內(nèi)。特別是植物標(biāo)本鑒定時(shí)的“小氣”，更讓現(xiàn)在北京生命科學(xué)研究所從事博士后的孫奇印象深刻。生命學(xué)院X級新生第一次野外實(shí)習(xí)時(shí)，只有幾本厚厚的X植物志，當(dāng)時(shí)不通網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信號也很差，根據(jù)植物檢索表認(rèn)識手中陌生植物，對孫奇等大一新生來說絕非易事。相比其他大方的老師，X不會(huì)直接給答案，只給一點(diǎn)提示。鑒定到科、屬或種階段，模棱兩可時(shí)，又?jǐn)D牙膏似地提示學(xué)生錯(cuò)在何處？描述判斷有何問題？他這樣做的目的只有一個(gè)，通過“授人以漁”的方法，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中歸納總結(jié)，得到正確答案，也是對學(xué)生基本的科研訓(xùn)練。X先后為本科生、研究生開設(shè)“植物學(xué)”“植物顯微技術(shù)”“生物學(xué)實(shí)習(xí)”等X門課程，獲得X省教學(xué)