如何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂杜春艷

1、如何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂作者姓名：杜 春 艷 工作單位：板橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 聯(lián)系電話：何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂【摘 要】：近年來，隨著新課改的不斷深入，歷史教學(xué)也一直在改革和創(chuàng)新的浪潮中不斷摸索。就職剛剛一年，對如何構(gòu)建歷史高效課堂，提升歷史教學(xué)水平，引發(fā)了自己的幾點(diǎn)思考。根據(jù)自己的淺薄經(jīng)驗(yàn)和想法來看，我認(rèn)為主要從教師和學(xué)生兩個方面來構(gòu)建歷史高效課堂， 從備課，導(dǎo)課，講課出發(fā)，讓學(xué)生講、學(xué)生聽、學(xué)生評，充分改變教師使勁講授，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】： 教師 學(xué)生 歷史高效課堂 提高 引言作為一名教齡剛剛滿一年的年輕老師來講，我沒有足夠的閱歷與經(jīng)驗(yàn)來暢談構(gòu)建高效

2、課堂的理論與奧妙，只能粗略的談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā，F(xiàn)如今，教育改革在不斷深入，教育方法在不斷更新，社會在不斷發(fā)展，歷史也似乎與現(xiàn)實(shí)越來越遙遠(yuǎn)?！皻v史教學(xué)更是改革更是當(dāng)務(wù)之急，要想實(shí)現(xiàn)從“滿堂灌”到“有效課堂”到“高效課堂”的成功轉(zhuǎn)變11”，還需要所有歷史教師的共同實(shí)踐與努力?！敖ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂,是新課程改革的時代發(fā)展趨勢,創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法,是矯正歷史課當(dāng)前尷尬地位,順應(yīng)學(xué)習(xí)方式革命的必然要求21”。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是建立在有效性的基上的。那么究竟有哪些方法來構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為有以下幾方面 。 一 、從教師入手（一）從備課出發(fā)眾所周知，商南縣的鹿城中學(xué)無論是在硬件設(shè)備上還是在師資力量上，在

3、整個商洛市都是數(shù)一數(shù)二的。尤其是集體備課的方式，值得我們大家所借鑒。作為一名教師，在課前充分挖掘教材、把握大綱，鉆研數(shù)據(jù)是必不可少的。而同樣科目的任課教師一起備課，不僅更能準(zhǔn)確的把握知識重點(diǎn)，還有利于相互間的思想交流與溝通。同時，要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要能夠成為該學(xué)科的專家、學(xué)者。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時候，才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，才能為構(gòu)建有效課堂提供知識與能力的支持，提供扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。（二）從導(dǎo)課出發(fā) 毋庸置疑，良好的開端是成功的一半。歷史課本身就充滿了故事性，趣味性，如果能夠運(yùn)用多樣性的新課導(dǎo)入，無疑大大提高了學(xué)生的課堂積極性。今

4、年，我任初三歷史教師，所授的是世界史課程，相對而言，學(xué)生掌握起來還是稍有難度。在導(dǎo)入上，我采用了多種方式。例如，在講人類文明起源的時候，通過“女媧造人”的神話傳說引出本課主題；在講大河流域的上古文明時，我制作了精美的ppt，在多媒體授課，通過展現(xiàn)四大文明古國的地理位置、文明象征、以及思想文化等，從視覺和聽覺的角度，清晰的掌握了有關(guān)知識點(diǎn)；另外我還通過音樂、朗誦以及領(lǐng)導(dǎo)人的演講詞等導(dǎo)入新課，有利的吸引了學(xué)生的注意力。（三）從講課出發(fā)高效課堂的陣地是課堂，目標(biāo)是有效。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要狠抓課堂。具體來講，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練

5、結(jié)合，組織嚴(yán)密，徹底改變老師使勁講授，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式；（2）做到時間有效，把握有限的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲取新知；（3）做到方法有效，教師的教學(xué)方法、指導(dǎo)方法都要能夠發(fā)揮足夠的理想的效益。歷史是一個前后相繼，系統(tǒng)性特強(qiáng)的學(xué)科，歸納法、聯(lián)系法、對比法都是在講授中常用到的。在講課過程中，如果能把前后相似的知識點(diǎn)歸納在一起，把相近的歷史事件聯(lián)系在一起，列出框架，對比記憶，可以大大大提高課堂效率；（4）作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作31，讓學(xué)生在心理上處

6、于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。（四）從熱點(diǎn)出發(fā)我給學(xué)生專門制訂了一個“歷史上的今天”記錄本，利用每天操前讀的時間，讓學(xué)生回憶歷史上的今天所發(fā)生的重大歷史事件或者紀(jì)念節(jié)日。這不僅加強(qiáng)了對國內(nèi)外新聞時事的學(xué)習(xí)和了解，更有利于讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史與社會熱點(diǎn)相結(jié)合。所以，歷史教師“不能不問窗外事，一心只讀教科書41”，要與當(dāng)今的社會實(shí)際保持密切聯(lián)系，真正做到風(fēng)聲,書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心，可以養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣。（五）從情境出發(fā)歷史開卷考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂

7、上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來，根據(jù)教師設(shè)計的問題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識形成的過程51。創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試小組合作交流。針對導(dǎo)綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎(chǔ)上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充或評價。在此過程中，教師對本節(jié)學(xué)習(xí)的歷史知識進(jìn)行歸納總結(jié)，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生對前后知識進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)。二、從學(xué)生入手（一）讓學(xué)生講近年來，雖然一直在倡導(dǎo)新課改，但在講課模式上，一直還是老師講授，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，并未改變學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的新模式。因此，我嘗試著讓學(xué)生走上講

8、臺試著講課的新方式。在這點(diǎn)上需要注意以下幾點(diǎn)：（1）挑選程度較好的學(xué)生，在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以便達(dá)到對知識點(diǎn)的有效掌握；（2）把每節(jié)課的知識點(diǎn)分成若干模塊，讓每個學(xué)生講一個知識點(diǎn)；（3）我在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，對講授不到位的地方提出異議；（4）對學(xué)生進(jìn)行適時提問，把重點(diǎn)知識通過各種方式和問題呈現(xiàn)給學(xué)生。（二）讓學(xué)生聽讓部分學(xué)生走上講臺，其它的學(xué)生就成為忠實(shí)的聽眾了。在講課的過程中，學(xué)生會像我上課時一樣，對這個“臨時老師”進(jìn)行提問，對不解的地方及時提出來。同樣，對學(xué)生提出的問題，“臨時老師”難以解決或者難以回答的，我會進(jìn)行及時的補(bǔ)充與解釋，盡力營造出和正常課堂一樣的氛圍。（三）讓學(xué)生評像大學(xué)課堂一樣

9、，自己講完后，讓老師和同學(xué)們對自己的講解進(jìn)行客觀公正的評論，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。此時，讓學(xué)生對這個“臨時老師”進(jìn)行及時有效的評論。我講學(xué)生分成兩大組，一組找出講課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，另一組則找出講課的不足與缺點(diǎn)。等所有評論結(jié)束，我對整個課堂進(jìn)行全面的總結(jié)和補(bǔ)充，對所有授課學(xué)生進(jìn)行一個全面的評論，對所有知識點(diǎn)進(jìn)行全面整合，然后整合出所有資源。這樣一個“讓學(xué)生講、學(xué)生聽、學(xué)生評”的新的講課模式21不僅不僅給學(xué)生提供了一個鍛煉的舞臺，增強(qiáng)其自信心和提高其語言表達(dá)與組織能力，而且能充分鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮水平和講課水平，身歷其境的掌握了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。結(jié)語總之，在歷史學(xué)科課

10、堂教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時，充分挖掘利用課程資源，通過學(xué)生講、學(xué)生聽、學(xué)生評的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的自身潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)?！皹?gòu)建高效課堂，全方位的提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力，是我們每個教育工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任”61。歷史學(xué)是人類文化的重要組成部分，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的作用是其他學(xué)科無法替代的。中學(xué)生也正是想象力非常豐富，思維異?；钴S的時期，“作為一名歷史教師要充分利用歷史教學(xué)陣地，更新觀念，改進(jìn)教法，在高效課堂中師生和諧對話”71，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下歷史意識、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1課程教育研究陸兵淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂論文2013年17期2 中小學(xué)電教(下)程紹敏實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂