如何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂杜春艷

1、如何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂作者姓名：杜 春 艷 工作單位：板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話(huà)：何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂【摘 要】：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，歷史教學(xué)也一直在改革和創(chuàng)新的浪潮中不斷摸索。就職剛剛一年，對(duì)如何構(gòu)建歷史高效課堂，提升歷史教學(xué)水平，引發(fā)了自己的幾點(diǎn)思考。根據(jù)自己的淺薄經(jīng)驗(yàn)和想法來(lái)看，我認(rèn)為主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建歷史高效課堂， 從備課，導(dǎo)課，講課出發(fā)，讓學(xué)生講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生評(píng)，充分改變教師使勁講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】： 教師 學(xué)生 歷史高效課堂 提高 引言作為一名教齡剛剛滿(mǎn)一年的年輕老師來(lái)講，我沒(méi)有足夠的閱歷與經(jīng)驗(yàn)來(lái)暢談構(gòu)建高效

2、課堂的理論與奧妙，只能粗略的談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā，F(xiàn)如今，教育改革在不斷深入，教育方法在不斷更新，社會(huì)在不斷發(fā)展，歷史也似乎與現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遙遠(yuǎn)。“歷史教學(xué)更是改革更是當(dāng)務(wù)之急，要想實(shí)現(xiàn)從“滿(mǎn)堂灌”到“有效課堂”到“高效課堂”的成功轉(zhuǎn)變11”，還需要所有歷史教師的共同實(shí)踐與努力?！敖ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂,是新課程改革的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法,是矯正歷史課當(dāng)前尷尬地位,順應(yīng)學(xué)習(xí)方式革命的必然要求21”。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是建立在有效性的基上的。那么究竟有哪些方法來(lái)構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為有以下幾方面 。 一 、從教師入手（一）從備課出發(fā)眾所周知，商南縣的鹿城中學(xué)無(wú)論是在硬件設(shè)備上還是在師資力量上，在

3、整個(gè)商洛市都是數(shù)一數(shù)二的。尤其是集體備課的方式，值得我們大家所借鑒。作為一名教師，在課前充分挖掘教材、把握大綱，鉆研數(shù)據(jù)是必不可少的。而同樣科目的任課教師一起備課，不僅更能準(zhǔn)確的把握知識(shí)重點(diǎn)，還有利于相互間的思想交流與溝通。同時(shí)，要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要能夠成為該學(xué)科的專(zhuān)家、學(xué)者。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，才能為構(gòu)建有效課堂提供知識(shí)與能力的支持，提供扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。（二）從導(dǎo)課出發(fā) 毋庸置疑，良好的開(kāi)端是成功的一半。歷史課本身就充滿(mǎn)了故事性，趣味性，如果能夠運(yùn)用多樣性的新課導(dǎo)入，無(wú)疑大大提高了學(xué)生的課堂積極性。今

4、年，我任初三歷史教師，所授的是世界史課程，相對(duì)而言，學(xué)生掌握起來(lái)還是稍有難度。在導(dǎo)入上，我采用了多種方式。例如，在講人類(lèi)文明起源的時(shí)候，通過(guò)“女?huà)z造人”的神話(huà)傳說(shuō)引出本課主題；在講大河流域的上古文明時(shí)，我制作了精美的ppt，在多媒體授課，通過(guò)展現(xiàn)四大文明古國(guó)的地理位置、文明象征、以及思想文化等，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，清晰的掌握了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另外我還通過(guò)音樂(lè)、朗誦以及領(lǐng)導(dǎo)人的演講詞等導(dǎo)入新課，有利的吸引了學(xué)生的注意力。（三）從講課出發(fā)高效課堂的陣地是課堂，目標(biāo)是有效。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要狠抓課堂。具體來(lái)講，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠抓住知識(shí)主線(xiàn)，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練

5、結(jié)合，組織嚴(yán)密，徹底改變老師使勁講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式；（2）做到時(shí)間有效，把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲取新知；（3）做到方法有效，教師的教學(xué)方法、指導(dǎo)方法都要能夠發(fā)揮足夠的理想的效益。歷史是一個(gè)前后相繼，系統(tǒng)性特強(qiáng)的學(xué)科，歸納法、聯(lián)系法、對(duì)比法都是在講授中常用到的。在講課過(guò)程中，如果能把前后相似的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，把相近的歷史事件聯(lián)系在一起，列出框架，對(duì)比記憶，可以大大大提高課堂效率；（4）作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作31，讓學(xué)生在心理上處

6、于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。（四）從熱點(diǎn)出發(fā)我給學(xué)生專(zhuān)門(mén)制訂了一個(gè)“歷史上的今天”記錄本，利用每天操前讀的時(shí)間，讓學(xué)生回憶歷史上的今天所發(fā)生的重大歷史事件或者紀(jì)念節(jié)日。這不僅加強(qiáng)了對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事的學(xué)習(xí)和了解，更有利于讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。所以，歷史教師“不能不問(wèn)窗外事，一心只讀教科書(shū)41”，要與當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際保持密切聯(lián)系，真正做到風(fēng)聲,書(shū)聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心，可以養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。（五）從情境出發(fā)歷史開(kāi)卷考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，這就要求我們?cè)谡n堂

7、上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識(shí)形成的過(guò)程51。創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試小組合作交流。針對(duì)導(dǎo)綱中的問(wèn)題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎(chǔ)上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)。二、從學(xué)生入手（一）讓學(xué)生講近年來(lái)，雖然一直在倡導(dǎo)新課改，但在講課模式上，一直還是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，并未改變學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的新模式。因此，我嘗試著讓學(xué)生走上講

8、臺(tái)試著講課的新方式。在這點(diǎn)上需要注意以下幾點(diǎn)：（1）挑選程度較好的學(xué)生，在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以便達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握；（2）把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分成若干模塊，讓每個(gè)學(xué)生講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（3）我在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)講授不到位的地方提出異議；（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)，把重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)各種方式和問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。（二）讓學(xué)生聽(tīng)讓部分學(xué)生走上講臺(tái)，其它的學(xué)生就成為忠實(shí)的聽(tīng)眾了。在講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)像我上課時(shí)一樣，對(duì)這個(gè)“臨時(shí)老師”進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)不解的地方及時(shí)提出來(lái)。同樣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，“臨時(shí)老師”難以解決或者難以回答的，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與解釋?zhuān)M力營(yíng)造出和正常課堂一樣的氛圍。（三）讓學(xué)生評(píng)像大學(xué)課堂一樣

9、，自己講完后，讓老師和同學(xué)們對(duì)自己的講解進(jìn)行客觀公正的評(píng)論，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。此時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“臨時(shí)老師”進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)論。我講學(xué)生分成兩大組，一組找出講課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，另一組則找出講課的不足與缺點(diǎn)。等所有評(píng)論結(jié)束，我對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行全面的總結(jié)和補(bǔ)充，對(duì)所有授課學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)論，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，然后整合出所有資源。這樣一個(gè)“讓學(xué)生講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生評(píng)”的新的講課模式21不僅不僅給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，增強(qiáng)其自信心和提高其語(yǔ)言表達(dá)與組織能力，而且能充分鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮水平和講課水平，身歷其境的掌握了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。結(jié)語(yǔ)總之，在歷史學(xué)科課

10、堂教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘利用課程資源，通過(guò)學(xué)生講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生評(píng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的自身潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)?！皹?gòu)建高效課堂，全方位的提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任”61。歷史學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。中學(xué)生也正是想象力非常豐富，思維異?；钴S的時(shí)期，“作為一名歷史教師要充分利用歷史教學(xué)陣地，更新觀念，改進(jìn)教法，在高效課堂中師生和諧對(duì)話(huà)”71，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下歷史意識(shí)、留下人文思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1課程教育研究陸兵淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂論文2013年17期2 中小學(xué)電教(下)程紹敏實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂