益智區(qū)材料投放

1、.益智區(qū)材料的投放與使用一、益智區(qū)的教育功能與目標(biāo)充滿(mǎn)魔力的益智區(qū)給了孩子們一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙，他們?cè)谄溟g自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)了智慧宮。那五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，不知不覺(jué)比較了大小又區(qū)分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創(chuàng)造力的神奇；在棋子的對(duì)弈中體味出成功所付出的艱辛。在那奇妙的思維、有趣的想象中不難看出孩子們的天賦和潛能，感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞。讓孩子們擁有一塊這樣的天地吧，相信那智慧的光環(huán)定會(huì)閃現(xiàn)出更絢麗的色彩。在擺弄、操作過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)幼兒充分運(yùn)用五官觀察比較，感受物體的形狀，識(shí)別物體的顏

2、色，比較物體的大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分。“在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。通過(guò)撲克游戲、拼擺游戲等各種活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。在棋類(lèi)游戲中幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發(fā)展。在棋類(lèi)游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素得以鍛煉和發(fā)展。通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知的欲望。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專(zhuān)心做事，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中幼兒有時(shí)互相模仿、互相學(xué)習(xí)，有時(shí)共同商量、合作玩耍，促進(jìn)丁幼兒交往技能的發(fā)展。二、益智區(qū)中的操作活動(dòng)幼兒是通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作、充分感知、

3、反復(fù)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同樣，在益智區(qū)教師投放一些色彩鮮艷、造型精巧的材料用具會(huì)吸引幼兒的眼光，留住他們的腳步，使孩子們對(duì)此區(qū)的興致更濃。此區(qū)操作材料的投放與其它區(qū)相比應(yīng)更注重材料的自檢性，即充分發(fā)揮材料的矯正功能。常見(jiàn)的有：1有關(guān)數(shù)概念的材料計(jì)算器、算盤(pán)：練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，可進(jìn)行單雙數(shù)數(shù)，一五一十地?cái)?shù)。UNIF立方塊與110船形排序板：練習(xí)點(diǎn)數(shù)110的數(shù)和認(rèn)讀數(shù)字，數(shù)物匹配，通過(guò)操作比較，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)短、多少、大小等含義，強(qiáng)化數(shù)的守恒概念。UNIF110插入式組合板：練習(xí)點(diǎn)數(shù)，數(shù)物匹配和認(rèn)讀數(shù)字，練習(xí)數(shù)的分解組合。UNIFIXl10階梯排序板：練習(xí)點(diǎn)數(shù)，比較多少及認(rèn)讀數(shù)字，感知數(shù)序。UNIF數(shù)字組成

4、及分解底片與操作網(wǎng)格、底盤(pán)：練習(xí)數(shù)的分解組合及數(shù)的守恒。多面盤(pán)、套管及珠珠：練習(xí)點(diǎn)數(shù)，比較多少，數(shù)的分解組合。撲克牌：通過(guò)接龍、拉火車(chē)、配對(duì)比大小等游戲玩法練習(xí)認(rèn)讀數(shù)字、數(shù)的順序、相鄰數(shù)。游戲棒：游戲后點(diǎn)數(shù)取出了多少根，比較誰(shuí)多誰(shuí)少，決出勝負(fù)。注：以上材料教師可靈活引導(dǎo)幼兒?jiǎn)为?dú)或配合使用，練習(xí)點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)、認(rèn)讀數(shù)字，理解10以?xún)?nèi)的基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、數(shù)序、數(shù)的組成等。2有關(guān)分類(lèi)排序材料333系列智能學(xué)具：練習(xí)按顏色、形狀、材料進(jìn)行分類(lèi)。圓圈分類(lèi)：練習(xí)按圓圈的大小進(jìn)行分類(lèi)，比較每組數(shù)量多少。幾何形狀分類(lèi)：練習(xí)按形狀進(jìn)行分類(lèi)。幾何柱分類(lèi)：練習(xí)按幾何柱的形狀進(jìn)行分類(lèi)。10孔幾何分類(lèi)：練習(xí)按材料上的不同

5、數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。幾何柱排序：練習(xí)按顏色、形狀、高低進(jìn)行排序。幾何形狀排序：練習(xí)按顏色、形狀、大小進(jìn)行排序。圓柱排序：練習(xí)按顏色、高矮進(jìn)行排序。形狀套盒、套碗比較大小，按大小排序、鑲嵌。感知集合、逐級(jí)分類(lèi)板及實(shí)物。以上材料即使幼兒發(fā)展了分類(lèi)排序能力，又很自然地識(shí)別了常見(jiàn)的幾種顏色，比較了高矮、大小、粗細(xì)等。3有關(guān)感知等分的材料圓形組合：感知圓的二等分、三等分、四等分，理解整體和部分的關(guān)系。正方形組合：感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整體和部分的關(guān)系。三角形組合：感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整體和部分的關(guān)系。幾何形狀組合：感知不同形狀的等分，理解整體和部分的關(guān)系。4拼擺材料各種形體

6、拼折組合：在拼折中認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓錐體、圓柱體、三角體、橢圓體，進(jìn)行創(chuàng)造性拼擺，發(fā)展想象創(chuàng)造力。圖形片拼擺(含七巧板拼擺)：在拼擺過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種形狀，構(gòu)圖造形，發(fā)展想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。彩色小方塊與多用盤(pán)匹配拼擺：發(fā)展想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。彩色皮筋與多用盤(pán)匹配拼擺：發(fā)展想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。珠珠、套管與多用盤(pán)匹配拼擺：發(fā)展想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。彩色回形針拼擺：發(fā)展想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。各種圖案的拼圖：投放一些塊數(shù)不同、畫(huà)面不同的拼圖，發(fā)展幼兒觀察力和動(dòng)手能力。5其它材料智慧樂(lè)：設(shè)有不同水平畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)展幼兒觀察、分類(lèi)、排序、概括、數(shù)概念等多方面能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：練習(xí)簡(jiǎn)單的英文字母

7、、日常用語(yǔ)，訓(xùn)練正確的發(fā)音。以上各類(lèi)材料均為購(gòu)置材料，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制材料。三、益智區(qū)中的棋類(lèi)活動(dòng)棋類(lèi)是開(kāi)發(fā)幼兒智力，豐富幼兒知識(shí)的一種很好的活動(dòng)。我們?？匆?jiàn)這樣的情景：一個(gè)兩三歲的孩子把跳棋子一個(gè)一個(gè)套在手指上，看到自己的小手指變得又長(zhǎng)又尖時(shí)興奮不已；將圓圓的象棋子一個(gè)一個(gè)小心地疊高，為這座高樓的聳立而歡呼不已；一個(gè)五六歲大的孩子會(huì)像個(gè)小大人似地說(shuō)：“來(lái)，咱倆下一盤(pán)兒?！边@些稚嫩的表現(xiàn)都表明他們對(duì)那些棋子情有獨(dú)鐘，因此在益智區(qū)根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁地投放不同的棋類(lèi)能滿(mǎn)足幼兒的需要，也是非常必要的。常見(jiàn)的有：配對(duì)棋、接龍棋、飛行棋、斗獸棋、跳棋、連五子棋、象棋、陸戰(zhàn)棋、

8、圍棋。四、益智區(qū)的活動(dòng)建議益智區(qū)與其它區(qū)相比，更注重發(fā)展幼兒思維能力。從材料的提供上不難看出許多與數(shù)學(xué)教育有關(guān)，但作為教師首先應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒掌握知識(shí)是有限的，而得到思維能力，卻能幫助幼兒更快、更多、更好地去獲得新的知識(shí)，它的積極效應(yīng)是持久的，因此在指導(dǎo)上更應(yīng)注重方式方法。1教師在益智區(qū)的角色益智區(qū)的材料主要包括三種類(lèi)型：一種是具有自我矯正功能的材料，如：智慧樂(lè)、分類(lèi)排序板等；另一種是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的構(gòu)圖造型材料，如七巧板、幾何拼板、皮筋構(gòu)圖等。以上兩種材料的游戲活動(dòng)無(wú)需教師過(guò)多地進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師不要輕易打擾幼兒的活動(dòng)，更多的是扮演觀察者的角色，視幼兒活動(dòng)情形采用能激發(fā)幼兒探究愿望

9、的語(yǔ)句和富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和探索。第三種材料則有固定玩法，如各種棋類(lèi)、撲克牌等，這就需要教師以游戲伙伴的身份加入到活動(dòng)之中，與幼兒合作共同游戲，在玩的過(guò)程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響帶動(dòng)幼兒，使他們掌握有關(guān)材料的玩法與規(guī)則。2允許幼兒創(chuàng)造性地操作、使用材料前面我們已經(jīng)提到益智區(qū)的材料大多具有自我矯正功能或具有特定的玩法，但并不意味著幼兒只能機(jī)械地按照某一形式進(jìn)行操作。其實(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)創(chuàng)造出很多令你意想不到的玩法，如他們會(huì)將用于點(diǎn)數(shù)的立方塊插成一條很長(zhǎng)的魔棒，或者將用于分類(lèi)排序的幾何形體當(dāng)成積木進(jìn)行堆疊，更有趣的是他們會(huì)在大大小小的套碟、套碗中裝上東西倒來(lái)倒去，這些看似無(wú)關(guān)緊要、不著邊際的擺弄，不僅是在體會(huì)長(zhǎng)短、空間、容積等有關(guān)概念，而且表現(xiàn)出幼兒極其豐富的思維與想象，關(guān)鍵是教師要充分認(rèn)識(shí)和挖掘幼兒這種自我創(chuàng)造的活動(dòng)價(jià)值，而不是一定要糾正幼兒按照特定的方法進(jìn)行操作與活動(dòng)。3給幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐益智區(qū)中有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料，教師切忌不要操之過(guò)急，看似很簡(jiǎn)單的形體對(duì)應(yīng)鑲嵌材料，幼兒需擺弄好長(zhǎng)一段時(shí)間。雖然你把方法、道理講給幼兒，但是既不能代替幼兒自己發(fā)現(xiàn)，也不能增加他的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)是以理解順序、排列、分類(lèi)、數(shù)目為基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)階段都不能匆忙、草率，關(guān)鍵是幼兒必須有足夠的時(shí)間加以實(shí)踐。4注重語(yǔ)言在益智區(qū)的作用語(yǔ)言