在新課程的實(shí)施過程中

1、一次評(píng)講作業(yè)的思考在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。因此關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)是我們所特別需要注意的。 在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。我教的兩個(gè)班的同學(xué)由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,要完成作業(yè)感到有一定的困難。因此，有部分學(xué)生為了應(yīng)付老師，有的學(xué)生只抄題就交上來(lái)，有的學(xué)生交空本子上來(lái)，也有的不抄題就抄個(gè)結(jié)果上來(lái)，沒有步驟和過程。針對(duì)這一情況，我利

2、用上課前幾分鐘給他們講作業(yè)存在的問題。我說：“有的同學(xué)沒有認(rèn)真完成作業(yè)，有的是字體較潦草，有的沒有步驟和過程，還有的只是寫了最后的結(jié)果連題目也不抄，這種行為實(shí)際上是工作中的“偷工減料”行為。”接著，我就針對(duì)“偷工減料”這一行為進(jìn)行剖析。我說“現(xiàn)在你們做作業(yè)就偷工減料，我們作為老師只是批評(píng)你們不夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，只是進(jìn)行批評(píng)教育而已。如果你們長(zhǎng)大了，出到社會(huì)上去參加工作了，對(duì)待工作也偷工減料的話，輕則被老板扣獎(jiǎng)金工資，甚至被炒魷魚。重則會(huì)負(fù)一定的刑事責(zé)任，甚至?xí)巍！蓖瑢W(xué)們聽后反應(yīng)很大，紛紛議論開了，有的說：“我不去給老板打工，我自己來(lái)當(dāng)老板，偷工減料又算得了什么？”有的說：“炒魷魚就炒魷魚吧，

3、有什么大不了的，最多我就不干了？”接著我針對(duì)他們的議論跟他們說：“你可以自己當(dāng)老板，但你的工程是豆腐渣工程的話，又有誰(shuí)愿意跟你做生意呢？”這一部分同學(xué)聽完后沉默了。接著我又說：“如果你被炒魷魚了，你的生活費(fèi)怎么來(lái)？你要怎么生活呢？難道要你們的父母養(yǎng)你們一輩子嗎？”這一部分同學(xué)聽完后大部分沉默了，但還有一位女同學(xué)仍堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。然后我對(duì)這位女同學(xué)說：“你可以堅(jiān)持你的觀點(diǎn)，中午回家問問你的父母能否養(yǎng)你一輩子？有了結(jié)果再來(lái)告訴我?！钡搅讼挛?，我一去到學(xué)校，這位女同學(xué)來(lái)找我，并遞給我一張小紙條，紙條中寫了她對(duì)上午的觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)表示后悔。并說在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定要嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過那一次的討論后，大部

4、分同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待老師布置的作業(yè)，特別是那位女同學(xué)，上課比以前更認(rèn)真，學(xué)“生活中的學(xué)“生活中的立體圖形”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。一、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂 我教學(xué)“代數(shù)式”這節(jié)課時(shí)，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表

5、示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手，“一本書X元， 8X可以表示8本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。 二、學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí) 在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。 三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上 在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)

6、上冊(cè)第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。 四、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅 “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)

7、用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。 五、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索 在教學(xué)七巧板中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)習(xí)。 在這樣的新型

8、作業(yè)和試題的完成過程中，學(xué)生有充分選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。由“走近”到“走進(jìn)”-有感于有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩任何一位教初中數(shù)學(xué)教育敘事：由“走近”到“走進(jìn)”-有感于有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩任何一位教師都想教出好學(xué)生，都想使自己的教學(xué)效果顯著，使自己的所授學(xué)科成績(jī)名列前茅，這就是說，每個(gè)教師都想把教學(xué)工作搞好，使課堂教學(xué)真正成為有效教學(xué)。作為老教師的我，在“有效教學(xué)”的道路上苦苦思尋過、探索過，動(dòng)了不少腦筋，想了不少招兒，但教學(xué)并不是那樣十分“有效”，仔細(xì)分析一下，不外乎有個(gè)很重要的原因，那就是本人的教學(xué)觀念陳舊，長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”和“唯分論”的思想觀念的影響，加之缺乏有效教學(xué)理論的指導(dǎo)，多年來(lái)就

9、是為教書而教書，心里想，只要把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提上去就行了，而很少去關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，今天想起來(lái)就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，甚至感到很后怕，怕的是耽誤了學(xué)生的前程，如果再不及早作以糾正，真感覺到有誤人子弟之嫌。試想，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)的確是有限的，大多數(shù)知識(shí)還待于在出身社會(huì)以后不斷地充實(shí)，因此，作為教師要特別考慮到這一點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生，不光是要教給他們最基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和探究規(guī)律的技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自去年秋學(xué)期開始，有效教學(xué)熱潮在全縣上下轟轟烈烈地掀起了，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)正如火如荼地開展此項(xiàng)工作，大有星火燎原之勢(shì)

10、。目前，有效教學(xué)模式屬實(shí)驗(yàn)摸索階段，為穩(wěn)妥起見，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考慮，初三和高三兩個(gè)畢業(yè)班的年級(jí)分別面臨中考和高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，因此暫緩實(shí)行有效教學(xué)模式。本學(xué)年學(xué)校安排我代初三數(shù)學(xué)，本不屬于有效教學(xué)首批實(shí)驗(yàn)的年級(jí)范籌，但為了充實(shí)自我，接受新理念、新方法，為下學(xué)期循環(huán)代六年級(jí)早作準(zhǔn)備，本人于2009年3月28日上午隨同實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師們一起趕到我縣有效教學(xué)啟動(dòng)最早、收效顯著的文峰學(xué)校，進(jìn)行有效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。該校老師精彩的課堂教學(xué)、學(xué)生特色的活動(dòng)展示和學(xué)科熱烈的研討交流都給我留下深刻的印象。當(dāng)天下午，在霍山中學(xué)大禮堂我們又聆聽了韓教授的報(bào)告和局領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，感受頗深，收獲頗豐。當(dāng)跨入文峰學(xué)校的

11、大門，就使你耳目一新，到處都有精心的布置和美化，不得不使你折服。從“校園文化”到“走廊文化”，從“辦公室文化”到“班級(jí)文化”，無(wú)處不營(yíng)造出“一磚一瓦均育人，一草一木皆說話”的濃厚的文化氛圍。在全縣大大小小的學(xué)校中，并非都能做到如此完美。當(dāng)你步入該校的課堂時(shí)，更使你的感覺非同一般，“三段式”的教學(xué)模式，使同學(xué)們學(xué)的輕松、學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的愉快。在資源共享的理念下，主備教師的精心設(shè)計(jì)及同行們的共同參與，使得“導(dǎo)學(xué)案”的呈現(xiàn)更具有實(shí)用價(jià)值。我認(rèn)真聽了七年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課，這是由該?！坝行Ы虒W(xué)十佳標(biāo)兵”之一的金霏老師所上的“同底數(shù)冪除法”。課堂上學(xué)生積極思維、合作交流，同學(xué)們個(gè)性得到張揚(yáng)，真正做到了把課堂讓

12、給學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，真可謂是“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，我覺得這樣的授課比起過去的“滿堂灌” 要好得多。觀摩了他人的課堂教學(xué)，不知不覺就想到了自己，反思一下自身的教學(xué)行為是否符合新課改和有效教學(xué)理念？毫不隱瞞地講，一開始，我對(duì)有效教學(xué)持觀望態(tài)度，甚至懷疑有效教學(xué)在我縣能不能堅(jiān)持搞下去，現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初的想法太武斷了。的確，本人的教學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變和更新，工作方法亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。為使在新課標(biāo)下教好書育好人、輕車熟路地駕馭課堂，我想，我們廣大教師就必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，以求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和交流，我也清醒地認(rèn)識(shí)到新課

13、標(biāo)下的教師不再是僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生共同合作，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)形成和發(fā)展的過程。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。搞好有效教學(xué)，做到有效備課是每一個(gè)教師的最基本職責(zé)。從相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有效教學(xué)工作的開展來(lái)看，成效是顯著的，變化挺大的。我們何不乘此東風(fēng)，迅速加入到這個(gè)教學(xué)改革的行列中去，變“走近”到“走進(jìn)”，使自己與“有效教學(xué)”融為一體。本人雖然有近三十年的教齡，但自我感到在教學(xué)方面自身仍然存在著諸多的不足，還有這樣或那樣的實(shí)際問題。所以要必須認(rèn)認(rèn)真真地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向年青人多學(xué)多請(qǐng)教，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷接受新理念新方法，扎扎實(shí)實(shí)

14、搞好繼續(xù)教育，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并努力向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次方向發(fā)展。師都想教出好學(xué)生，都想使自己的教學(xué)效果顯著，使自己的所授學(xué)科成績(jī)名列前茅，這就是說，每個(gè)教師都想把教學(xué)工作搞好，使課堂教學(xué)真正成為有效教學(xué)。作為老教師的我，在“有效教學(xué)”的道路上苦苦思尋過、探索過，動(dòng)了不少腦筋，想了不少招兒，但教學(xué)并不是那樣十分“有效”，仔細(xì)分析一下，不外乎有個(gè)很重要的原因，那就是本人的教學(xué)觀念陳舊，長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”和“唯分論”的思想觀念的影響，加之缺乏有效教學(xué)理論的指導(dǎo)，多年來(lái)就是為教書而教書，心里想，只要把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提上去就行了，而很少去關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，今天想起來(lái)就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，甚至感到

15、很后怕，怕的是耽誤了學(xué)生的前程，如果再不及早作以糾正，真感覺到有誤人子弟之嫌。試想，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)的確是有限的，大多數(shù)知識(shí)還待于在出身社會(huì)以后不斷地充實(shí)，因此，作為教師要特別考慮到這一點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生，不光是要教給他們最基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和探究規(guī)律的技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自去年秋學(xué)期開始，有效教學(xué)熱潮在全縣上下轟轟烈烈地掀起了，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)正如火如荼地開展此項(xiàng)工作，大有星火燎原之勢(shì)。目前，有效教學(xué)模式屬實(shí)驗(yàn)摸索階段，為穩(wěn)妥起見，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考慮，初三和高三兩個(gè)畢業(yè)班的年級(jí)分別面臨中考和高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，因

16、此暫緩實(shí)行有效教學(xué)模式。本學(xué)年學(xué)校安排我代初三數(shù)學(xué)，本不屬于有效教學(xué)首批實(shí)驗(yàn)的年級(jí)范籌，但為了充實(shí)自我，接受新理念、新方法，為下學(xué)期循環(huán)代六年級(jí)早作準(zhǔn)備，本人于2009年3月28日上午隨同實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師們一起趕到我縣有效教學(xué)啟動(dòng)最早、收效顯著的文峰學(xué)校，進(jìn)行有效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。該校老師精彩的課堂教學(xué)、學(xué)生特色的活動(dòng)展示和學(xué)科熱烈的研討交流都給我留下深刻的印象。當(dāng)天下午，在霍山中學(xué)大禮堂我們又聆聽了韓教授的報(bào)告和局領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，感受頗深，收獲頗豐。當(dāng)跨入文峰學(xué)校的大門，就使你耳目一新，到處都有精心的布置和美化，不得不使你折服。從“校園文化”到“走廊文化”，從“辦公室文化”到“班級(jí)文化”，無(wú)處

17、不營(yíng)造出“一磚一瓦均育人，一草一木皆說話”的濃厚的文化氛圍。在全縣大大小小的學(xué)校中，并非都能做到如此完美。當(dāng)你步入該校的課堂時(shí)，更使你的感覺非同一般，“三段式”的教學(xué)模式，使同學(xué)們學(xué)的輕松、學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的愉快。在資源共享的理念下，主備教師的精心設(shè)計(jì)及同行們的共同參與，使得“導(dǎo)學(xué)案”的呈現(xiàn)更具有實(shí)用價(jià)值。我認(rèn)真聽了七年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課，這是由該?！坝行Ы虒W(xué)十佳標(biāo)兵”之一的金霏老師所上的“同底數(shù)冪除法”。課堂上學(xué)生積極思維、合作交流，同學(xué)們個(gè)性得到張揚(yáng)，真正做到了把課堂讓給學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，真可謂是“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，我覺得這樣的授課比起過去的“滿堂灌” 要好得多。觀摩了他人的課堂教學(xué)，不知不覺就想到了自己，反思一下自身的教學(xué)行為是否符合新課改和有效教學(xué)理念？毫不隱瞞地講，一開始，我對(duì)有效教學(xué)持觀望態(tài)度，甚至懷疑有效教學(xué)在我縣能不能堅(jiān)持搞下去，現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初的想法太武斷了。的確，本人的教學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變和更新，工作方法亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。為使在新課標(biāo)下教好書育好人、輕車熟路地駕馭課堂，我想，我們廣大教師就必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，以求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和交流，我也清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的教師不再是僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生共同合作，