二氧化碳的性質(zhì)

1、“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)案例榆中縣馬坡中學(xué) 魏文武一、教材分析。1、教材分析?！岸趸嫉男再|(zhì)”一課容量大，實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)面廣，不作精心安排，難以按時(shí)完成任務(wù)。必須把握教學(xué)時(shí)間的合理分配，巧用電教手段，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)化一般知識(shí)，濃縮了解性知識(shí)。做到突出重點(diǎn)，照顧一般，兼顧全面。該課重點(diǎn)為CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)為化學(xué)性質(zhì)中CO2和H2O的反應(yīng)，CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)。一般知識(shí)為應(yīng)用CO2的性質(zhì)解釋一些自然現(xiàn)象，了解性知識(shí)為CO2的用途和石灰石的用途。該節(jié)課起著承前啟后的紐帶作用，在科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，從教育目的看，CO2對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球的生態(tài)平衡起著重要的作

2、用，近年來(lái)，由于CO2含量的增加造成溫室效應(yīng)已引起了全球人類的關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)更具有現(xiàn)實(shí)意義。2、學(xué)情分析。學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)二氧化碳的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，例如：二氧化碳的三態(tài)變化、二氧化碳的可溶性、二氧化碳的的水溶液能使紫色石蕊試液變紅等。并且學(xué)生對(duì)二氧化碳比較熟悉，容易引發(fā)他們更深一步學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)思路。1、使用錄像以“死狗洞”的故事引入新課，一開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍，充分發(fā)揮了電教在新課導(dǎo)入的作用。教師板書(shū)課題“二氧化碳的性質(zhì)”，由投影片投影本課教學(xué)目標(biāo)，引入課題自然、生動(dòng)。2、實(shí)驗(yàn)、電教

3、交替使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)缺，使實(shí)驗(yàn)電教取得了最佳的教學(xué)效果。該課共設(shè)計(jì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中演示實(shí)驗(yàn)5個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)1個(gè)，使用電教手段12次，其中錄像5次，投影實(shí)驗(yàn)2次，投影片6次。投影演示CO2在自然界中的循環(huán)，用錄像播放“用自制天平演示二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)”。投影演示小動(dòng)物在CO2中窒息死亡和在空氣中安然無(wú)恙；CO2熄滅燈火的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)演示CO2和H2O反應(yīng)生成H2CO3使紫色石蕊試液變紅，紅色液體取樣加熱后又復(fù)變成紫色的實(shí)驗(yàn)。使最后排學(xué)生也能非常清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，解決了實(shí)驗(yàn)器材小效果差的問(wèn)題。CO2能使澄清石灰水變渾濁安排為學(xué)生二人組實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人觀察，增強(qiáng)參與意識(shí)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)

4、成測(cè)試采用自制投影片進(jìn)行分階段測(cè)試，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，增加學(xué)生思維、討論活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。CO2的用途用錄像剪輯連成光合作用、滅火、致冷、舞臺(tái)云霧、人工降雨等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放后由學(xué)生歸納。石灰石的用途也用錄像剪輯成建筑大理石、制生石灰、制水泥等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成一段以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，使用實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)，采用錄像剪輯、投影、實(shí)驗(yàn)、課本、多媒體交替使用，進(jìn)行多循環(huán)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性，解決重點(diǎn)，采用錄像剪輯的方法濃縮二氧化碳的用途和石灰石的用途，達(dá)到點(diǎn)明用途，拓寬知識(shí)面，節(jié)省時(shí)間的目的。2、盡量簡(jiǎn)化板書(shū)，做到簡(jiǎn)明、扼要、易記。3、利用投影片，預(yù)先設(shè)計(jì)好目標(biāo)達(dá)成測(cè)試題和知

5、識(shí)歸納要點(diǎn)，節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，把時(shí)間花在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)上。由于實(shí)驗(yàn)、電教合理交替使用，學(xué)生的多種感官一直處在興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂發(fā)言、討論熱烈，理想地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本堂課采用了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式課堂教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的鮮明特點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程。; ; ; 導(dǎo)入多媒體播放“死狗洞”的故事錄象，采訪學(xué)生，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體播放“用自制天平演示二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)”。提問(wèn)該現(xiàn)象說(shuō)明CO2密度比空氣大還是?。? ; ; ;學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考并得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力的培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)1拿出一瓶汽

6、水并打開(kāi)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并由學(xué)生講解二氧化碳在水中的溶解性。（強(qiáng)化學(xué)生對(duì)CO2的溶解性的認(rèn)識(shí)，七上時(shí)已有初步的學(xué)習(xí)。）講解二氧化碳的三態(tài)變化。學(xué)生解釋干冰和二氧化碳?xì)怏w的關(guān)系。理解“干冰”含義，思考CO2氣體的三態(tài)變化是化學(xué)變化還是物理變化？引導(dǎo)學(xué)生歸納二氧化碳的物理性質(zhì)。板書(shū)一、CO2的物理性質(zhì)。1、密度比空氣大; ; ; ;2、CO2的三態(tài)變化 多媒體演示小動(dòng)物在CO2中窒息死亡和在空氣中安然無(wú)恙，聯(lián)系 “死狗洞”故事，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。演示實(shí)驗(yàn)2 CO2熄滅燈火的實(shí)驗(yàn)（. CO2密度比空氣大（物性） ; . 通常CO2不燃燒也不支持燃燒（化性）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

7、板書(shū)二、CO2的化學(xué)性質(zhì)。1、通常CO2不能燃燒，也不支持燃燒，演示實(shí)驗(yàn)2向盛有紫色石蕊試液的試管中加幾滴稀硫酸，解釋紫色蕊試液遇酸變成紅色的原因。演示實(shí)驗(yàn)3向滴有紫色石蕊試液的水中通入二氧化碳?xì)怏w。 提問(wèn) 紫色石蕊試液變紅的原因是什么?并用化學(xué)方程式解釋。板書(shū) 2、CO2與水反應(yīng)生成碳酸。（H2O + CO2 = H2CO3）演示實(shí)驗(yàn)4將上述變紅的溶液加熱并將所產(chǎn)生氣體通入另一支盛有紫色石蕊的試管中。提問(wèn)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？師生討論并歸納總結(jié)：碳酸很不穩(wěn)定，易分解成水和二氧化碳，加熱時(shí)分解更快. 指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)方程式表示這一變化。（H2CO3=H2O + CO2 ）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

8、向石灰水中吹氣(2人一組，精心指導(dǎo)) 。學(xué)生交流心得，描述現(xiàn)象并思考原因。演示實(shí)驗(yàn)5 將CO2通入澄清石灰水，并請(qǐng)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。板書(shū)3、CO2與石灰水（Ca(OH)2）反應(yīng)生成了碳酸鈣白色沉淀。（CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O）講解：科學(xué)上一般用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w 。多媒體播放CO2的用途的錄像和石灰石的用途錄像。建筑大理石、制生石灰、制水泥等。（剪輯連成光合作用、滅火、致冷、舞臺(tái)云霧、人工降雨等以及建筑大理石、制生石灰、制水泥等，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放后由學(xué)生歸納。）板書(shū) 三、CO2的用途1、氣體肥料2、滅火3、致冷或人工降雨; ; ; ; ;或制造舞臺(tái)云霧。小結(jié) 二氧

9、化碳的性質(zhì)和用途（投影片展示） 課堂作業(yè);1、歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)和用途2、搶答問(wèn)題（投影片展示）多媒體播放：CO2等溫室氣體的排放增加造成并加劇了地球的“溫室效應(yīng)”及其危害。; ; ; ; ; ;1、了解地球的“溫室效應(yīng)”及其危害，加強(qiáng)情感教育。2、學(xué)生作好課堂筆記并當(dāng)堂消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)過(guò)程分析和反思。本節(jié)課是一堂典型的實(shí)施“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中筆者很注重學(xué)生的觀察能力、分析思維能力、歸納總結(jié)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。本節(jié)課教學(xué)手段多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論、多媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知

10、識(shí)以多種方式立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和提高。筆者通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到了知識(shí)的獲取過(guò)程中，并獲得了對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)很深刻的親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)了學(xué)生的的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。1、教師通過(guò)錄像、投影、實(shí)驗(yàn)、課本、講授等多種媒體，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，這些現(xiàn)象說(shuō)明CO2具有什么的性質(zhì)，所有結(jié)論都是學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論后得出?；卮饐?wèn)題氣氛熱烈，舉手回答、點(diǎn)名回答、集體回答交錯(cuò)進(jìn)行，結(jié)論得出后再回到課本，強(qiáng)化知識(shí)鞏固和記憶，學(xué)生在多種媒體

11、的誘導(dǎo)下，愉快主動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。2、把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鞏固探究成果。1在學(xué)習(xí)CO2密度比空氣大，不能供給呼吸的性質(zhì)后提出：你會(huì)解釋死狗洞為什么死狗嗎？什么情況下死狗不死人？什么情況下死狗又要死人呢？2在學(xué)習(xí)CO2不能燃燒、不能支持燃燒后提出：久置的菜窖和不熟悉的溶洞能冒險(xiǎn)進(jìn)去嗎？你有怎樣的辦法來(lái)判斷進(jìn)入有無(wú)危險(xiǎn)? 3在學(xué)習(xí)CO2鑒別方法后，提出：要鑒別一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體，某學(xué)生用燃著的木條伸入瓶?jī)?nèi)，火焰熄滅，于是他得出了結(jié)論，這是一瓶二氧化碳?xì)怏w，這一結(jié)論是否正確，為什么？還需要設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)，證明是

12、二氧化碳?xì)怏w呢？4在學(xué)習(xí)二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)的性質(zhì)后提出，為了使石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)墻壁反而更潮濕？這些反饋題目作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的分階段測(cè)試，能考核學(xué)生掌握知識(shí)的深度和應(yīng)用知識(shí)的能力，又加速了教學(xué)信息的反饋。4、循循善誘，精心點(diǎn)拔，掃除學(xué)生的認(rèn)知障礙。在投影第4道思考討論題后，估計(jì)學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答問(wèn)題，認(rèn)知障礙在于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)不足，教師組織學(xué)生討論：石灰漿的成分為Ca（OH）2，干燥后變成了CaCO3，實(shí)現(xiàn)這個(gè)變化還需要什么？在化學(xué)反應(yīng)中還有什么生成？學(xué)生的思維就會(huì)茅塞頓開(kāi)，正確解答上述問(wèn)題。從本節(jié)的“二氧化碳的性質(zhì)”課堂教學(xué)，筆者對(duì)科學(xué)課

13、堂教學(xué)的多媒化進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和思考。1、在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的主要方法，它是客觀存在和客觀規(guī)律的真實(shí)反映，可信度高。在電教引入課堂教學(xué)后，決不能用電教完全代替實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、化小為大、化微觀為宏觀等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能激起學(xué)生多種感官的興奮狀態(tài)，這是實(shí)驗(yàn)無(wú)法與之比擬的效能。而且，對(duì)一些有毒、有污染、有危害、常規(guī)條件下難反應(yīng)或無(wú)法操作物理或化學(xué)變化可用計(jì)算機(jī)模擬操作；同時(shí)要在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇媒體，配合使用，交替使用，使實(shí)驗(yàn)和電教在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮最佳的

14、作用，取得最佳的教學(xué)效果。2、充分發(fā)揮課本教學(xué)媒體的作用。在課堂設(shè)計(jì)中要正確把握好電教與課本的關(guān)系。課本是教與學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教師備課的依據(jù)，課堂教學(xué)中不能用投影和其它電教手段來(lái)取代課本。而應(yīng)遵循從課本中來(lái)到課本中去的原則，學(xué)習(xí)的問(wèn)題是從課本中提出、引申的，知識(shí)的要點(diǎn)在課本中點(diǎn)清，并組織學(xué)生閱讀自學(xué)。電教、實(shí)驗(yàn)、投影、講授實(shí)質(zhì)上是為課本、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離課本上課不是一堂真正的好課。3、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。4、關(guān)于學(xué)生課堂筆記的酌商。在課堂教學(xué)中引入電教手段后，大量的板書(shū)已被投影或其它電教手段所代替，教師就有更多的時(shí)間組織學(xué)生直接參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生記課堂筆記，過(guò)去是老師板書(shū)的翻版，