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1、初中物理教學(xué)論文:改進(jìn)物理教學(xué) 為創(chuàng)造性而教永昌中學(xué) 張玉平 物理學(xué)具有的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,中學(xué)物理以其學(xué)科的特點,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。改進(jìn)初中物理教學(xué),改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀,建立為“創(chuàng)造性而教”的信念,在向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)基本技能的同時,高度重視和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當(dāng)今社會發(fā)展的要求,是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。 一、更新觀念、正確認(rèn)識、評價學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造性的研究,心理學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造的潛能,這種能力并非少專家所特有。羅杰斯認(rèn)為,“創(chuàng)造過程是與生產(chǎn)新有
2、產(chǎn)物聯(lián)系的具有個人獨特的活動過程?!彼詡€人的獨特為標(biāo)志,肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能,中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性,只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已,這種認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點對教育來說是可取的?!叭私钥梢詾閳蛩础保覀兊膶W(xué)生個個是人才,人人能創(chuàng)新,人人可成才。樹立這種觀念,就要求我們教師正確看待每一個學(xué)生,正確認(rèn)識、評價學(xué)生,尊重學(xué)生,重視學(xué)生的個性發(fā)展,幫助學(xué)生自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力,是每個學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,無論是觀察、實驗、操作,還是記憶、理解、思維,時時都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn),學(xué)生無論是在課上、課下,還是校內(nèi)、校外,處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn),需要我們
3、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。 正確認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的個性特征,思維特征,是我們實施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實踐研究表明,具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個性特征及良好行為表現(xiàn): (一)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個性特征1、好奇心強,好動手;2、興趣廣泛,對各種學(xué)習(xí)和活動都感興趣;3、較頑皮、淘氣;4、所作所為有時逾越常規(guī),其行為常被認(rèn)為“不可思議”;5、處事待人不固執(zhí),較幽默;6、敢于發(fā)言提問,勇于質(zhì)疑發(fā)難,愛鉆“牛角尖”,常想把老師問住難倒;7、有自信心,但不固執(zhí)已見;8、樂觀、積極向上,有進(jìn)取心,不怕失敗,不怕挫折;9、虛心樂意接受意見和建議;10、愛幻想,聯(lián)想豐富。 (二)創(chuàng)造性思維特征1、
4、觀察事物細(xì)致;2、富于想象力;3、對事物反應(yīng)快,容易受到啟發(fā);4、勤于動腦,對學(xué)習(xí)過程的各種問題不滿足于知其一,喜歡從與問題相關(guān)的各個方面去積極思考,尋根究底;5、善于假設(shè),能運用假設(shè)的辦法,引發(fā)思維,尋求問題的解決;6、不拘泥,不守舊,樂于創(chuàng)新;7、有主見,不輕信他人的意見,習(xí)慣于自己動腦,動手;8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題;9、理解問題深透,自學(xué)能力強;能自覺探討問題,注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;熟練地利用舊知識學(xué)習(xí)新知識;10、思維敏捷、開闊。 (三)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)扎實,肯下功夫,會利用時間;2、在學(xué)習(xí)過程中講究效率,追求速度,成績突出,知識面廣;3、敢于大膽實踐,
5、急于求新;4、對解答各種學(xué)習(xí)問題不僅滿足于“會”,而且追求“熟”、“巧”,能夠融會貫通,靈活應(yīng)用;5、在學(xué)習(xí)中,喜歡一氣呵成,有不完不罷休的的勁頭;6、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí),該玩就玩,學(xué)習(xí)時不再去想玩,對學(xué)習(xí)不是草草了事;7、自理能力強,學(xué)習(xí)、生活中的許多事情,自己能辦的事情自己辦。 3、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨立思考相結(jié)合創(chuàng)造的成就知識技能智力非智力因素,公式中的三個要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同,卻是缺一不可的。一般來說,人們對掌握知識技能,智力的發(fā)展是認(rèn)同的,且頗有研究和建樹,而對非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此,在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,除了重視知識技能的學(xué)習(xí)和掌握,智
6、力因素的開發(fā)外,還必須加強非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問題后的滿足感、競爭意識、協(xié)作態(tài)度及責(zé)任心,充分調(diào)動和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。 學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性,必須學(xué)會獨立思考,獨立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點。在物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則,一是大膽假設(shè),小心求證;二是標(biāo)新立異,自圓其說。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問題,不論答案正確與否,首先應(yīng)充分肯定學(xué)生,能夠提出問題,能夠獨立思考,盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素,并及時引導(dǎo)。因為提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!爸挥?/p>
7、想不到,沒有做不到”。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯,我們要用科學(xué)家的邏輯,接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。 4、重視實踐活動 培養(yǎng)實際能力高中的物理、化學(xué),實驗操作考核就已進(jìn)行了多年,而多年來,初中物理學(xué)習(xí),沒有實驗操作考核,學(xué)生實際動手能力差,實驗操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)建立初中物理實驗操作考核、考查的評價制度,實驗操作成績按適當(dāng)比例計入總分物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科,初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實驗。在物理教學(xué)中,要加強實驗教學(xué),多做實驗,落實學(xué)生實驗,增加探索性和設(shè)計性實驗,鼓勵學(xué)生在課外做一些小實驗。多觀察身邊的物理現(xiàn)象,加強實驗意識和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過實驗,探究
8、學(xué)習(xí),自己建構(gòu)知識。 物理實踐活動,應(yīng)以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,探究學(xué)習(xí),合作交流的能力,初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法,如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。教師在組織和指導(dǎo)實踐活動時,要避免規(guī)定具體的方法和步驟,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,善于觀察,通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,新問題,觸動靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。物理實踐活動的收獲可多可少,應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與,都應(yīng)該給予鼓勵。 重視實踐活動,培養(yǎng)實踐能力,觀察能力,解決問題的能力,做到學(xué)用結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。 5、挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容物理教學(xué)中,要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容,給學(xué)生介
9、紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn),應(yīng)注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的,他們解決問題方法是什么,如果是我,會怎么想,會怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果,還要更多地應(yīng)了解他們探究的過程,成功的歷程。在初中物理教材中,創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。 如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn),是“頓悟”,是細(xì)心觀察,是豐富聯(lián)想,是知識的積累而獲得;當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后,法拉弟又經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,是堅持不懈地探索,是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果;直流電動機的換向器,結(jié)構(gòu)雖然簡單,但設(shè)計巧妙;用于動能和勢能互相轉(zhuǎn)化實驗的滾擺,稍加改進(jìn),就有了風(fēng)行一時的溜溜球;利用大氣壓作用,做成一種皮碗掛鉤;愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。 改進(jìn)物理教學(xué),為創(chuàng)造性而教,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),是素質(zhì)教育的
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