循序漸進(jìn)激興趣扎實(shí)推進(jìn)重寫作（習(xí)作教學(xué)論文）

1、循序漸進(jìn)激興趣 扎實(shí)推進(jìn)重寫作翠屏區(qū)李莊鎮(zhèn)中心校 劉汝梅【摘要】：習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)明確習(xí)作目標(biāo)，分散習(xí)作難度，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，表達(dá)生活。所以，我們教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，循序漸進(jìn)地激發(fā)寫作興趣，扎實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探討了這幾個(gè)方面的問題。 【關(guān)鍵詞】：習(xí)作 起跳板 主要途徑 重要手段 【正文】提到習(xí)作，我十分慚愧，它簡(jiǎn)直就是我的“克星”?？墒屡c愿違，任教以來從未“逃脫”過語文教學(xué)。于是，每次習(xí)作教學(xué)都讓我感到“習(xí)作難，難于上青天”。但我深知：習(xí)作對(duì)于

2、學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、綜合能力的提高起著至關(guān)重要的作用，尤其到了中高年級(jí)，習(xí)作在語文中的地位就顯得更為突出。 近幾年來，我便暗暗下定決心：一定要從習(xí)作教學(xué)起步階段開始，讓孩子們愛上習(xí)作！經(jīng)過和孩子們幾年的努力，我班的大部分孩子已經(jīng)愛上了習(xí)作?，F(xiàn)把我在習(xí)作教學(xué)中的一些做法和體會(huì)與大家交流。 一、潛心體會(huì)課標(biāo)、定位習(xí)作目標(biāo)是讓孩子愛上習(xí)作的起跳板 認(rèn)真解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對(duì)我們所在學(xué)段提出的要求。對(duì)于中段的習(xí)作，課標(biāo)明確提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)端正教師自己的心態(tài)，不能拔高要求，強(qiáng)迫孩子的習(xí)作

3、“結(jié)構(gòu)完整”、“首尾照應(yīng)”等，這樣會(huì)使孩子在習(xí)作起步時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)，定位太高，有時(shí)失望會(huì)更大，不利于習(xí)作教學(xué)。 二、用活教材是讓孩子愛上習(xí)作的主要途徑 （一）單元統(tǒng)籌備課。語文人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材均以主題為單元組織教材。因此，在單元教學(xué)之前，結(jié)合本單元習(xí)作要求，為習(xí)作做好鋪墊。如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)關(guān)于動(dòng)物的第三單元時(shí)，學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)語后，便布置學(xué)生每天觀察自己喜歡的小動(dòng)物的一個(gè)方面后只寫一段話。第二天利用“課前三分鐘小陣地”進(jìn)行交流。最后在習(xí)作教學(xué)中，讓孩子們將自己前一段時(shí)間觀察的資料整理，并適當(dāng)修改。這樣降低了習(xí)作難度，同時(shí)孩子們寫的都是具體事例，真實(shí)自然，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，效果很好。

4、 （二）充分利用單元主題圖。在每一單元課文前面，都有單元導(dǎo)語和一幅主題圖，和本單元的主題有著密切的關(guān)系。老師在引導(dǎo)孩子們明確單元目標(biāo)后，讓孩子們仔細(xì)觀察主題圖后，圍繞主題圖進(jìn)行交流，交流時(shí)引導(dǎo)孩子們按一定順序、發(fā)揮想象等說一說圖意，課后再布置孩子們動(dòng)手寫一寫。這樣先說后寫，明確了習(xí)作方向，降低了習(xí)作難度，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。 （三）在學(xué)習(xí)課文時(shí)遷移運(yùn)用寫作方法。有時(shí)，孩子的習(xí)作雜亂無章、東拉西扯，讓我們無從下手修改。這時(shí)，寫作方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)孩子明晰題目。題目是全文的題眼所在，從課文的題目入手分析，讓孩子們學(xué)會(huì)擬題。這樣，“一個(gè)好的題目，習(xí)作就成功

5、了一半”。 其次，分析課文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用寫作方法。如：在進(jìn)行富饒的西沙群島一文教學(xué)時(shí)，文章有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：二、三、四、五、六自然段都是圍繞一句話（即中心句）來寫。因此，在明確了第六段是圍繞“西沙群島也是鳥的天下”一句，從樹多、鳥蛋多、鳥糞多來說明西沙群島鳥多的特點(diǎn)后，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們“公園里百花盛開”可以從哪些方面來寫。孩子們便七嘴八舌地說開了：可以說桃花、桂花、梨花等；也可以寫各種花的顏色、形狀等。于是我又引導(dǎo)學(xué)生：你想讓我們圍繞什么來寫？孩子們的思維更開闊了：有的說今天真冷啊；有的說操場(chǎng)上真熱鬧??；有的說校園真美啊等等。課后再布置學(xué)生動(dòng)筆圍繞一句話寫一段段，效果不錯(cuò)。 三、拓展延伸，積累素材

6、，處處皆語文是讓孩子愛上習(xí)作的重要手段 （一） 平常依著時(shí)令、節(jié)慶等開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感悟真情，在習(xí)作中表達(dá)真情。 （二）抓住文章的空白續(xù)寫、心靈對(duì)話等進(jìn)行小練筆，讓孩子們走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，與文本中的人物對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。 （三）著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。如某天早上大霧，讓他們圍繞“今天的霧真大啊!”寫一段話。2009年7月21日出現(xiàn)日全食，孩子們很感興趣，我立刻指導(dǎo)他們觀察并寫一寫，效果很好。 總之，只要我們用心引導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生活，關(guān)注習(xí)作，分散習(xí)作難度。一切語言來自心靈，只有孩子們認(rèn)知了，感受了，才能在習(xí)作中傾吐心聲，他們的作品才能打動(dòng)你我，才能我心說我事，我筆寫我心，真正地愛上習(xí)作，并不斷提高寫作的能力，從而提