三年級(jí)語文第二單元教案

1、5、灰雀 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 小男孩每次回答時(shí)心中的想法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠。 四、課前準(zhǔn)備： 1、生字卡片。 2、多媒體課件。 3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 五、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，交流資料 1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)

2、收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 二、讀通課文，初步感知 1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。 2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白樺（hu）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。 3、賽讀課文，以小組為單位實(shí)行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助別人讀得更好。 4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

3、213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié) 1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。 3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 2、說說你是怎么記住它們的字形的？ 3、提醒：本課左

4、右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。 4、學(xué)生描紅、摹寫。 5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 五、總結(jié) 這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。 六、作業(yè) 1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2、抄寫生字新詞各兩行。 第二課時(shí) 一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、精讀課文，感悟真“愛” 1、自由輕聲讀一讀課文 310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、

5、讀一讀。 2、屏幕出示課文3579自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，能夠說一說，也能夠把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。 B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。 3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師使用手勢，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語氣。 B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充

6、，匯報(bào)體會(huì)。 5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。 三、烘托，深入體會(huì) 1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)， 3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。 4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

7、5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提升 1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，展開講故事比賽。 五、拓展延伸 1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。 2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。 6、小攝影師 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

8、3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 四、課前準(zhǔn)備： 1、生字卡片。 2、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 五、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。 2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。 聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 3、出示教學(xué)

9、掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，能夠默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。 2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nng）聲母是n 。 3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

10、三、合作識(shí)字 1、小組合作，想辦法記住生字字形。 2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。 四、作業(yè) 1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抄寫本課生字詞各兩行。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1、鞏固詞語 紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、角色演讀，體會(huì)感情 1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。 2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

11、3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 A、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 C、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4、練習(xí)分角色有感情

12、朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 三、巧設(shè)疑問，升華感情 1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？ 2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 四、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了小攝影師一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊(duì)員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報(bào)刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學(xué)校的墻板上？ 學(xué)生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一代的關(guān)懷與熱愛?，F(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。 五、課外延伸，想想續(xù)寫 小男孩匆匆趕

13、往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。 板書設(shè)計(jì)： 7、奇怪的大石頭 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。 2、準(zhǔn)確流利朗讀課文。 3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，理解好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問問題的。 2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重

14、要意義。 四、課前準(zhǔn)備： 1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。 3、生字、新詞卡片。 五、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、板畫激趣，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書課題）。 二、初讀課文，掃除障礙 1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）

15、、 臥進(jìn)、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚 三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難 1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。 2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 A、對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、準(zhǔn)確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。 B、主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪因?yàn)樽陨淼膲?/p>

16、力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的很多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 C、完整地齊讀課文。 指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1、認(rèn)讀要寫的字。 2、爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3、各自抄寫。 四、作業(yè) 、抄寫本課生字詞各兩行

17、。 、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。 二、感知巨石形象 課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。 B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

18、找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 三、感受好問精神 時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 四、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論） A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這個(gè)謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生理解以下要點(diǎn)： a)

19、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年； b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川能夠推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 B、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 五、交流讀后感想 1、完整地朗讀課文。 2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下。 3、總結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為

20、人類作貢獻(xiàn)。 六、拓展延伸 、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。 、朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 、奇怪的石頭 震驚 世界 小時(shí)侯 發(fā)現(xiàn)問題 長大后 勇于探索 8*、我不能失信 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能概括課文的主要內(nèi)容。 3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白誠信的重要性。 四、課前準(zhǔn)備： 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀相關(guān)宋慶齡的故事。 五、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 六、教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、哪位同學(xué)訂閱過

21、兒童時(shí)代？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事我不能失信（板書課題）。 二、初讀感知 1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 2、分自然段指名朗讀檢查。 3、討論疏解： a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？ B、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 c、完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，

22、爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。 2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。 3、挑三四個(gè)小組實(shí)行比賽。 4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。 四、討論深化 1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 五、作業(yè) 有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 語文園地二 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

23、： 1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。 2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。 3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 4、讀讀背背，收集積累名人名言。 5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累、背誦名言名句。 2、閱讀聞雞起舞。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用熟悉的人寫一件事。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。 五、教學(xué)課時(shí)： 四課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 口語交際 講名人故事 一、談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人

24、故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 二、分組舉行 1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 3、交代講故事、聽故事的要求： 講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，能夠提問，也能夠補(bǔ)充；講完后評選本組“故事大王”12名。 4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。 三、全班交流 1、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。 2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 共同評議講述情況

25、。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 四、暢談感想 1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？能夠談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價(jià)，能夠聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 2、學(xué)生暢談感想。 3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、交代任務(wù) 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有很多熟悉的人，在他們身上有很多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

26、 二、選材構(gòu)思 1、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？ 2、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。 事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 三、動(dòng)筆起草 1、下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。 2、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。 四、修改謄寫 1、大家邀請有代表性的

27、一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 2、師生共同評議。 3、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。 4、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。 5、寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請他評評寫得怎樣。 第三課時(shí) 習(xí)作講評 一、讀文猜人 1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。 對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 2、議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多注重他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。 二、再讀欣賞 1、請以其他人物為寫作對象的