難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案_小學(xué)教案

1、難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案_小學(xué)教案精品文檔，僅供參考難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案_小學(xué)教案【按難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 一 教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題小編為您整理了難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，給您在日常工作學(xué)習(xí)中借鑒。 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 一 教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源 學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及 學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性) 難忘的一課是人教版第九冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在 臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們 學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在 學(xué)校禮堂里參觀 中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了 臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精

2、神。 課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，重復(fù)呈現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了 人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集 中體現(xiàn)了 臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。 二 教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn) 中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰 具體 可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)) 1 借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了 解光復(fù)的意思。 2 抓住課題了 解課文呈現(xiàn)的畫面，借助我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)一句體會(huì)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情。 選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在 了 解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的

3、主線，聯(lián)系時(shí)代背景，專心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。 三 學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了 解情況，學(xué)生在 新課的 學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)) 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了 概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了 聯(lián)系上 下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)明本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了 解較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較生疏。 四 教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)) 本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全

4、文，重復(fù)呈現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了 人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。 學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊環(huán)繞我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象那時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)愛(ài)好激勵(lì)其讀 中感悟 讀 中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。 主要采納的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā) 引導(dǎo)，學(xué)生自主探究 思量 討論 交流 學(xué)習(xí)成果， 注重學(xué)生的主動(dòng) 學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在 教學(xué)的設(shè)計(jì)上 將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探究加上 教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從 中體會(huì)到探究的樂(lè)趣 知識(shí)的魅力 應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉

5、學(xué)生的思維。 五 教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì) 學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置 學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)) (一) 解題，明確 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1 出示：難忘的一課，讀了 課題，你有 什么問(wèn)題? 2 你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了 ? (二) 學(xué)詞，了 解課的內(nèi)容 1 讀課文，正字音 2 解決這一課指的是誰(shuí)上 的，上 了 什么內(nèi)容? (三) 品析，體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情 1 這句話在 文 中呈現(xiàn)了 幾次，請(qǐng)畫下來(lái)，并和同桌討論：分別是在 什么情況下呈現(xiàn)的? 2 交流： (1)第一次呈現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘? 說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有 問(wèn)題要提嗎? 你

6、能用課文 中的話語(yǔ)解答嗎?理解光復(fù) 光復(fù)，這個(gè)詞文 中還呈現(xiàn)了 一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。 讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了 臺(tái)灣在 光復(fù)之前是怎樣的。 介紹背景資料1： 此刻 你知道什么是光復(fù)了 嗎?(收復(fù)) 引讀：我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)。 (2)出示：第二處呈現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。 這一處令人難忘的又是什么呢? 一個(gè)生疏的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)沒(méi)有 感到意外?你覺(jué)得他們?cè)?歡迎什么?) 3 第三次呈現(xiàn)，是我看了 禮堂里 中國(guó)偉人的畫像后說(shuō)的 這個(gè)畫面 中，最讓你難忘的又是什么呢? 在 這之前，日本人為什么在 小禮堂里畫上 日本人? 你能用課文 中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎

7、?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話 我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)。 忘記我們?cè)?jīng)有 過(guò)的輝煌的歷史。此刻 掛 中國(guó)的偉人，又有 什么用意呢? 4 相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么? (四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)： 5 我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)。這一句為什么在 文 中重復(fù)呈現(xiàn)? 難怪作者在 課文最后說(shuō) (五)拓展，升華文章主題 推舉出示：鄭振鐸曾在 暨南大學(xué)給學(xué)生上 過(guò)最后一課 中的話語(yǔ) 法國(guó)聞名作家都德同名的小說(shuō)最后一課 中的話語(yǔ) 1 為什么說(shuō)這一課是令人難忘的?這一課指的是誰(shuí)上 的，上 了 什么內(nèi)容? 2 后一個(gè)問(wèn)題 認(rèn)讀詞語(yǔ) 2 臺(tái)

8、灣教師在 這節(jié)課上 教了 一句話：我是 中國(guó)人，我愛(ài) 中國(guó)。 1 學(xué)生自主劃句子 2 預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，也很吃力。 提問(wèn)：為什么臺(tái)灣教師會(huì)感覺(jué)到吃力?) 讀句子，說(shuō)體會(huì) 預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有 感情。好似每個(gè)字 每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。 說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解光復(fù) 飽含深情地讀一讀這句話。 預(yù)設(shè)：我大聲地 整潔地 一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心) 預(yù)設(shè)：好似誰(shuí)也沒(méi)有 感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了 。 讀句子體會(huì) 畫上 了 我們 中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情) 上 面有 孔子，有 諸葛亮，有 鄭成

9、功，還有 孫 中山(你了 解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有 很多，比如民族英雄文天祥 天文學(xué)家張衡 數(shù)學(xué)家祖沖之 詩(shī)人李白) 記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了 我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起，忘記了 我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)此刻 禮堂里畫上 中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。 可見(jiàn)，墻上 畫的不僅僅是偉人像?畫的更是(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史) 難忘臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神 這句話貫穿全文，重復(fù)呈現(xiàn)集 中體現(xiàn)了 臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。 比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。 從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文 學(xué)習(xí)的要害 初讀課文，了 解課文大意 通過(guò)預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí) 借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有 機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo) 語(yǔ)文教學(xué)姓語(yǔ)，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感 通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ龅揭徽n一得 樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn) 六 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(