給學(xué)生多一些賞識(shí)

1、給學(xué)生多一些賞識(shí) 寧縣太昌初中 陳萍娥【內(nèi)容摘要】:學(xué)生賞識(shí)教育的作用、賞識(shí)教育的方法、策略。【關(guān)鍵詞】:賞識(shí)教育 作用 方法 策略從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，我深切地感覺(jué)到賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用。語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的能力，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。賞識(shí)可以使學(xué)生獲得成就感，使其感受到勝利的愉悅，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，喚醒其探究的欲望，從而為進(jìn)一步搞好語(yǔ)文教學(xué)做出很好的鋪墊。要在實(shí)際的教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就需要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，放下架子，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，以全新的教育理念面對(duì)學(xué)生，讓賞識(shí)真正走進(jìn)課堂

2、。一、要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高。平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生在人格上是平等的，在知識(shí)和真理面前是平等的，教師在學(xué)生面前不是不可冒犯的權(quán)威者，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。老師只有尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，以雄厚的知識(shí)功底、和藹的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有安全感，才會(huì)充滿(mǎn)信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，師生間情感的交

3、流等，這些能使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而此時(shí)老師的評(píng)價(jià)和賞識(shí)也才是最有效的。二、要面向全體學(xué)生，慧眼識(shí)金，做學(xué)生心目中的伯樂(lè)。學(xué)生雖然存在著一定的個(gè)體差異，但每個(gè)學(xué)生都具備發(fā)展的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望，總有其閃光之處。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”因此，作為教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。應(yīng)該面向全體學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，只有相信他們都有成功的可能，教師才能發(fā)自?xún)?nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。并且，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。作為教師，還必須有敏銳的洞察力

4、，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，適時(shí)予以評(píng)價(jià)和賞識(shí)，得到老師的認(rèn)可和肯定后，學(xué)生就會(huì)深深的感受到自己的價(jià)值，也就會(huì)更加努力的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。三、要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給予學(xué)生賞識(shí)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要給予充分的肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子打死”，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想火苗。這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐

5、心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒(méi)長(zhǎng)腦子，這些做法都是無(wú)濟(jì)于事的，相反，只能帶給學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作，越來(lái)越害怕寫(xiě)作的惡性循環(huán)。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)

6、學(xué)生也正為此而煩惱呀！他們也想寫(xiě)出屬于自己的東西，也想寫(xiě)出受人稱(chēng)贊的好作文，只是長(zhǎng)時(shí)間所依賴(lài)的“范文”模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫(xiě)作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘歌頌黨，歌頌社會(huì)主義好政策”的不良現(xiàn)象。換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了。于是，不妨結(jié)合他們的寫(xiě)作難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們尋找一些提高寫(xiě)作的簡(jiǎn)單易行的方法，如抄范文、做隨筆、寫(xiě)自傳等。在批改作文的時(shí)候，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個(gè)問(wèn)題；評(píng)講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。有時(shí)賞析他們寫(xiě)得好的句子，有時(shí)賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有時(shí)賞析他們寫(xiě)得好的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺(jué)地修改了，需要重寫(xiě)的作文往往能在很短的時(shí)間里又交起來(lái)讓老師評(píng)閱?？傊p識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲