科學運用信息技術(shù)

1、高效課堂中教師精講策略研究 科學運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂 李道兵【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學課堂 高效【摘要】：把信息技術(shù)融入到數(shù)學課堂中，改變老師的教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，讓實踐與高效并進，智慧與趣味共舞。一、運用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學的美。二、運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究欲望三、運用多媒體信息技術(shù)，參與學生的探究過程四、利用多媒體信息技術(shù)，突破教學難點五、運用信息技術(shù)，發(fā)展學生空間觀念。六、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂高效率。正文： 新課標中指出：要“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的

2、精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?這就要求教師能夠利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得學生易于理解和掌握，從而讓學生的學習能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題的能力得到發(fā)展。如何發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學數(shù)學課堂更具活力和吸引力，讓學生的各方面能力在數(shù)學學習中得到自主的發(fā)展，是我們一直在認真思考，積極探索的問題，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點粗淺的體會。一、運用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學的美。 多媒體集聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。

3、如在教學“射線”一課時，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一一羅列，制作成精美的課件，給學生一種霎時震撼的美，此時學生的內(nèi)心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如教學“圓的認識”時，教師利用多媒體向?qū)W生展示了上至宇宙，下至細胞的形形色色關(guān)于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，學生被這種數(shù)學的美深深吸引了，凝神觀察，情感教學目標就在這美的體驗中得到落實。二、運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究欲望 建構(gòu)主義認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用

4、，它既是學生主動學習的良好開端，又是保障學生主動參與的動力源泉。教師可以借助于多媒體信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習動機。例如：在教學平移和旋轉(zhuǎn)一部分內(nèi)容時。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：隨著優(yōu)美的旋律，通過實物投影展示孩子們在海上公園游樂場盡情玩耍的場景，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項目，有海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、空中自行車等。畫面中展示的游樂項目，大多數(shù)學生有過親身的體驗，所以倍感親切，表演起來也惟妙惟肖：時而發(fā)出“嗖嗖”的聲音，時而高舉

5、手臂上下移動，盡情地表演著。緊接著開始與學生的交流： “剛才我們看到這么多的游樂項目，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”就這樣學生被帶入了新知識的學習探索中去。 數(shù)學來源于生活，只有當學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識。教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學。而多媒體信息技術(shù)則為生活情境的再現(xiàn)提供了強有力的支持。如教學小數(shù)的認識時，我攝錄了超市里幾種常見物品的價格，如快餐面、優(yōu)酸乳、軟皮本、圓珠筆等。在上課時，先讓學生說說它們的價格，再通過投影把這個攝錄的過程播放給學生看，學生很感興趣，個個認真觀察，興

6、趣盎然。學生看后，我再引導學生思考：為什么0.5元會寫成0.50元？2元寫成2.00元？是超市寫錯了嗎？這時，學生的求知欲望空前高漲，都想知道其中的奧秘。這樣的情景設(shè)計，不但為新課的教學作好鋪墊，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。三、運用多媒體信息技術(shù)，參與學生的探究過程1、化靜為動，感知知識形成過程 運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學生的注意。在教學中我們利用多媒體課件變靜態(tài)的“說”為動態(tài)的“演”，有效地吸引學生注意力，提高學生的學習效率。例如在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉(zhuǎn)一

7、圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點，但是這樣做學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。又如在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射

8、線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。 2、適時“授漁”，進行學法指導。 “一個普通的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W中，我們不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的結(jié)論，更重要的是引導學生懂得這些結(jié)論是如何獲得的。應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的

9、精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。正是 “授人以魚，不如授人以漁。” 例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，學生嘗到了獨立思考的樂趣，享受到了探索成功的喜悅。一般推導圓面積公式教學到此結(jié)束，可教師并沒有就此打住，而是提出這樣一個問題：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？這一提問把學生的思維引入一個更深的層面，在學生充分思考后，教師可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種

10、方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。3、變抽象為形象，幫助理解。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。在教學圓柱的體積時，我們通常讓學生利用學具材料袋里準備好的圓柱模型，運用轉(zhuǎn)化法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來推導圓柱的體積公式。受材料的限制，模型平均分成的份數(shù)一般是在4份或8份，最后拼成的也只是近似長方體，本節(jié)教學內(nèi)容的難點就是體驗數(shù)學極限，但動手操作難

11、度很大。所以在學生討論交流之后，我嘗試運用課件進行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體，從電腦的演示過程中，學生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學當中的極限思想。然后，讓學生對比原來的圓柱進行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣，就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導出體積公式。在教學中，電腦畫面的動靜結(jié)合，刺激著學生的感官，把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學效果。四、利用多媒體信息技術(shù)，突破教學難點 在教學過程中，

12、教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學中深感棘手的問題。而信息技術(shù)就成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。 例如在教學畫旋轉(zhuǎn)圖形時，如果圖中有豎直或水平的線段，學生能準確的以這條線段為標準，畫出旋轉(zhuǎn)90、180后的圖形。但若遇到像花瓣、樹葉之類的曲線圖案，他們在旋轉(zhuǎn)時就把握不好了。這時，我利用多媒體把這類曲線圖案的中軸閃現(xiàn)出來，教給學生用假想的豎線或橫線來確定旋轉(zhuǎn)90、180后各個圖案的位置，化虛為實，突破難點。五、運用信息技術(shù)，發(fā)展學生空間觀念。 空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。

13、利用信息技術(shù)，能很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足，使學生更好、更快地形成良好的空間觀念。 1發(fā)展學生有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀念。 在教學幾何形體時，教師總是先讓學生觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，學生理解起來有一定的難度。利用信息技術(shù)就能突破這一難點，讓學生更好地感知幾何圖形的特征。例如，在教學立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓學生仔細觀察清楚兩者間的對應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀念。 2發(fā)展學生有關(guān)幾何形體大小的空間觀念。 幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分，教學中要讓學生加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體，可演示對一些物體的測

14、量過程和測量方法，使學生建立和積累起相應(yīng)的表象，促進學生掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比教師用其他手段來演示更逼真、更清楚。例如在教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用著色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓學生逐漸學會讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動手實踐中，就能收到事半功倍的效果。六、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂高效率。運用信息技術(shù)，使數(shù)學課堂實現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但體現(xiàn)在它節(jié)約了許多板書的時間，將教學內(nèi)容很好地整合在一起，更體現(xiàn)在它強大的交互功能上。如教學“放大與縮小” 內(nèi)容時，教師畫圖演示圖形很浪費時間，用計算機進行圖形放縮事半功倍，學生體驗圖形放大與縮小的效果也不一樣了。因此，我準備一些如卡通畫、小動物的圖形，在多媒體上按一定的比例進行放大或縮小。同時，在學生基本理解圖形的相似后，繼續(xù)在計算機上畫一些不同比例的放大或縮小的圖形。例如，把一張小貓像的長放大3倍，寬放大2倍等。這對學生進一步體會相似的概念是很有好處的。 總之，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)以學生發(fā)展為本，以思維訓練