幼兒早期閱讀與語言發(fā)展課題講座

1、.兒童早期閱讀與語言發(fā)展課題講座深刻/認(rèn)識閱讀,全面/了解閱讀,科學(xué)/運(yùn)用閱讀.-劉婉娟沒想到今天有這么多的家長匯聚一堂來聽一場非常重要的講座。今天的家庭教育講座有一個題目，題目是兒童早期閱讀與語言發(fā)展。還有一個副標(biāo)題是深刻認(rèn)識閱讀、全面了解閱讀、科學(xué)運(yùn)用閱讀。我們轉(zhuǎn)變觀念，走出錯誤的教育誤區(qū)，就讓我們從今天的此時此刻開始。因為我們孩子們的將來，他們的明天一分鐘也不能在等待了。在今天的講座之前，我一定會按照我的講課習(xí)慣，有一個開場白作為我的切入點，也是我們此次講座的內(nèi)容插曲。為什么這么說呢？因為這個插曲是一個小故事。這個小故事來自于我今天在坐出租車的途中，我問那個司機(jī)：這位師傅，你有小孩嗎？他

2、說：有啊。我說：你孩子有多大？（我看他很年輕）他說：我的孩子正在讀幼兒園。我問他孩子讀的幼兒園怎么樣？（是公辦園還是私辦園）他說：公辦園。但是接下來的一句話引起了我的注意，是一句什么話呢？他說：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的人??！真不重視教育??！我說：你說的對，現(xiàn)在的人就是不重視教育。我問他：你為什么這么說呢？這所幼兒園怎么不重視教育啦？（他不知道我是干什么的）這個幼兒園有多少孩子他說大約有300左右。他說你是干什么的？我說我就是搞教育的。他說：我不想再讓我的小孩再在那個幼兒園讀書了，一天什么都不教，就是玩。我去咨詢，問那個幼兒園的園長和老師，說你們這么做不對，孩子一樣都學(xué)不到，這怎么叫教育呢？園長和老師的觀點

3、是：小孩在幼兒階段主要任務(wù)就是讓他們開心地玩，學(xué)知識、寫字、算術(shù)是以后上小學(xué)的事情。并還讓我多給孩子買圖書、童話故事看，我買圖書孩子也不看，都撕了，或在上面亂涂亂畫、亂丟。聽完以后我說師傅，恕我直言，是你不對，那個幼兒園園長跟老師是對的。這位師傅很不贊同，就跟我爭執(zhí)，如果天天玩就在家里玩吧，送幼兒園干什么？天天玩將來怎么考上重點小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)？當(dāng)時就在我們說話的過程中，已經(jīng)到站了。我就跟他講，真是抱歉！我今天沒有時間來說服你。那么我說服這位司機(jī)家長的所有的話我移到今天的會場上，因為這個司機(jī)師傅的困惑，他的問題，他認(rèn)為自己正確的東西很可能也是我們今天在座的許許多多家長共同的問題。“人生百

4、年，立于幼學(xué)”。孩子是我們每個家庭的希望，更是我們國家的希望，民族的希望?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，是當(dāng)今時代大多數(shù)家長的共同愿望。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求越來越強(qiáng)烈。希望家長在教育孩子的起跑線上，能夠重視幼兒早期閱讀。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。特別是在21世紀(jì)的今天，社會的發(fā)展需要具備獨立學(xué)習(xí)能力的人才，而閱讀能力則是獨立學(xué)習(xí)必備的條件之一。新西蘭的學(xué)生在國際文科測試中都占領(lǐng)先地位；西方：小孩個月開始進(jìn)行閱讀；4歲后獨立閱讀；中方：小孩2歲開始閱讀；8

5、歲還不能獨立閱讀。（成人伴讀自主讀，圖文并茂純文字）。早期閱讀真的重要嗎？早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。西方早已開始關(guān)注幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。目前在我國，隨著嬰幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發(fā)展，一些幼兒園正進(jìn)行著早期閱讀的實踐探索，并取得了試點經(jīng)驗。一、家庭早期閱讀的目的與形式：（一）早期閱讀的目的：培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，幫助積累生活經(jīng)驗，適當(dāng)拓寬知識面。（二）早期閱讀的內(nèi)容和形式：1聽講故事； 2學(xué)唱兒歌童謠、猜謎、繞口令等；3識讀生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號；4閱讀各種兒童文學(xué)作品（包括繪

6、本、圖書等幼兒讀物）；5觀看電視節(jié)目（包括音像資料）。（三）、開展家庭早期閱讀，家長應(yīng)做到的兩個方面：1創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀需要的溫馨環(huán)境。（1）備有擺放幼兒讀物的專用書柜或抽屜，高度適宜，便于孩子取放、整理；（2）柜桌椅的高矮、大小應(yīng)適合幼兒進(jìn)行閱讀、觀賞、操作；（3）有適合幼兒使用的文具用品；（4）環(huán)境光線充足，色彩溫和，清潔舒適。2引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣比讓他們多識幾個字、多背幾首詩、多看幾本書更重要。尊重孩子的興趣點，培養(yǎng)和滿足孩子的求知欲。興趣是最好的老師。（2）通過親子互動啟發(fā)孩子的思維，鼓勵孩子表達(dá)自己的理解、想像，發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，為孩

7、子的智能開發(fā)打基礎(chǔ)；家長輪換，形式多樣，注重效果。（3）每天要有親子閱讀的時間保證，一般在1015分鐘。聽故事是孩子最正當(dāng)不過的權(quán)利，是孩子向父母索取愛的表現(xiàn)，而講故事也是爸爸媽媽享受孩子對自己的依賴并重獲溫馨童年記憶的一次體驗。家庭的閱讀不僅僅是分享故事，更是促進(jìn)親子和諧、融洽感情的重要途徑。0到6歲是兒童腦發(fā)育最快的時段。美國著名心理學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授布魯姆對1500多名嬰幼兒進(jìn)行了長達(dá)20年的追蹤研究，得出結(jié)論：如果以17歲智力成熟作為100% 的話，那么50% 的智力是在4歲以前獲得的。二、什么是早期閱讀、為什么閱讀幼兒園為什么要早期閱讀，終身閱讀習(xí)慣始于兒童期的快樂閱讀。一說起“早

8、期閱讀”，人們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起不識字怎么閱讀呀？其實早期閱讀的范圍是很寬泛的。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動。通過多種閱讀活動，孩子會逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對文字駕輕就熟，獲取知識最好的方法就是閱讀，閱讀是決定未來社會競爭成敗的重要因素。為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、當(dāng)前家庭早

9、期閱讀教育的現(xiàn)狀1、幼兒圖書總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均2040本的占75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對于購買諸如“圖書”之類的學(xué)習(xí)用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。2、幼兒圖書內(nèi)容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識字教育。在理論上家長比較認(rèn)同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學(xué)數(shù))圖書。尤其是大班幼兒的家長，有62.1%把購置識字、學(xué)數(shù)類圖書放在首位。其次是“知識”類圖書。而孩子喜歡的則是“動畫類”圖書。因而在購書時家長和孩子往往發(fā)生矛盾。家長在為孩子購書時，目的性明確，把書視作開發(fā)孩子智力的一種工具

10、，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂性等特點。值得一提的是，家長對幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅占3.8%?？梢?，家長對“書籍”作為一種文學(xué)作品學(xué)習(xí)的有效手段重視不夠。3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上?？梢?，幼兒的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境普遍欠佳。對于精神環(huán)境方面，家長的榜樣作用顯得尤其重要。家長在家里每天堅持閱讀書報半小時以上的占35.4%，因“工作太忙沒有時間閱讀”的占21.8%以上。家長與書少有交流，幼兒就難以對書產(chǎn)生濃厚的興趣。4、幼兒閱讀興趣、閱讀

11、習(xí)慣令人擔(dān)憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長認(rèn)為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。有些家長為了引發(fā)孩子的“閱讀”興趣，用經(jīng)常購買新書的方法來保持孩子對書的“熱度”。很多家長反映，家里的圖書要么扔得滿地都是，要么每一本書都被涂得亂七八糟，撕得七零八落，令家長“很失望”，認(rèn)為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。5、家長指導(dǎo)乏術(shù)。早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長是指導(dǎo)孩子閱讀

12、的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應(yīng)付。許多家長覺得孩子愛不愛看書“無所謂”，認(rèn)為等孩子長大后，自然會有所改變。調(diào)查結(jié)果還表明，家長陪伴孩子閱讀的時間較少，每天堅持者寥寥。當(dāng)與孩子一起閱讀時，也只是把故事講給孩子聽，對孩子的閱讀興趣、習(xí)慣、技能并不關(guān)注或不知道關(guān)注，因而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良習(xí)慣時，家長覺得無可奈何。6、超前識字教育者眾多。當(dāng)我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應(yīng)該是“正

13、規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會風(fēng)氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進(jìn)行識字教育的家長還是很多。家長不要過早要求孩子寫字。有一個幼兒園教師組織家長上美術(shù)課，準(zhǔn)備許多洗腳盆，每個家長發(fā)一支筆、一張紙，讓家長用腳來繪畫（意愿畫），給20分鐘，畫好后讓孩子們來評論。為什么畫不好？因為大人是用腳畫的。那么，我們的孩子26歲骨骼發(fā)育沒有完善，所以無論是寫字、畫好每幅畫都跟大人用腳操作一樣。請問家長們還逼著孩子寫好字、畫好每幅畫嗎？閱讀能力的培養(yǎng)比寫字畫畫更重要得多。四、早期閱讀開始的時間與閱讀重要性：一般來說，56個月的嬰兒對待書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬，用手去拍、扔、撕。9個

14、月以后，嬰兒對書的興趣使他想去翻動書頁，但往往是一把抓起好幾頁；他會看書，但可能把書顛倒著看，嘴里還會喃喃自語。1歲以后的孩子會說不少話了，這種認(rèn)知能力的發(fā)展為早期閱讀作了一定的準(zhǔn)備。14個月的孩子能開始看圖指物。大多數(shù)孩子學(xué)會看圖指物的年齡是1歲零4個半月。說出圖上東西的年齡是1歲零7個月。所以，專家建議，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就會較早出現(xiàn)。3-8歲是兒童形成和掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期。這個階段孩子的口語表達(dá)發(fā)展特別快，同時開始認(rèn)識符號，學(xué)習(xí)如何看書，愿意嘗試用自己所學(xué)的語言符號解釋周圍的世界。家長和教師要正確引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成對閱讀的

15、興趣，形成和掌握基本的閱讀能力。古今中外，但凡卓有成就的志士仁人科學(xué)巨匠、文藝大師他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時間，竟是如此之早！其實，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，應(yīng)該從幼兒早期的閱讀開始。德國教育家的卡爾威特，4歲開始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，3歲就會讀能寫；德國文學(xué)巨匠歌德，4歲前就識字讀書再看中國古代的王勃、路賓王、白居易，方仲永直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等，幾乎都是在3、4歲就開始進(jìn)入閱讀的。美國教育機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到不同程度的發(fā)展。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。目前，隨著學(xué)前教育理論體系的

16、發(fā)展和實踐研究的不斷深入，使得更多的教育工作者、學(xué)者和專家們開始關(guān)注幼兒早期的識字閱讀教育。國家教育部于2001年頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標(biāo)體系，要求：“培養(yǎng)幼兒對生活中常用的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀和書寫的技能?！边@一要求的提出，充分體現(xiàn)了國家對幼兒早期閱讀教育的重視，這將關(guān)系到孩子的一生，關(guān)系到一個家庭的希望，也將關(guān)系到國家的未來。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)低段（12年級）識字量應(yīng)達(dá)到16001800字左右，約占小學(xué)階段總識字量的（3500字）一半，而且這一半漢字在閱讀材料中出現(xiàn)的頻率約占90%，這些讓許多家長和教師感覺到

17、現(xiàn)在的小學(xué)一、二年級學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，為了減輕小學(xué)一、二年級學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，并能很好地完成學(xué)生的識字任務(wù)，提前進(jìn)入獨立閱讀的階段，必須重視學(xué)前教育，開發(fā)幼兒閱讀智能。根據(jù)專家們多年的研究，充分利用大腦生長發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點，把握好幼兒閱讀智能的開發(fā)期，進(jìn)而加以正確的引導(dǎo)，使幼兒早日步入獨立閱讀隊伍，成為人生成長中一筆無法計算的財富。美國的瑪麗亞戴爾蒙德對大腦研究證實結(jié)果：每個健康的孩子生下來有100000000（一億）個腦細(xì)胞，每個腦細(xì)胞組成了2萬個連接點，連接點取決于早期閱讀，這些細(xì)胞能否形成連連主要取決于孩子是否生活在一個豐富的環(huán)境中，（什么是豐富的環(huán)境呢？環(huán)境就是一種能提供充分感官刺激的地方。）

18、相反，如果在不豐富的環(huán)境中，大腦則逐漸退化。（一）、從人腦發(fā)育的特點來看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的最重要的器官。新生嬰兒9個月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人的2/3；7歲時腦重量達(dá)到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無限量地開發(fā)。美國的格林都曼博士，指導(dǎo)了一個三歲還不會走路和說話的腦部有嚴(yán)重障礙的女孩閱讀，結(jié)果竟然出現(xiàn)了奇跡，女孩不但學(xué)會了閱讀，而且到了六歲時竟然具備了六年級學(xué)生的閱讀水平。因此，他便組織了一個龐大的研究團(tuán)體，經(jīng)過二十

19、幾年的深入研究之后，終于獲得了一些驚人的結(jié)論：、幼兒從2歲開始就有了閱讀的能力，而且越接近0歲，學(xué)習(xí)語言能力也就越強(qiáng)。、幼兒具有強(qiáng)烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學(xué)前，他們便可能具備極有豐富的知識。這些知識的總量有時往往要超過以后一生所學(xué)的知識。、只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力，因此從出生至8歲的這段期間乃是一生成長中最為重要的時期，8歲之后就會有所差異，而對于他的閱讀智能的開發(fā)期是18歲，不可錯過的最佳開發(fā)期。、8歲以前學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗印象最為深刻，可以終身難忘。、學(xué)習(xí)的能力會隨著年齡的增長而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。、凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力，因此從小

20、便應(yīng)該盡量訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。有案例可以證明，根據(jù)國家語委語言文字應(yīng)用研究資料記載，中國科大畢業(yè)生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人獲得了博士學(xué)位，其中有19歲的助教、24歲的博士、26歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識字閱讀教育。（二）、從“關(guān)鍵期”理論來看，5歲以前是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個幼兒在關(guān)鍵期時缺乏最基本語言接觸和語言訓(xùn)練，這個幼兒將很難學(xué)會語言，印度的兩個“狼孩”就是最好的例子。美國閱讀專家喬治史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開發(fā)的“

21、關(guān)鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關(guān)鍵期”將會造成終身的遺憾。（三）、從識字閱讀與幼兒發(fā)展關(guān)系上看，目前許多早期教育結(jié)構(gòu)把識字閱讀作為對35歲幼兒早期教育、開發(fā)智力的主要手段，已經(jīng)取得了明顯的效果。中國著名的記憶專家王維認(rèn)為：“許多智力活動都能使孩子聰明起來，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而識字閱讀教育可以使知識系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上的智能開發(fā)是無止境的?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益，7歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會?！边@里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長教育，而是均衡全面發(fā)

22、展超越特長發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展超越特色教育。因為此時，幼兒各個區(qū)域都在同一起跑線上，并受大腦控制，如果只是重視語言的發(fā)展，別的方面受到限制，大腦就會出現(xiàn)偏好的發(fā)展，失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)，即使孩子在語言邏輯思維方面再強(qiáng)，但他的綜合素質(zhì)不一定就高，所以不要把老師和家長引入教育的誤區(qū)。五、我們的實驗體會： 1、早期閱讀，興趣在先 “興趣是最好的老師”（愛因斯坦），幼兒的無意注意占優(yōu)勢，這個特點決定了幼兒認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學(xué)作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發(fā)生興趣，所以一定要精選

23、文學(xué)作品，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學(xué)作品。早期閱讀活動中游戲非常重要，通過游戲活動經(jīng)常讓漢字與幼兒“見面”，激起幼兒的閱讀興趣和愿望。如“捉迷藏”“拼拼說說”“倒著讀”等游戲，幼兒在玩的過程中，反復(fù)與漢字接觸，不知不覺地記住了許多字，從而產(chǎn)生對漢字的興趣。有的孩子平時特別淘氣，一分鐘都坐不住，特別是男孩。但是你帶他到公園里、野外玩，如果他一旦有機(jī)會跟大自然接觸的時候，他遇到了土地、森林、草坪、樹、各種野花野草，他會蹲下來1020分鐘，他不起來，他在干什么？觀察螞蟻?？墒沁z憾的是我們很多家長不了解孩子的心靈，更不了解孩子的智能構(gòu)成是什么？媽

24、媽就急了，因為這孩子蹲在那里半天以后就累了，累了以后就會跪在那里，甚至趴在地上觀察。媽媽會說他真淘氣，你這身衣服可是名牌??！好幾百塊錢的呀！好貴的。你爸爸兩個月沒抽煙省下的煙錢給你買的。你看看你都給弄臟了，你快起來。孩子不肯起來，因為孩子正在興頭上，媽媽完全不知道去聆聽一下孩子的心身，他為什么會如此關(guān)注地目不轉(zhuǎn)睛地注意著某個地方。媽媽覺得奇怪，平時3分鐘都坐不住，快走快走！你的衣服都弄臟了。還是不起來，好，一把拽過來，再不起來，屁股上就是啪啪的兩巴掌。孩子很委屈地哭了，被媽媽拉走了。我想提醒這位媽媽，你也許扼殺了一位未來偉大的自然科學(xué)家。你為什么不問一下孩子在干什么？如果你問了，孩子會告訴你他

25、在看螞蟻搬家，可有意思了！他對螞蟻搬家的路線、往返、分工等等。孩子如此細(xì)致的觀察，這是多么寶貴的一種能力培養(yǎng)，但被媽媽的錯誤行為扼殺掉了。如果你的孩子反問你一句：媽媽，你知道螞蟻有幾條腿嗎？你能回答的上來嗎？但是，你淘氣的寶寶會告訴你螞蟻有6條腿。例如世界優(yōu)秀民族猶太人家庭教育的成功之處，他們從小注意培養(yǎng)孩子對書籍的鐘愛、對知識的追求。在每一個猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。其用意不言而喻：書本是甜的。他們還有一個世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要放在床頭；要是放在床尾，會被認(rèn)為是對書的不敬而遭禁止。讓我們以自己的方式來培養(yǎng)我們的孩子、祖

26、國的未來，培養(yǎng)他們從小愛讀書、愛學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子呱呱落地時，就聚集了一位母親許多美好的期翼和祝福，構(gòu)劃了一個完美、幸福、成功的未來。年輕的家長往往把只要保育好、身體健康、懂得一定的行為準(zhǔn)則、學(xué)會一些生活常識作為寶寶幼兒期的重要教養(yǎng)點，往往忽略了閱讀識字、數(shù)字圖形、與人相處等早期的智力開發(fā)。俗話說，三歲看大，四歲看老。有文章介紹，幼兒學(xué)習(xí)漢字對右腦的開發(fā)具有決定性意義。從五歲學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110；從四歲開始學(xué)起，學(xué)習(xí)兩年，智商將能達(dá)到120；若從三歲開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三年，智商就能達(dá)到130左右。還有專家指出，人類6歲以前屬“黃金教育期”，這一階段的孩子記

27、憶效果最佳，錯過這一階段再學(xué)需付出六七倍力量。36歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補(bǔ)。 2、環(huán)境熏陶，潛移默化 幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素。我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的是輕松自由的閱讀環(huán)境，盡量讓幼兒感到閱讀是一種非常快樂的活動，是一種了不起的行為。我們專門為孩子開辟了閱讀區(qū)，在里面投放了字卡、書籍以及可自由拼讀的文字游戲材料，供孩子自由翻閱。另外我們在布置幼兒的活動室時，在幼兒熟悉的物體旁貼上相應(yīng)的漢字，讓幼兒無意中記住。 3、反復(fù)欣賞作品，助幼兒成功閱

28、讀 幼兒反復(fù)傾聽作品到熟記之后進(jìn)行閱讀，減小了閱讀的難度，幼兒在閱讀過程中能以熟字帶生字，憑字音識字形，順利進(jìn)行閱讀活動，從而產(chǎn)生一種我會讀書的成就感，學(xué)習(xí)的興趣也隨之而高漲。4、幼兒早期閱讀11法（1）、聽讀啟蒙法 方法：家長抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。 作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。 注意點：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。 （2）、講述提問法： 方法：父親（母親）與孩子擁坐在

29、一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。 注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。 （3）、角色扮演法： 方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。 作用：可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達(dá)能力，加深對閱讀材料的理解；有利于家長與孩子之間建立民主、平等的

30、關(guān)系。 注意點：家長和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作，家長要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。 （4）、移情法： 方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？” 作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。 注意點：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 （5）、改編情節(jié)法： 方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子

31、體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。 注意點：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。 （6）、延伸想象法： 方法：在閱讀活動中，鼓勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。 作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。 注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性 （7）、猜猜、認(rèn)認(rèn)法： 方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語

32、言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。 作用：增強(qiáng)閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。 注意點：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。 （8）、改錯法： 方法：在閱讀指導(dǎo)中，家長故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。 作用：幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性，增強(qiáng)孩子的有意注意。 （9）、游戲法： 方法：家長在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。如：

33、擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。 作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱脑竿蛣訖C(jī)。有利于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進(jìn)親子互愛。 注意點：家長以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質(zhì)上的鼓勵。并注意家長和孩子共同遵守游戲規(guī)則。 （10）、自由閱讀法 ：方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。 作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。 （11）、隨機(jī)引導(dǎo)法： 方法：家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對孩子加以引導(dǎo)。 作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關(guān)，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進(jìn)家長與孩子的交往，具有獨到的作用。 注意點：家長要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機(jī)，做到恰到好處，切忌把隨機(jī)教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會引起孩子反感。我希望通過以上講座，調(diào)動家