探索如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的策略

1、.探索如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的策略開安鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 徐鳳霞古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。千百年來，古詩(shī)由于語(yǔ)言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、唐宋八大家的散文，有許多是超越特寫的社會(huì)的意識(shí)形態(tài)的，是中國(guó)人永恒的精神家園。從古至今，哺育了一代又一代青少年的成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)中的精品。今天的教學(xué)，特別重視字正腔圓的普通話朗讀教學(xué)。許多教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代課文的朗讀，低回婉轉(zhuǎn)、高亢激昂，可謂聲情并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和想象。但

2、在古詩(shī)文的教學(xué)中，往往忽視了古詩(shī)文的誦讀，而側(cè)重于字斟句酌、條分縷析，或只是按如今的音和調(diào)來朗讀，因而忽略了古詩(shī)文的誦讀美感，也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩(shī)詞呢?一、熟讀成誦法詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過程也是欣賞詩(shī)歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。二運(yùn)用電教手段指導(dǎo)誦讀古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉,情感豐富,意境深遠(yuǎn),中學(xué)生很難馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師也很難用簡(jiǎn)短

3、的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而電教媒體以它的圖文、聲音、動(dòng)畫,向?qū)W生提供形式多樣,功能各異的感性材料,動(dòng)感十足的畫面,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,將文字描述的抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能撥動(dòng)學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生思維的生動(dòng)形象的情境,把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 如教馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思時(shí),利用電教媒體給學(xué)生展現(xiàn)一幅絕妙的思鄉(xiāng)圖畫:枯藤纏繞著老樹,數(shù)只烏鴉棲在樹枝上,夕陽(yáng)斜掛在空中,一座小木橋橫臥在潺潺流水的小溪上,人家屋頂上炊煙裊裊,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子騎著一匹瘦骨嶙峋的馬,在古道上緩緩而來,再配上一首淡淡哀愁的思鄉(xiāng)曲。此情此景此樂,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生的積極反應(yīng),帶著學(xué)生進(jìn)入了思鄉(xiāng)的情境之中,學(xué)

4、生的思維也就很自然地調(diào)動(dòng)起來,收到了事半功倍的效果。 三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感，想象指導(dǎo)法(1)了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別主題來說，有李白的贈(zèng)汪倫，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有白的送盂浩然之廣陵，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的送元二使安西，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的鄉(xiāng)村四月、范成大的四時(shí)田園雜興、張志和的漁歌子等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美

5、。同樣是寫景詩(shī)，不同的是李白的獨(dú)坐敬亭山，不僅寫出敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡、“孤獨(dú)、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。(2)想象力的培養(yǎng)：亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見一斑。給學(xué)生插上想象的翅膀，他們便可以在古詩(shī)文的天空中盡情翱翔。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，可以指導(dǎo)他們邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)杜甫絕句：兩個(gè)黃鸝鳴

6、翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?？芍笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔好像要與青天相接的樣子。再把視線投向巍峨的西嶺，盡收眼底的是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。并利用多媒體再現(xiàn)畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。(3)課外拓展的必要性從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩(shī)句。自居易的憶江南我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。送別詩(shī)我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文。公務(wù)員之家總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自