教育學(xué)教程測(cè)試題六

1、教育學(xué)測(cè)試題六一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.主張對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類型?( C ) A權(quán)威的 B民主的 C放任的 D隨意的2以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的三中心是( C )。 A.兒童、教材、活動(dòng) B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材3.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以（ B ）的大教學(xué)論為標(biāo)志的。 A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基3.最早應(yīng)用

2、“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（ A ）。 A孔子 蘇格拉底 B孔子 亞里斯多德 C 孟子 柏拉圖 D朱喜 蘇格拉底4.今天的教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和接繼，反映了教育（ A ）。 A.歷史繼承性 B.文化多樣性 C.政治主導(dǎo)性 D.經(jīng)濟(jì)制約性5任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（A）。 A階段性 B順序性 C不平衡性 D互補(bǔ)性6決定教育性質(zhì)的根本因素是（ C ）。 A.生產(chǎn)力 B文化 C政治經(jīng)濟(jì)制度 D科學(xué)技術(shù)7對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ B ）特點(diǎn)。 A.穩(wěn)定性

3、B階段性 C不平衡性 D個(gè)別差異性8.素質(zhì)教育是以( B )為重點(diǎn)的教育。 A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展9全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，可以概括為“四有”和“全面發(fā)展”，其中“四有”不包括（ C ） A. 有理想 B. 有道德 C. 有能力 D. 有紀(jì)律10.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（ C ） A教育管理制度 B國(guó)民教育制度 C學(xué)校教育制度 D學(xué)校教育結(jié)構(gòu)11.孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@段話

4、體現(xiàn)的德育方法是（ B ）。 A. 自我教育法 B.實(shí)際鍛煉法 C. 榜樣示范法 D.情感陶冶法12.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（ D ）的職業(yè)道德。 A.愛(ài)崗敬業(yè) B.依法執(zhí)教 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.廉潔從教13.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是指教師的( D )。 A.本體性知識(shí) B.文化性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.條件性知識(shí)14.從課程論的視角來(lái)看，教師座位安排，圖書(shū)角布置等屬于（ D ）。 A.活動(dòng)課程 B.綜合課程 C.顯性課程 D.隱性課程15“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@

5、體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ B ）。 A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.教育一產(chǎn)生便具有了階級(jí)性。（ ）答：錯(cuò)誤。教育在原始社會(huì)產(chǎn)生，但教育只有在進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后即奴隸社會(huì)以來(lái)才具有階級(jí)性。2. 人的發(fā)展的不平衡性要求教育做到因材施教。（ ）答：錯(cuò)誤。人的發(fā)展不平衡性特征決定了教育必須抓住關(guān)鍵期和最佳期。3.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而無(wú)定法”這說(shuō)明教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的素養(yǎng)。答：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。改正:應(yīng)具備創(chuàng)造能力方面的素養(yǎng)4.校本課程就是完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。（ ）答：校本課程是展示學(xué)

6、校的辦學(xué)宗旨和特色的課程，開(kāi)發(fā)主體主要是學(xué)校校長(zhǎng)、師生，也需要家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人士的參與。5.德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。（ ）答：錯(cuò)誤。德育過(guò)程具有多開(kāi)端性，不一定從道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分） 1.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？ 答：現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以來(lái)的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：(1) 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(2) 強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。(3) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4) 高等教育的類型日益多樣化。(5) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6) 教育制度有利于國(guó)際交流。 2為什么說(shuō)學(xué)校

7、教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 答：首先，教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人們施加影響的活動(dòng)；其次，教育是在受過(guò)專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；第三，教育對(duì)人的影響較系統(tǒng)、全面和深刻。 3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。4.我國(guó)的學(xué)生有哪些法定的權(quán)利？ 答：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第42條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(1) 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(2) 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3) 在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得

8、相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5) 法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 5.班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？ 答案要點(diǎn)：（1）通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等； （2）通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問(wèn)卷、座談等； （3）在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。 四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。李老師的三年級(jí)班

9、上的學(xué)生沒(méi)有一刻鐘是安分的，不管有沒(méi)有給他們布置要單獨(dú)完成的作業(yè)，或者要他們認(rèn)真聽(tīng)課，課堂里總是有一些騷動(dòng)或噪音。開(kāi)學(xué)的頭幾天，學(xué)生們看上去表現(xiàn)不錯(cuò)，很少有出格的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都很合作并且完成他們的作業(yè)。然而漸漸地一些不當(dāng)行為就多了起來(lái)，大聲說(shuō)話、叫喊以及其他一些干擾行為，甚至一些原先很安靜的學(xué)生也會(huì)這樣。李老師上課的時(shí)候，學(xué)生們漫不經(jīng)心，因而很難完成上課。有時(shí)候李老師甚至因?yàn)楹⒆觽兲y控制而版圖停下教學(xué)，有時(shí)候還不得不在黑板上寫(xiě)下違紀(jì)學(xué)生的名字來(lái)維持課堂秩序。但是這個(gè)方法并不怎么見(jiàn)效，因?yàn)楹诎迳系娜嗣啵瑳](méi)上黑板的人反而會(huì)被其他學(xué)生恥笑。問(wèn)題：分析案例，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)指出這個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)管理的問(wèn)題在哪里？作為老師，如何改善這種局面？ 答：整體上看，案例中的課堂教學(xué)管理失范。表現(xiàn)在課堂總有騷動(dòng)和噪音；大聲說(shuō)話、叫喊以及干擾等不當(dāng)行為較多；大多數(shù)學(xué)生都不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)；教師處理課堂問(wèn)題行為不見(jiàn)效。作為老師，如何改善這種局面？作為教師，首先要分析這種局面產(chǎn)生的原因，其次尋找改善這種局面的一些方案，如，學(xué)生討論，建立新的規(guī)范，個(gè)別學(xué)生約談等。第三要恰當(dāng)合理處置課堂問(wèn)題行為。2.閱讀下列材料，運(yùn)用德育原