小學(xué)校本課程《讀經(jīng)與作文》開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

1、小學(xué)校本課程讀經(jīng)與作文開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì) 【內(nèi)容摘要】誦千古美文做謙謙君子，西寧市玉井巷小學(xué)校本課程讀經(jīng)與作文開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，文/王祥奎（西寧市玉井巷小學(xué)），西寧市玉井巷小學(xué)地處西寧市城中區(qū)，始建于1964年，一、知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成，誦讀經(jīng)典中，學(xué)校堅(jiān)持“知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成”的原則，讀思結(jié)合，深入感悟，慢溯經(jīng)典深處，寓德提升情操，二、經(jīng)典引領(lǐng)，集腋成裘，親子閱讀完善體驗(yàn)，師生同讀其樂(lè)無(wú)窮，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，寫(xiě)作后記促進(jìn)寫(xiě)作，讀經(jīng)以來(lái)學(xué)生最發(fā)愁的作文成了其展示才華，言表其心的舞臺(tái)，三、經(jīng)典育人，涵養(yǎng)本元，“與經(jīng)典同在，與圣賢同行”，為了鑄就中華民族傳承千載的文化人格，讀書(shū)明智健

2、康成長(zhǎng)，經(jīng)典引領(lǐng)修煉自我，“信是明年春再來(lái)，應(yīng)有香更濃”。誦千古美文 做謙謙君子 西寧市玉井巷小學(xué)校本課程讀經(jīng)與作文開(kāi)發(fā)與實(shí)施 的經(jīng)驗(yàn)體會(huì) 文/王祥奎（西寧市玉井巷小學(xué)） 西寧市玉井巷小學(xué)地處西寧市城中區(qū)，始建于1964年。多年以來(lái)，學(xué)校以“辦有靈魂的教育，育有文化的人才”為教育理念，努力營(yíng)造“課堂教學(xué)滲透人文化、校本課程引領(lǐng)特色化、晨吟午讀暮省書(shū)香化”的學(xué)校文化氛圍，努力促進(jìn)師生人文素養(yǎng)提升和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，得到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。學(xué)校被評(píng)為“國(guó)家級(jí)教育科研示范?！?、“全國(guó)小記者示范基地”。xx年，學(xué)校從校情出發(fā)，與青海師范大學(xué)中文系的左克厚教授一道開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出了高年段以唐詩(shī)宋詞、論語(yǔ)、大學(xué)

3、，中年段以三字經(jīng)、弟子規(guī)為主的讀經(jīng)與作文校本教材，讓學(xué)生吟誦經(jīng)典，親近經(jīng)典，接受道德教育，提升素養(yǎng)。多年耕耘，玉小語(yǔ)文教學(xué)特色發(fā)展取得了一定的成績(jī)。一、 知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成。（書(shū)香潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，涵化天成大寫(xiě)人。） 誦讀經(jīng)典中，學(xué)校堅(jiān)持“知行結(jié)合，涵化養(yǎng)成”的原則。讀思結(jié)合，深入感悟。以讀為主，讀思結(jié)合，讀中感悟，悟中情讀，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)知自己，形成能力。誦讀中，教師創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生悟文情，解文意，并領(lǐng)悟其遣詞造句布局謀篇之法，積極與自身思想生活實(shí)際相結(jié)合，帶疑讀書(shū)，逐步形成獨(dú)立思考，讀悟相長(zhǎng)的讀書(shū)能力。如，在低年段古詩(shī)文誦讀指導(dǎo)中采取“品讀詩(shī)句、想象畫(huà)面、體會(huì)情感”的三步教學(xué)法，高年段閱讀指導(dǎo)結(jié)合

4、文本特點(diǎn)，深入“導(dǎo)、匯、品、悟、延”五字語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)（重點(diǎn)訓(xùn)練課文為經(jīng)線，優(yōu)秀課外經(jīng)典為緯線）的經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡(luò)，并將“傾心閱讀，交流分享”“關(guān)注細(xì)節(jié)，彰顯自己，讀出味道”的方法貫穿其間。以“品讀悟情，探討悟本，得法課內(nèi)，獲益課外”為理念，讓學(xué)生掌握讀經(jīng)方法，形成讀書(shū)能力。慢溯經(jīng)典深處，寓德提升情操。讀孔得仁，孟得義，墨得力行讀經(jīng)典，讓每位師生親歷學(xué)習(xí)，嘗試探索，交流展示，以達(dá)到內(nèi)部積累與經(jīng)典相得益彰，學(xué)生的心靈得以自由馳騁，體味語(yǔ)文魅力，享受誦經(jīng)樂(lè)趣，撥動(dòng)學(xué)生心弦，凈化學(xué)生靈魂，提升人格修養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)人生。如在傳統(tǒng)節(jié)日之際布置特色作業(yè)，諸如“母親節(jié)”召開(kāi)頌?zāi)冈?shī)詞朗誦，“中秋節(jié)”開(kāi)展

5、“詩(shī)詞歌賦、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣”展示調(diào)查研究、假期“孝心孝行素養(yǎng)提升”等作業(yè)；確保每日“三讀”時(shí)間，將經(jīng)典唱響、鏗鏘課堂前奏與尾聲，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化之精粹植根于孩童的心田，讓經(jīng)典滋潤(rùn)孩子的心扉。二、 經(jīng)典引領(lǐng)，集腋成裘。（最是橙黃橘綠時(shí)，碩果累累斗芳菲） 古人云：童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本。小學(xué)階段是人生記誦的黃金時(shí)代，指導(dǎo)記誦經(jīng)典，積累詞句，提高感受能力意義重大。讀經(jīng)與作文，指導(dǎo)創(chuàng)新，植根誦讀，不僅拓寬了師生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還將師生的鑒賞力和使命感提到了別樣的層面。在誦讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明確文意，悅讀于心，情動(dòng)于文，熟記成誦。慢溯經(jīng)典，學(xué)生的知識(shí)量得以增加，濃郁了

6、讀書(shū)興趣，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高了寫(xiě)作能力。親子閱讀完善體驗(yàn)。為使家庭教育與學(xué)校教育有相結(jié)合，學(xué)校各年級(jí)開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀，家長(zhǎng)陪著學(xué)生讀，親子閱讀的快樂(lè)在經(jīng)典文化魅力中蕩漾，完善人格的構(gòu)建共話成長(zhǎng)的幸福。師生同讀其樂(lè)無(wú)窮。基于低年級(jí)識(shí)字不多，語(yǔ)感不強(qiáng)的情況，教師采取學(xué)生跟老師念故事的方法。在跟讀中，授之朗讀技巧，引導(dǎo)話說(shuō)感受。持之以恒，其語(yǔ)言與識(shí)字量得以持續(xù)發(fā)展。傳承文化之使命感與日俱增。文化品位、人格修養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)相機(jī)提升。讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰。誦讀實(shí)踐中，教師堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)并進(jìn)。誦讀使學(xué)生豐富了語(yǔ)言素材，悟到了諸多表達(dá)方法，閱讀及寫(xiě)作能力得以錘煉。讀經(jīng)與作文中，

7、教師大膽創(chuàng)新：以說(shuō)促寫(xiě)，就經(jīng)典敘事、評(píng)價(jià)、議論等說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生植根經(jīng)典，超越經(jīng)典，學(xué)生敢說(shuō)的膽量能力得到良好的培養(yǎng)。如誦讀出師表，學(xué)生就“我眼中的孔明”各抒己見(jiàn)；讀寫(xiě)結(jié)合，以用為主。仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、日記、隨筆，直言其事，直抒胸意豐富人生閱歷，深厚讀書(shū)涵養(yǎng)。寫(xiě)作后記促進(jìn)寫(xiě)作?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。讀經(jīng)寫(xiě)作后，教師要求學(xué)生寫(xiě)后記，針對(duì)自己作文時(shí)的感想，結(jié)合教師評(píng)語(yǔ)講評(píng)，書(shū)寫(xiě)反思，促進(jìn)寫(xiě)作。讀經(jīng)以來(lái)學(xué)生最發(fā)愁的作文成了其展示才華，言表其心的舞臺(tái)。談學(xué)習(xí)、儉以養(yǎng)德感悟孔子等文章，唱出了童真童心的真切。本本厚實(shí)的文冊(cè)，是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的見(jiàn)證。誦讀使玉小語(yǔ)文教學(xué)走向特色化，“誦千古美文

8、，做謙謙君子”已成為玉小永恒的追求。三、經(jīng)典育人，涵養(yǎng)本元。（繽紛活動(dòng)滿校園，桃李不言自成蹊。） “與經(jīng)典同在，與圣賢同行”。以經(jīng)典為鏡，寓德于誦。在誦讀中，玉小本著“弘揚(yáng)經(jīng)典，精繪人生畫(huà)像，精彩人生注解”的思想，以經(jīng)典育人，涵養(yǎng)本元。為了鑄就中華民族傳承千載的文化人格。玉小從三年級(jí)就讓學(xué)生接觸最具有智慧與價(jià)值的經(jīng)典，以三字經(jīng)弟子規(guī)論語(yǔ)孟子等章節(jié)的滲透，來(lái)奠定學(xué)生高遠(yuǎn)的智慧和高尚的人格基礎(chǔ)。讀書(shū)明智健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生在經(jīng)典中提升修養(yǎng)，明白為人處世、自然倫理等道理，學(xué)校積極開(kāi)展讀經(jīng)“主題實(shí)踐”活動(dòng)，實(shí)施“兩線三方誦讀法”(課內(nèi)與課外為兩線，三方：父母引領(lǐng)、教師指導(dǎo)、個(gè)人閱讀實(shí)踐。)，經(jīng)典引領(lǐng)，實(shí)踐載體做到了“讀書(shū)明智”。如，搜集整理讀書(shū)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作讀書(shū)實(shí)踐、角色體驗(yàn)讀書(shū)實(shí)踐、傳統(tǒng)節(jié)日讀書(shū)實(shí)踐等，讓經(jīng)典知識(shí)轉(zhuǎn)化為修養(yǎng)人格的高度，幫助學(xué)生形成健康的人格。經(jīng)典引領(lǐng)修煉自我?！扒樾钣谥?，事符則感；形潛于內(nèi)，跡應(yīng)斯通”。以經(jīng)典誦讀豐富自我修煉自我，玉小調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，推薦閱讀書(shū)目、潛心誦讀