跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì) 上傳: 崔新梅教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文。2 過程與方法 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語，讀中感悟、體會(huì)作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情重難點(diǎn)、關(guān)鍵1重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。2難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品

2、讀、想象畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一 導(dǎo)入課題1 師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國(guó)不可分割的一部分臺(tái)灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。2 板書課題，學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生：這里的生命橋指什么？學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的？二 初讀課文，整體感知1 學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2 指名說說課文講了一件什么事？（1）指名讀詞語，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。（2）指名反饋：課文講了一件什么事？教師適時(shí)板書。（課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命。）

3、3 教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那么，對(duì)于課文中那些感人至深的部分，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語或句子，我們更應(yīng)該把它們畫下來，細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來，寫在文中的空白處。三 默讀感人部分，體會(huì)人物精神1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)原因。2 與學(xué)生一起交流感受。學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！币?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來臨的時(shí)候，還能夠那么沉著。學(xué)生：我也被李

4、博士感動(dòng)了，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的（無私、有愛心）教師：真會(huì)讀書的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神。（出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。）3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無私。師：李博士在什么情況下還那么沉著？生：“針頭向皮膚刺去”教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全。”教師：“但是，李博士仍”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎？想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？學(xué)生：病床可能會(huì)搖晃學(xué)生：醫(yī)療器械可能會(huì)倒下學(xué)生：房屋也有可能會(huì)倒塌4 教師設(shè)情境朗讀：當(dāng)病床搖晃的時(shí)候，李博士當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候，李博士當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士

5、5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動(dòng)不已。那臺(tái)灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢？6 學(xué)生反饋：出示課件：“在這場(chǎng)災(zāi)難中”師：想一下，臺(tái)灣青年想到了誰？生反饋：臺(tái)灣青年想到了（親人、朋友、家園但更多的是大陸青年小錢）師：是呀，不是親人勝似親人，臺(tái)灣青年多么的（無私）呀！真讓我們（感動(dòng)、佩服、贊嘆）7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。8 師導(dǎo)：在這場(chǎng)災(zāi)難中，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣花蓮，一座座房屋倒塌了，一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時(shí)候，李博士仍沉著地站在病床旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。出示課

6、件：“經(jīng)過一次又一次的努力”師導(dǎo)：看到臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎？學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。9 引導(dǎo)想象臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎？反饋：流出了臺(tái)灣青年的愛心；流出了小錢的希望、期待師導(dǎo)：臺(tái)灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢？10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思體會(huì)：找到適合移植的骨髓談何容易想象：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢11 指名反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢（蒼白的臉紅潤(rùn)起來；燃起生命的火種；枯萎的花苞重新綻放）12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶

7、著小錢的希望出發(fā)了。出示李博士奔波的時(shí)間表學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？（差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí)）這是怎樣的十二小時(shí)？反饋：漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)師導(dǎo)：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞找出表示漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞（奔波）指導(dǎo)朗讀，讀出漫長(zhǎng)、緊張的語氣13 小結(jié)：臺(tái)灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因?yàn)橛兴麄?，小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。指名反饋：生命橋指什么？（兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。）是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的？（是臺(tái)灣同胞的愛心）四 出示最后一段，指導(dǎo)朗讀師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。學(xué)生齊讀五 拓展延伸，升華情感1 師導(dǎo)：同學(xué)們，臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。2 討論：如果有一天，小錢和臺(tái)灣青年見面了，小錢會(huì)怎樣感謝他呢？臺(tái)灣青年又會(huì)說些什么？3指名反饋4 教