非測量專業(yè)測量學教學改革

1、莂對非測量專業(yè)測量學教學方法改革的探討膇方燕螅（萊陽農學院建筑工程學院，山東青島266109）蒅葿我校開設的工程測量學 、測量學、測量學、測量學、測量與制圖等測量學課程是包括建筑土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、園林工程、環(huán)境工程、農業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的學生所修的一門專業(yè)基礎課，學時為 40 學時左右，另有一周的集體教學實習。衿近幾年，隨著 3S技術的飛速發(fā)展，改變了測繪行業(yè)的面貌，測繪新儀器、新理論、新技術、新方法得到迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)測繪形成了強大的沖擊。農林院校傳統(tǒng)的測量學課程教學已不能適應現代生產的需要，如何合理、 切實可行地進行測量學課程的教學改革，是農林院校測量學教學值得迫切探討的課題。

2、薄一、高等農林院校測量學課程的性質和地位薄據中國測繪學會教育研究委員會統(tǒng)計：全國有四百所以上的高等院校開設測量學課程。其中農林院校的土建、建筑環(huán)境與設備工程、林業(yè)、園林、觀賞園藝、土地資源管理、農業(yè)資源與環(huán)境、草業(yè)科學等專業(yè)均開設有測量學課程。袀在農林院校各專業(yè)，測量學的教學目標是：通過對測量學課程的教學，使學生能夠掌握地球空間信息采集的基本理論和基本方法， 學習了解測繪新技術在本專業(yè)領域中的應用。 由于各專業(yè)的差異，測量學在各專業(yè)的地位也有所區(qū)別。從專業(yè)性質來看，土建、園林、建筑環(huán)境與設備工程等環(huán)境工程類專業(yè)， 側重于大比例地形圖測繪及應用、 放樣測量等課程內容；觀賞園藝、 土地資源管理、

3、農業(yè)資源與環(huán)境、 草業(yè)科學等環(huán)境資源類專業(yè)則側重于中小比例尺地形圖的應用、 3S技術等測繪技術的應用等方面的內容。莇測量學課程在農林院校各專業(yè)課程體系中是一門專業(yè)基礎課， 是一門為其他課程的學習和解決本專業(yè)有關的測量方面的實際應用問題而設的基礎性輔助學科， 從農林院校的各專業(yè)整體課程體系中來考慮， 測量學作為專業(yè)基礎課， 有其獨立性， 同時又服務于各有關專業(yè)課程。因此， 測量學教學要與各專業(yè)的培養(yǎng)目標相結合， 合理安排測量教學與相關專業(yè)課的銜接，使學生在掌握測繪基本原理、 基本技能的基礎上， 能夠熟練應用現代測繪技術去解決農林生產和科研中的實際問題。薇二、當前測量學教學中存在的問題蚄1. 教材

4、內容陳舊。 大部分的教材內容和章節(jié)結構幾十年來無多大更新，新理論、 新技術和新儀器雖然在教材中作為新內容加以介紹，卻忽略了 “三新” 對教材內容和教學的改革所提出的要求。芁2. 教學手段單一， 無創(chuàng)新。傳統(tǒng)的單一教師講學生聽的注入式教學方式不適合實踐性很強的測量學課程，經常出現學生聽時明白，操作時糊涂的現象。聿3.教學內容與各專業(yè)的培養(yǎng)目標結合不緊密。沒有突出各專業(yè)的教學目標，出現了各不同專業(yè)的測量學課程教學內容過于單一的局面。莆4. 實驗、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。測量學是一門實踐性、應用性很強的學科，在學習的過程中必須通過實踐才能真正理解、掌握、運用，“紙上談兵”的教學達不到教學目的，導致學生在實

5、際工作中不能合理利用所學知識解決實際問題。農林院校由于教學條件的限制，使用的儀器大多還是“老三儀” (光學水準儀、光學經緯儀、平板儀 )。這些都與現代農林生產的要求相差甚遠，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。而且農林院校往往輕視實驗實習基地的建設，造成開展測量實驗實習困難，有些學校沒有建立實驗實習數據庫，學生實驗實習隨意性大，不便于教師對學生實驗實習情況的檢查。螄三、教學改革的嘗試與措施螞1. 教學改革的基本原則和任務蕆遵照我校教學改革的總方針，我們制定了新的教學計劃，本著“加強基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)， 兼顧測繪新技術的應用”的基本原則?；救蝿帐菍鹘y(tǒng)測量技術及施工放樣的基本理論和基本方

6、法傳授給學生，并適當補充新儀器和新技術的應用。肅2. 教學內容的調整襖（1）根據對象確定講課內容的側重點肅我校非測量專業(yè)測量學教學對象有土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、園林工程、環(huán)境工程、農業(yè)資源與環(huán)境等相關專業(yè)學生， 他們的專業(yè)要求不同， 因此對于不同專業(yè)的學生，我們在確定講課內容時，各有側重點。如對土木工程學生，我們除了講授傳統(tǒng)測量的內容，如水準測量，角度測量，距離測量等，還需重點講解建筑物施工放樣中的軸線放樣；而對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的學生， 管線放樣是他們學習中的一個重點； 對園林工程、 環(huán)境工程、農業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的學生，制圖與用圖是測量學學習中的重點。羋（2）對教材的更新選擇膈原

7、有的測量學教學內容、方法和標準已不能適應測繪科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育培訓模式也不能滿足社會對測繪技術人才的需求，測量學的課程建設和教學改革勢在必行。除了講授基本知識、 基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測量教學內容， 還應該增加新興的、 實用的測繪科技知識，介紹全球定位系統(tǒng)、 數字一體化測圖等現代測繪技術和地理信息系統(tǒng)的基本知識，形成各專業(yè)培養(yǎng)目標所需要的知識結構和能力結構， 培養(yǎng)具有一定的測繪信息技術和綜合應用能力的學生，以適應未來社會對學生的需求趨勢。羄在慎重選擇后，我們淘汰了原有的舊的測量學教材，而選用了與各個專業(yè)對口的新教材， 使得學生所學內容與科技發(fā)展同步。 如土木工程專業(yè)的學生， 我們選用

8、了由同濟大學出版社出版的土木工程測量（ 2005年2月版）；園林專業(yè)的學生，我們選用了由中國林業(yè)出版社出版的測量學（林學、園林、園藝等專業(yè)用）（2003 年2月版）。艿（3）精選授課內容羀非測繪專業(yè)的測量學教材，前幾章均為傳統(tǒng)測量的內容，如水準測量，角度測量，距離測量等， 應采用課堂教學和實踐教學相結合的方法，使學生盡快掌握一定的操作技能。對于教材中的已落后的內容可刪掉不講，如三角測量， 小三角測量已經退出了歷史舞臺，但目前教材中隨處可見，而現在已經廣泛應用的新理論、新技術和新儀器在教材中很少提到，這就需要教師把這些新知識加入教學內容中去，例如，在講解測角、量距、測高程時，應該向學生介紹電子經

9、緯儀、光電測距儀、 全站儀和電子水準儀的使用，使學生了解當前測量手段的更新以及發(fā)展趨勢。袆3. 加強實踐教學羄測量學課程是實踐性很強的課程，測量學課程的實踐教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力的有效途徑，是測量課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其包括兩部分：一是課間實驗，二是集中實習。蝕各專業(yè)的測量學實驗大概有6學時，旨在讓學生能隨著理論課程的學習，鍛煉操作儀器的能力。 教學中提倡邊講邊練， 強調學生做好課前預習， 并在課后寫出報告小結。 這樣，我們把水準測量、 角度測量、 距離測量、 施工放樣等章節(jié)的課堂教學內容改在實踐教學中同步完成。學生們普遍反映，這樣安排和組織教學形象、直觀、感性認識強，效果好。其次，結合

10、測繪科技的發(fā)展， 及時購入一些新的儀器設備， 在測量教學中讓學生逐步認識， 并在實驗課中有計劃、 有目的的安排操作實踐， 以使學生走向社會后， 能很快適應測繪技術發(fā)展的需求。莈集中實習時間為一周，將課堂上所講的各項內容與測量儀器實際操作相結合，從而加深對所學內容的理解和對手能力，增強學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的思維能力及創(chuàng)新精神。我們在校內建立穩(wěn)定的教學實習基地，在以往導線與水準測量實習場地的基礎上，建立用于全站儀、 GPS等現代化儀器設備的穩(wěn)定的校內教學實習基地，布設校內永久性的平面與高程控制網， 建立大量觀測點的平面坐標及高程的數據庫，可有效組織實習，保證實習質量和效果。蚅4.豐富教學方

11、法與手段肄教學模式由注入式向啟發(fā)式轉變。啟發(fā)式教學要求教師在教學中能依據教學的客觀規(guī)律，不斷有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，成功地使學生的思維和智力活動始終處于積極狀態(tài)， 從而充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生自覺、獨立地開展思維，掌握知識和技能的同時，發(fā)展智力，學會學習?；谶@種要求，我們精選教學內容，精心組織教學，對疑難問題進行精辟闡述，對知識來龍去脈深刻剖析，對實踐應用生動描述，從誘導的角度教授知識，提出問題與學生討論，給學生留出適宜的思維空間，讓學生獨立思考。肁教學手段向現代化過渡。鼓勵教師加強CAI現代化教學手段的引用，使教學內容的表現形式和傳遞方法呈多樣化。運用多媒體技術

12、，集動畫、文字、圖片、聲音為一體，使授課內容與其它授課形式結合，大大提高上課效率和效果。肀5. 改革課程考核方式蒄我們對課程考核方式進行了改革，使其能更好的符合教學要求并反映出學生的學習水平。滿分為 100分，其中理論考核占總分的70，平時成績占總分的20，考勤成績占總分的 10，總分 60分以上者（包括 60分）為及格。平時成績由實驗成績組成，與以往相比較，我們加大了實驗操作在總評中的百分比，并更加重視了學生實踐能力的考核， 從而突出了測量學實踐性強的特點。 測量學課程一般在學期末采用閉卷考試方式進行理論考核。 原有的考試試題過于簡單、概念化， 不切合學生的專業(yè)要求， 我們對考試試題改革后， 加大了對實踐操作內容的考核，并注意了各個學科專業(yè)對測量學的側重點， 如對土木工程專業(yè)的學生，在考試試題中加大了用圖和放樣類型的題目。膄在國家新的專業(yè)目錄基礎上圍繞新的教學計劃， 對非測量專業(yè)的測量學教學進行改革是必要和及時的， 只有這樣才能適應高校教育改革的需要， 才能培養(yǎng)出綜合型的技術人才。總之，非測繪專業(yè)測量課程的改革，還有很多工作要做，我們 相信 隨著教學條件的不斷完善和教師素質的不斷提高，教學水平和教學質量一定會有很大的進步。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。,.For personal use only in study and research