在班級管理中強化學(xué)生的養(yǎng)成教育

1、在班級管理中強化學(xué)生的養(yǎng)成教育著名文學(xué)家巴金先生曾說過，孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。而童年和少年時期不僅是人的智力水平增長的重要時期，也是人的文明道德素質(zhì)、良好行為舉止養(yǎng)成的最佳時期，耽誤、錯過了這一最佳養(yǎng)成時期，家長、學(xué)校和社會的教育都是失敗的。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣形象的表達：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谌粘＝逃虒W(xué)中，教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一次傾心的談話，一個表揚的小動作，都可能對孩子的成長發(fā)生意想不到的久遠(yuǎn)的影響。由此可見，養(yǎng)成教育在教育中占有多么重要的地位。那么，如何開展養(yǎng)成教育，使學(xué)生健康茁壯成長呢？從教二十年來

2、，接觸的學(xué)生一屆又一屆，在和孩子們的接觸中，自己慢慢成熟起來，教育的思想也在隨著素質(zhì)教育的改革步伐不斷地變化著，在班級管理中，我采用了如下的做法，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。一、在班級管理中注重言傳身教。教師的言行舉止，潛移默化著學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，不乏教師苦口婆心、恨鐵不成鋼的實例。如在主題班隊會上，老師們頭頭是道地說教，學(xué)生們正襟危坐地傾聽?？墒钦f教過后，學(xué)生仍然我行我素，往昔不良習(xí)氣依舊，所有這些，根源在于學(xué)生生存環(huán)境多元化的影響。他們在不同社區(qū)、不同家境、不同社會文化背景里生活著，每天耳濡目染著社會上形形色色的人與事，基本形成了自我的人生準(zhǔn)則，要改變習(xí)得成性的習(xí)慣，絕不是

3、三言兩語或一兩次集訓(xùn)就能奏效的。所以，作為每天都與孩子們在一起的教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師從自身做起，抓住點滴，言傳身教，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如，要求學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境，教師就應(yīng)是講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境的標(biāo)兵。教師不僅不能在公共場所隨手扔垃圾，而且在校園內(nèi)還應(yīng)養(yǎng)成隨手將垃圾撿起來的習(xí)慣(尤其是在學(xué)生的面前)。又如，要求學(xué)生講秩序，“禮讓三先”，老師在樓道里就應(yīng)該帶頭做到輕聲慢步靠右行。要求學(xué)生怎么做，教師自己就應(yīng)該先怎么做，為學(xué)生樹立榜樣。 二、注重班級管理的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感。俗話說活到老學(xué)到老，尤其是教育工作者，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己

4、的頭腦，了解更多的知識，以便更好地開展工作。而研究少年兒童的心理更是必不可少的一項任務(wù)。作為一個班主任更要在實踐中了解孩子，總結(jié)經(jīng)驗。如果能把每一件簡單的事情辦好就是不簡單，能把每一件平凡的事情做好就是不平凡。班級如一個人，學(xué)生們?nèi)缫粭l條血管。只要每個血管暢通無阻，生命才會充滿活力。也就是說如果一個班級只靠一個班任幾個班干來管理，這個集體就會失去活力。作為一個有智慧的班主任，要根據(jù)學(xué)生的特點，讓每一個學(xué)生都動起來，都有事可做，有官可當(dāng)。首先我建立班級管理負(fù)責(zé)制。取消以往的班長、學(xué)委將班級劃分成細(xì)小的責(zé)任區(qū)，每個責(zé)任區(qū)一個負(fù)責(zé)人。如室內(nèi)衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、收作業(yè)負(fù)責(zé)人、發(fā)作業(yè)負(fù)責(zé)人、評

5、比臺負(fù)責(zé)人、眼操負(fù)責(zé)人、飲水負(fù)責(zé)人、學(xué)習(xí)互助小組負(fù)責(zé)責(zé)人、文藝小組負(fù)責(zé)人、體育小組負(fù)責(zé)人總之根據(jù)班級建設(shè)的需要，根據(jù)學(xué)校各項活動及評比的要求設(shè)立不同的負(fù)責(zé)人，要讓班級的每一名學(xué)生都有事干，初步樹立一種責(zé)任心。其次要對負(fù)責(zé)人進行培訓(xùn)，讓他們明確自己的工作職責(zé)，教給他們管理方法，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，發(fā)揮他們的長處。并讓他們?nèi)痈嗟膶W(xué)生。最后要運用恰當(dāng)?shù)脑u價，強化責(zé)任意識。每個星期利用班會課，根據(jù)每個負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)進行評比，評出優(yōu)秀負(fù)責(zé)人為其頒發(fā)喜報，鼓舞更多學(xué)生的斗志。這種制度的建立，讓更多的學(xué)生都有了一為班級著想的責(zé)任感。三、在班級管理中用心關(guān)注后進生，讓他們的長處得以發(fā)揮?！凹?xì)心”是做好班主

6、任工作的關(guān)鍵。細(xì)微之處總是情。細(xì)心關(guān)注學(xué)生的每一個眼神、每一個表情、每一個動作，細(xì)心地觀察學(xué)生的出勤情況、情緒、身體等表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常及時與學(xué)生交流，談心了解他們的喜怒哀樂，分析學(xué)生的思想動態(tài)，尋找有效的教育方法。工作中，有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中有了細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出現(xiàn)差錯。只有做一個細(xì)心的班主任，在日常工作中處處留心自己的學(xué)生，才能真正了解他們，從而正確地引導(dǎo)他們，幫助他們健康成長。后進生，是一個常常被我們老師忽略的對象，更是讓大多數(shù)老師頭疼。其實，只有他們才更需要老師的關(guān)注，更渴望得到老師鼓勵與肯定，一句贊

7、揚的話語，一個肯定的眼神，一聲溫馨的問候，都會讓他們的心靈受到感動。要細(xì)心呵護后進生的自尊。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說過：讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。這“抬起頭來”就是信心的體現(xiàn)，但后進生們面對自己屢屢出現(xiàn)的錯誤，面對自己一次又一次的失敗，已經(jīng)對自己失去了自信心。后進生的過錯也往往是一些雞毛蒜皮的小事，作為老師不僅要細(xì)心呵護他們僅存的那點兒自信，寬容他們，還要深入到每個后進生內(nèi)心世界中去發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，更要大膽地信任他們，許多事情可以放手讓他們嘗試，充分發(fā)揮他們獨立自主的能力。這樣，讓學(xué)生體會到“老師欣賞我了”，他們就會肯定自己，發(fā)現(xiàn)“我也行”，從而樹立起“我一定

8、行”的信心。其次細(xì)心幫助后進生品嘗成功快樂。后進生的內(nèi)心是極其脆弱的，當(dāng)他們遇到困難時，當(dāng)他們犯錯誤時，我們班主任一定要及時伸出援助之手。這就需要班主任細(xì)心關(guān)注他們的一言一行，一舉一動。在課堂上要細(xì)心觀察他們的神情，當(dāng)他們眉頭緊鎖時，班主任輕輕的走到他們身邊，幾句耐心的點撥、一個安慰的眼神，一個鼓勵的笑容，就可以幫助他們解決困難，品嘗到成功的快樂。當(dāng)他們在為自己犯錯誤而自責(zé)時，班主任細(xì)心傾聽他們的傾訴，幫助分析錯誤原因，從中找出解決辦法，就可以讓他們在寬容中改正錯誤，在寬容中獲得成功的快樂，在挫折中逐漸成長。 四、在班級管理中從小事做起，為學(xué)生樹立榜樣。法國教育家盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的對

9、方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心誠意地愛學(xué)生，才會精雕細(xì)刻地去塑造他們的心靈”。細(xì)膩的師愛是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。班主任以慈母般的細(xì)膩關(guān)懷著他們。當(dāng)學(xué)生過生日，會送去溫馨的祝福；當(dāng)天氣要有變化，會及時提醒大家增添衣服，準(zhǔn)備雨具。學(xué)生感冒了，會及時送給藥品和開水；學(xué)生與家長出現(xiàn)了矛盾，會及時的進行調(diào)解?，F(xiàn)在的小學(xué)生是非觀念較弱但個性極強。在他們做一件事很少想后果，如果當(dāng)他們做錯一件事，教師只是一味的批評、指責(zé)會讓他們一錯再錯。班級常常會出現(xiàn)丟錢、丟學(xué)習(xí)用品、午餐少一盒等情況。在這種情況下，我們不應(yīng)該沖動、草率。應(yīng)該先不動生色的觀察，找出問題后，站在學(xué)生的角度，關(guān)心他，并找他

10、談心，了解情況，暗示其做法不當(dāng)，別人不知道，改了就可以。并為他解決缺少學(xué)習(xí)用品、不能及時吃飯等問題。細(xì)膩的情感交流，會讓一個孩子改正錯誤，心里充滿陽光的。 五、將班級管理延伸到家庭，讓家長參與班級的管理，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。父母是孩子的第一任教師。對學(xué)生實施養(yǎng)成教育，需要家庭與學(xué)校相結(jié)合，決不能忽視家庭教育這塊陣地。我設(shè)置學(xué)生家庭聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，讓家長定期總結(jié)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，然后定期在網(wǎng)絡(luò)上匯報，并選取典型的家長參與到班級中召開家長匯報會，組織學(xué)生家長學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)，明確教育方法，保持與學(xué)校教育的一致性，配合班級共同做好孩子的教育工作。這種家校教育合力，對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成能收到水到渠成的功效。好的習(xí)慣一經(jīng)形成，便能終身受益。葉圣陶老先生說過，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。從這個意義上說，培養(yǎng)好習(xí)慣比學(xué)到一些知識更重要。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣視為一項重要任務(wù)。從小抓起，對學(xué)生的教育培養(yǎng)要從小處著手，大處著眼。以人為本，因材施教，塑造品行，提高素養(yǎng)。黨的十八大指出：教育是中華民族振興和社會進步的基石