探討讀在語文教學(xué)中的多種方法

1、探討讀在語文教學(xué)中的多種方法 一、指讀 指讀的關(guān)鍵在于評析,評析可以由教師單獨操作,但發(fā)動全班學(xué)生一起來做,效果會更好。這樣既可以探究疑難、發(fā)揚教學(xué)民主,又可以調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性。同時通過對同學(xué)朗讀表現(xiàn)的比較、分析、探究,進(jìn)一步使學(xué)生明確朗讀的方向而提高朗讀能力。而對于被指名朗讀的學(xué)生來說,通過群眾性的一分為二、實事求是的評價,既可以得到正面激勵,又有助于了解自己朗讀中的不足或不良習(xí)慣,找到努力的方向,同時此同學(xué)的示范朗讀也為其他同學(xué)起到了榜樣作用。 二、筆讀 一種用卷面形式檢測學(xué)生閱讀能力的方法,為語文教師所廣泛采用。現(xiàn)在語文測試中的閱讀題,即提供一篇或段落閱讀材料,讓學(xué)生按要求圈劃,并完

2、成各種書面練習(xí)(如選擇讀音、根據(jù)語境釋詞、揣摩句意等),從中測出學(xué)生的閱讀能力如何,就是一種檢測性的筆讀。筆讀能有效地測出學(xué)生的默讀水平和全面的閱讀理解能力,它包容量大、覆蓋面廣。采用筆讀一定要選擇合適的閱讀材料,避免過難或過易。這就對教師提出比較高的要求,教師對問題的設(shè)計與提出目的在于給學(xué)生一個范例,使學(xué)生明確“學(xué)源于思,思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利的、有步驟地航船,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,同時也是學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里進(jìn)行的問題設(shè)置

3、,是幫助學(xué)生思考分析,并不是為了限制學(xué)生的思維,所以,允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考,討論或小組進(jìn)行探究。習(xí)題的設(shè)計要符合年級的閱讀要求,題意明晰,題型既科學(xué)又多樣。教師對筆讀卷要認(rèn)真批改,仔細(xì)分析,答案也不要求“一刀切”,使學(xué)生自己對閱讀能力作出正確評析,獲取反饋的信息,從而明確進(jìn)一步提高的目標(biāo)和方向。 三、答讀 答讀是由教師提出問題,讓學(xué)生以較快的速度找出可以作為答案的部分課文內(nèi)容以朗讀形式作答。答讀是一種比較“實惠”的測讀方法,從學(xué)生對答案的尋找速度的快慢和回答的準(zhǔn)確度,可以測出學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力,而答讀中又可充分顯示學(xué)生的朗讀水平。答讀運用的關(guān)鍵在于教師要

4、設(shè)計好能夠以讀代答、難度適中、有較高檢測效度的問題。學(xué)生答讀后也可以讓學(xué)生民主討論評議,各抒己見,論長道短,從而可以提升學(xué)生的朗讀能力和理解能力。五、改讀改讀是通過改變課文原型來加深理解課文內(nèi)容的一種閱讀方法。在改讀過程中,可以看出學(xué)生對課文的理解程度和閱讀能力,所以也具有檢測價值。中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的改讀,常用的有更換詞語、轉(zhuǎn)換句式、變換人稱、改換敘述順序、變換體裁(如詩歌改成故事、散文)等。運用改讀法閱讀是作為理解課文的一種手段而采用的,因此,“改”不是目的,課文原先的基本內(nèi)容不能隨意改變。同時,教師要明確不同的改讀有其不同的目的,如改詞語,是為了使學(xué)生體會作者遣詞造句的匠心;改人稱,是為

5、了使學(xué)生體會人稱代詞的正確用法和作者對敘述角度的選擇;改敘述順序,是為了使學(xué)生理解課文的順敘、倒敘、插敘之間的區(qū)別和作用;改體裁,是為了使學(xué)生明白不同體裁的特點。只有知道了這些,教師在指導(dǎo)學(xué)生改讀訓(xùn)練時,才能明確目標(biāo),收到實績。 四、議讀 議讀是指在指名讓學(xué)生、組朗讀課文后,教師組織全班學(xué)生評議判定朗讀成績(采用數(shù)字較宜,分差不能過大)。議讀作為一種對讀的檢測手段,被廣泛應(yīng)用于聽讀、指讀、答讀等各個方面。同時,議讀又是一種有效的提高學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練方法。在運用議讀時,首先要讓學(xué)生掌握基本的評定標(biāo)準(zhǔn)(出示評判標(biāo)準(zhǔn)),如果孰優(yōu)孰劣不很清楚,評議就會徒勞唇舌。同時,評議要一分為二,既要充分肯定同學(xué)的長處,也要正確地誠懇地指出不足,讓被評的學(xué)生得到正面激勵,讓評者自省。另外,在議讀活動中,教師既要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又要高度發(fā)揮主導(dǎo)作用,做到正確引導(dǎo),及時小結(jié),使學(xué)生在議讀過程中真正能較快地提高朗讀能力。劉勰在文心雕龍?知音中說:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”?？梢?閱讀能力的提高,必須經(jīng)過多次反復(fù),非一朝一夕之功。呂叔湘先生說:“教學(xué)、教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)?！泵看螌徝黎b賞,都是學(xué)生有意識或無意識的經(jīng)驗積累,都是讓學(xué)生到自己的心靈里