抓實(shí)集體備課推進(jìn)均衡教育

1、抓實(shí)集體備課 推進(jìn)均衡教育 平林鎮(zhèn)中心學(xué)校全力推進(jìn)大校區(qū)建設(shè)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。彈指一揮間，大校區(qū)在我們平林鎮(zhèn)各小學(xué)已經(jīng)實(shí)施近三個(gè)年頭了。我們的具體做法是：在平林鎮(zhèn)小學(xué)大校區(qū)實(shí)行集體備課，把教師講課質(zhì)量與其績(jī)效考核掛鉤，逐一驗(yàn)收，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)均衡教育。一、在平林鎮(zhèn)小學(xué)大校區(qū)實(shí)行集體備課。為了充分發(fā)揮集體智慧及現(xiàn)代教育資源的作用，減輕教師過(guò)重的筆頭書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，徹底革除備課抄教案的陋習(xí)，克服傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的備課模式，提高備課實(shí)效性，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)我鎮(zhèn)師資薄弱、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)分散、除鎮(zhèn)小以外其它學(xué)校都是單行班教學(xué)的現(xiàn)狀，而我們又要強(qiáng)力推進(jìn)集體備課，怎么辦？中心學(xué)校征求各小學(xué)校長(zhǎng)

2、的建議，做了以下決定：一是以中心小學(xué)為龍頭，以“輻射周邊、校際聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”為機(jī)制，根據(jù)中心小學(xué)的輻射范圍和青年骨干教師的分布情況，將平小、宋小、新小、車(chē)小四所小學(xué)組成一個(gè)大校區(qū)，搭建起集體備課的活動(dòng)平臺(tái)，并以其為載體開(kāi)展集體備課。二是根據(jù)學(xué)科年級(jí)的特點(diǎn)分為13個(gè)備課組，每組設(shè)組長(zhǎng)1人。在平林小學(xué)大校區(qū)教研組織的統(tǒng)一規(guī)劃下制定活動(dòng)計(jì)劃和具體方案。年級(jí)集體備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將備課任務(wù)合理地分配給組內(nèi)成員。備課任務(wù)可分為單元（章節(jié)）備課、獨(dú)立課文備課或者獨(dú)立課時(shí)備課等。教研活動(dòng)遵循從教學(xué)中來(lái)、到教學(xué)中去的原則，采用行動(dòng)研究策略，通過(guò)組織調(diào)研、確定內(nèi)容、開(kāi)展活動(dòng)、回顧反思、重新調(diào)研的科

3、學(xué)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)集體備課工作的有序開(kāi)展?！比浅闪⒆h課室。因受空間限制同一年級(jí)同一學(xué)科的教師不在同一所學(xué)校，中心學(xué)?；怂娜f(wàn)多元為每所學(xué)校購(gòu)置兩臺(tái)電腦和相關(guān)設(shè)備專門(mén)為教師們網(wǎng)絡(luò)議課、探討專題所用，議課室有集體備課的程序、組長(zhǎng)職責(zé)、集體備課的制度、議課時(shí)間課程表、各年級(jí)學(xué)科組的UC群號(hào)和相關(guān)教師UC號(hào)以此保證了議課時(shí)間和議課質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)議課的前提是：所有課任教師必須會(huì)操作電腦，于是我們花了一周時(shí)間對(duì)不會(huì)電腦的教師進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)在我鎮(zhèn)教師（包括50歲以上的）人人都會(huì)利用電腦網(wǎng)上議課。在實(shí)踐操作中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)議課的質(zhì)量決定著集體備課的成敗，于是我們又細(xì)化了集體議課程序按“三個(gè)階段，四個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行：第

4、一階段：成果分享和問(wèn)題探究階段。議課前20分鐘左右，所有執(zhí)教人對(duì)上周所執(zhí)教的內(nèi)容自感成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家讓大家分享，執(zhí)教過(guò)程中自感迷茫的問(wèn)題指出來(lái)讓大家共同解惑，此環(huán)節(jié)作為提高教師整體素質(zhì)的動(dòng)力點(diǎn)。第二階段：集體議課階段。按四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)： 確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。先由主備人對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)發(fā)表建議，再由參備人集體討論，將每節(jié)教學(xué)目標(biāo)定準(zhǔn)、定統(tǒng)一。第二環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程，即教法、學(xué)法、及教學(xué)重點(diǎn)如何突破、教學(xué)難點(diǎn)如何突破各抒已見(jiàn)環(huán)節(jié)。先由主備人就上述內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上說(shuō)課，后由參備人各自發(fā)表意見(jiàn)（發(fā)言人的建議盡量有高度、有深度、有價(jià)值；參議人虛心聽(tīng)、認(rèn)真記、細(xì)心分析）力求人人在此環(huán)

5、節(jié)對(duì)所議的課教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容明確）第三環(huán)節(jié)：統(tǒng)一教學(xué)思路、教學(xué)方法環(huán)節(jié)。由主備人結(jié)合參備人意見(jiàn)和建議認(rèn)真進(jìn)行小結(jié) ，小結(jié)出這節(jié)課怎樣教的大體思路。第四環(huán)節(jié)：修改完善教案環(huán)節(jié)。由主備人根據(jù)自己鉆研情況，并結(jié)合集體議課的意見(jiàn)進(jìn)行取舍，認(rèn)真編寫(xiě)。第三階段：總結(jié)和下周任務(wù)分解環(huán)節(jié)。由組長(zhǎng)總結(jié)本次議課具體情況后再布置下周議課任務(wù)。除了把議課程序搞扎實(shí)外，我們還要求教師在議課前、議課中、議課后做好以下工作：A議課前根據(jù)組長(zhǎng)分的下周議課任務(wù)鉆研教材在教材上圈點(diǎn)批畫(huà)，把教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)寫(xiě)在教材上。B議課中用記錄本記下其他教師的精彩建議。C議課后集體教案下發(fā)后，根據(jù)本班學(xué)情，對(duì)初案進(jìn)行補(bǔ)改，形成個(gè)性教案，

6、使之適應(yīng)本班的教學(xué)實(shí)際。二、跟蹤聽(tīng)課，逐一驗(yàn)收，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)均衡教育。 為防止“備課是為了應(yīng)付檢查，上課與備課完全脫節(jié)，上課、教案兩張皮現(xiàn)象”我們中心學(xué)校又成立專班對(duì)每位課任教師的課進(jìn)行逐一驗(yàn)收?！皩W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上”。在這一過(guò)程中，一些教師由于過(guò)去舊的教學(xué)思想和習(xí)慣的教學(xué)方法的影響，表面上做到了先讓學(xué)生自學(xué)，然后教師教或?qū)W生教，最后練習(xí)。但只做到其形似，與高效課堂模式的精髓和實(shí)質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，“先學(xué)階段”教師缺乏指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生不知學(xué)什么，怎樣學(xué)，“后教”也是教師講，沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等等。發(fā)現(xiàn)這些情況后，我們由教研員、各校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和骨干教師共15人組成的高效課堂專家

7、指導(dǎo)組對(duì)各校專任教師嘗試高效課堂模式講課情況，逐人聽(tīng)評(píng)，聽(tīng)后交流感受和意見(jiàn)，幫助其分析嘗試高效課堂的成功與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到升華提高的目的。一部分教師在先學(xué)階段雖然也有自學(xué)指導(dǎo)，但“指導(dǎo)”內(nèi)容不具體太空泛，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生先學(xué)效果較差，評(píng)審組在聽(tīng)評(píng)中發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并幫助把自學(xué)指導(dǎo)與課節(jié)重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使自學(xué)指導(dǎo)十分具體，從而使先學(xué)效果大為提高。學(xué)生預(yù)習(xí)搞扎實(shí)了，可謂良好的開(kāi)端是成功的一半，但其它環(huán)節(jié)也不可忽視，為此中心學(xué)校又采取了一些措施保證高效課堂的順利實(shí)施：一是制定了平林鎮(zhèn)小學(xué)大校區(qū)驗(yàn)收高效課堂模式課實(shí)施方案，明確了驗(yàn)收時(shí)間、驗(yàn)收辦法、領(lǐng)導(dǎo)分工、結(jié)果運(yùn)用等各環(huán)節(jié)。具體為把15名高效

8、課堂專家分成綜文組和綜理組兩個(gè)小組并在兩月內(nèi)負(fù)責(zé)聽(tīng)、評(píng)全鎮(zhèn)四所小學(xué)全部課任教師講課情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)場(chǎng)打分，再將綜文組和綜理組兩組教師各分成三等，分別按照3、2、1分計(jì)入教師績(jī)效考核得分中。二是為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公平公正，又精心制定了平林小學(xué)大校區(qū)高效課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，從自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生合作、“兵教兵”、教師點(diǎn)撥、課堂時(shí)間安排、學(xué)生訓(xùn)練要求、學(xué)生反思等七方面提出了具有可操作性的定性和定量標(biāo)準(zhǔn)，避免以往評(píng)課中標(biāo)準(zhǔn)模糊，打人情分的現(xiàn)象。具體為：1、自學(xué)指導(dǎo)要求在黑板左上角以題目形式出現(xiàn)，不得用理解、掌握、分析這樣抽象的說(shuō)法；2、小組合作要求小組長(zhǎng)主持，全體學(xué)生參與，不得出現(xiàn)“放羊式”討論；3、教師講解原則上

9、不能超過(guò)10分鐘，貴在學(xué)法指導(dǎo)，不得只對(duì)答案；4、學(xué)生訓(xùn)練題設(shè)置精當(dāng)，不得隨便選取；5、學(xué)生訓(xùn)練當(dāng)堂完成，不得拖延到課后；6、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)由學(xué)生自己反思?xì)w納，不得由老師包辦；7、發(fā)揮小黑板的展示、評(píng)價(jià)作用，讓更多的學(xué)生能夠在課堂上有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)等。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批教育觀念新、模式精神領(lǐng)會(huì)透、教學(xué)效果好的老師，例如車(chē)河小學(xué)的杜修麗老師所帶的五年級(jí)語(yǔ)文班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中是倒數(shù)第一，而今年領(lǐng)先為正數(shù)第一。她在這一學(xué)年讓班上的學(xué)生做了大量的閱讀，并讓學(xué)生每周寫(xiě)600800字的的讀后感或摘抄，一學(xué)期下來(lái)她班上的每名學(xué)生便積累了厚厚的兩大本。范偉老師所帶的三年級(jí)班也遙遙領(lǐng)先其它班級(jí)，她在本學(xué)期讓學(xué)生寫(xiě)了30多篇小作文一周兩篇，每篇小作文都讓學(xué)生自己定主題，學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)有春雨是個(gè)魔術(shù)師、桃花節(jié)場(chǎng)景我的新發(fā)明、人工降雨、美麗的小黃蟲(chóng)等優(yōu)秀作品。她班上的學(xué)生經(jīng)過(guò)作文訓(xùn)