新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會

1、新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會 信息科組：鐘鳳珍摘要 本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐活動，探討了在新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)-提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施和應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 課程整合 信息技術(shù)課信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提高中學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵

2、守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程改革所倡導(dǎo)的是自主探究、分工合作地學(xué)習(xí)。一般而言，“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動?！焙献鲗W(xué)習(xí)充分關(guān)注教學(xué)中的“人”的因素，摒棄了認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體活動的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的合作。這與新課程改革的要求十分吻合，但合作學(xué)習(xí)也存在一個(gè)難點(diǎn)：即學(xué)生的組織問題，如何搭配、如何指導(dǎo)相互協(xié)作等等，這些問題都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。筆者在此方面進(jìn)行了初步的實(shí)踐，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與大家交流。

3、一、教學(xué)實(shí)踐1、確定主題在對新課標(biāo)的解讀中，我們可以清楚地認(rèn)識到要積極探索、應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了做到這一點(diǎn)，在確定活動主題時(shí)，筆者選擇了語文教學(xué)中“尋覓節(jié)日詩情”這一表達(dá)交流活動作為主題，要求學(xué)生搜集表現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，以動畫的形式展現(xiàn)出來，并配之以背景圖象、音樂、詩詞的朗誦、作者介紹等，制作出一個(gè)圖文并茂，具有詩情畫意的動畫作品。2、合作學(xué)習(xí)筆者根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的愛好，選擇了Flash作為動畫的制作工具。但是制作一件Flash作品需要掌握的操作技術(shù)較多，如果全部都由教師來教，不但要花費(fèi)很長時(shí)間，而且有些學(xué)生未必能全部學(xué)會。考慮

4、到學(xué)生都有學(xué)習(xí)其它軟件（如Word、PowerPoint）的經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生把已有的軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效地遷移到新的軟件學(xué)習(xí)中。所以筆者采取了只講解動畫制作各步驟的知識要點(diǎn)和操作技巧，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體創(chuàng)作過程的教學(xué)方式，具體做法是：將學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配動畫制作中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，先由各個(gè)小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)如何操作，然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)會的部分逐步教給其他組的同學(xué)。這樣一來，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮；由于要充當(dāng)教師的角色，所以各組學(xué)生學(xué)起來都特別認(rèn)真；更有不少學(xué)生利用課外時(shí)間，自學(xué)一些動畫制作技術(shù)與技巧以便在教其他同學(xué)時(shí)能游刃有余，技高一籌

5、。結(jié)果，估計(jì)按照正常教學(xué)進(jìn)度要將近8個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)，只用了3個(gè)課時(shí)就完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較理想。3、優(yōu)化組合在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此在創(chuàng)作作品之前筆者又對學(xué)生分組情況進(jìn)行了優(yōu)化組合。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都掌握了用Flash進(jìn)行動畫制作的基本操作，不少學(xué)生還擁有了自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。為了便于合作與交流，筆者根據(jù)學(xué)生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題（如清明詩詞組、端午詩詞組、中秋詩詞組等）

6、；每組的各個(gè)學(xué)生有不同的專長（如有人擅長處理文字動畫，有人擅長處理背景圖片或音樂等）；每個(gè)小組推選出一位組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和組間交流。4、合作制作有了技能的儲備和合理化的分組，各個(gè)小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來：每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨(dú)立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案；為了使學(xué)生的方案更具有可行性和獨(dú)創(chuàng)性，在學(xué)生動手制作之前，先由每個(gè)小組的組長向老師介紹本組各個(gè)的方案，然后參考老師的意見、對比其它組的方案進(jìn)行一定的改進(jìn)。在學(xué)生小組合作進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，筆者負(fù)責(zé)進(jìn)行各個(gè)方面的指導(dǎo)，并參于了一個(gè)小組的具體制作過程。5、交流評價(jià)將各組學(xué)生制作完

7、成的作品，通過網(wǎng)絡(luò)收集到教師機(jī)上，選擇時(shí)間播放給全班同學(xué)觀看、評價(jià)，共同評選出各組中比較優(yōu)秀的幾件作品，然后再安排部分作品的作者現(xiàn)場演示制作過程，介紹制作思想、所用技巧等，進(jìn)行直觀的經(jīng)驗(yàn)交流。通過學(xué)生作品的相互交流與評價(jià)，不但讓學(xué)生欣賞到了同學(xué)中的優(yōu)秀作品，還學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了制作水平。課后，不少學(xué)生都表示希望信息技術(shù)課上還能有更多這樣的作品創(chuàng)作活動。二、教學(xué)體會1、重視智力培養(yǎng)的多元化合作學(xué)習(xí)的重要意義不僅在于能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，還體現(xiàn)了它在多元化培養(yǎng)學(xué)生智力方面具有突出的優(yōu)勢。在合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都滲透著多元智力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)的組織中要注意到這些過程中的特點(diǎn)

8、，關(guān)注學(xué)生的全面提高，而不僅僅停留在合作學(xué)習(xí)、提高技能這個(gè)層次上。2、防止分組的擴(kuò)大化采用合作學(xué)習(xí)，分組時(shí)小組范圍要小。如果小組的人數(shù)過多就會在合作過程中產(chǎn)生“離心力”，互相推諉前期任務(wù)，最后任務(wù)合成的時(shí)候也要相對較多的時(shí)間。而相反，小組的成員較少時(shí)，學(xué)生能夠意識到自己的重要性，這種主人翁的意識能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)與合作的積極性。3、消除學(xué)生中的“個(gè)人英雄主義”在合作學(xué)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高，而且一些基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)任務(wù)以后可以去完成那些有難度的工作。但在這個(gè)過程中常常會出現(xiàn)一個(gè)情況是：小組中個(gè)別成績好的學(xué)生包攬了整個(gè)小組或小組中絕大部分工作，而一些基礎(chǔ)

9、不好的同學(xué)無所事事，有的甚至借機(jī)逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。要解決這個(gè)問題的有效方式就是加強(qiáng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂的組織。4避免合作學(xué)習(xí)的“形式主義”一個(gè)任務(wù)布置下來，學(xué)生做簡單的分工，然后就是學(xué)生“各自為戰(zhàn)”，在課堂結(jié)束的時(shí)候再讓學(xué)生“合作”一個(gè)做個(gè)總結(jié)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”有個(gè)共同的特點(diǎn)就是課堂很安靜，紀(jì)律很好，但這只是表面性的協(xié)作，學(xué)生之間交流太少，沒有形成有效的探討和交流。所以真正的合作要讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、包括學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，讓不同創(chuàng)作思想的火花產(chǎn)生碰撞，這樣的合作才能“貌合”“神合”。在新課程改革的過程中，我們必須使信息技術(shù)課的教學(xué)更多體現(xiàn)信息社會知識發(fā)展的特征，探討課程整合方法解決新課標(biāo)下信息技術(shù)的