角的初步認識(7)

1、角的初步理解教學目的：1、 使學生結(jié)合生活情景理解角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角并理解到角有大小，體會到兩條邊叉開的越大角就越大，會想辦法比較角的大小。2、 在學生理解角的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考水平。教學重點：結(jié)合生活情景初步理解角，通過學生的操作活動加深對角的理解。教學難點：體會角的大小與兩條邊叉開的水準相關，探索用不同的直觀方法比較角的大小。教學準備：學生：三角板、兩根小棒、活動角。教學過程：一、角的初步感知師：小朋友們，今天老師給大家?guī)Я艘晃粚W習上的好朋友，理解它嗎？（三角尺）師：你知道它為什么叫三角尺

2、嗎？(因為有3個角)師：今天這節(jié)課我們就和角交個朋友。（板書課題：角）出示三角板，你能指出其中一個角給大家看看嗎？讓學生指一指角，因為學生對角還沒有準確完整的理解，一般他們都只會指出角頂點尖的部分，這時，適時的在黑板上點上“.”。師：我明白了，你們覺得三角板的角就是尖的一點。（指黑板問：這就是角嗎？）師：那么怎么指更好呢？（指名指）如果沒有學生會指教師能夠示范指一下。（師：指角應該是這樣指，從剛才這個點上延伸出去，這就是一個角）請全班學生拿出三角尺，一起用準確的方法指一指角。師：請你用角戳一下你的手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸呢，又有什么感覺？（直直的、平平的）師：現(xiàn)在你的小腦袋里，

3、對角有什么印象？能把它畫出來嗎？二、直觀感知，理解角師：（課件出示：三角尺，鐘面，窗戶）老師還帶來了一些東西，大家看？師：上面有角嗎？角藏在那里？看看誰的眼睛亮能把它找出來，能夠跟你的同桌說說。師：其實阿！剛才大家找到的這些角，如果我用線沿著它的邊描下來，這就是我們今天要理解的角，板書：理解角。師：接下來，你們用身邊的學具，在貼紙板上擺一個這樣的角，開始。生：學生擺師：指名上臺，展示自己擺的角 （我是用。擺的角，大家對我擺的角有什么建議）師：老師指著學生擺的角說：“小朋友知道，這個地方，就是兩根小棒接口的地方，有沒有知道叫什么名字。生：叫頂點師：相交的這個點叫什么？其實阿，這個答案就在我們的書

4、第88頁上，現(xiàn)在請同學們看書，看看誰看得最仔細，最后讓學生指著角跟同桌說。師：相交的這個地方叫頂點，從頂點發(fā)出的兩條直直的線叫邊。根據(jù)學生的回答老師寫在黑板上。師：所以啊，一個角，要有一個頂點和兩條直直的邊。師：角能夠用一個專門的符號來表示，有誰知道嗎？師：講解記作和讀作。（能夠叫角1-3等，也能夠角a-c等）小結(jié)；同學們剛才呢我們理解角和角的各部分名稱，現(xiàn)在呢我來考考你們，好不好！三、練習（1、判斷 2、書第88頁中的指一指）師：昨天我還叫同學們做一個活動角，有沒有做?。可河袔煟何乙沧隽艘粋€。老師把兩條邊重合，問這是角嗎？生：不是師：你能想想辦法，把它變成角嗎？生：能，指名操作師：現(xiàn)在是不

5、是就成了一個角啦？你能不能指指那里是啊。師：這個角能不能變得再大一點。師：同學們現(xiàn)在我就讓大家來玩自己做的角，不過大家在玩的時候思考一個問題，看看這個角的兩邊在變化的時候，它的什么在變化？那么這個角的大小跟邊有什么關系，思考好了，玩好了，你就停下來。師：這個角的大小到底跟誰相關。指名說說生：我認為角的張口越大，角就越大。（多叫幾個學生一邊操作一邊說）師：也就是說：“角的大小，跟角的兩邊叉口的大小相關。（板書）師：我這里就有幾個角你們來比較一下。課件出示三組（兩個兩個出示角實行比較，猜猜哪個角大）課件出示或?qū)嵨锍鍪?，第一組兩個角一大一小，第二組兩個角大小不明顯，問怎樣才能確定誰大誰小呢？用重疊的方法，頂點對頂點，其中一條邊對齊。第三組一個角邊短，一個角邊長，用重疊的方法比較出一樣大，從而得出角的大小與邊的長短沒相關系。）板書小結(jié)：角的大小與兩邊的張口相關；角的大小與兩邊的長短無關。師：這節(jié)課你學了什么？（讓學生自由說）師：同學們掌握的真好，現(xiàn)在我們在一起來回憶一下這節(jié)課的知識，課件出示。（四） 練習題師：（講述藍貓進洞探險的故事）看到了這樣幾個