《全球性大氣環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、全球性大氣環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)全球性大氣環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)大慶四中李宏一、教學(xué)內(nèi)容分析1、大氣環(huán)流就是大氣運(yùn)動的一種主要形式,大氣環(huán)流就是各種規(guī)模運(yùn)動系統(tǒng)的形成與活動基礎(chǔ) ,又就是各地天氣變化、氣候形成與突變的重要條件。本課內(nèi)容在大氣環(huán)境單元中起關(guān)鍵作用 ,就是承前啟后的紐帶。2、三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶內(nèi)容就是上一節(jié)知識的延伸、綜合與運(yùn)用。三圈環(huán)流在地球表面的具體表現(xiàn)就是全球性的氣壓帶與風(fēng)帶的分布,地球表面氣壓帶與風(fēng)帶對各地區(qū)天氣與氣候的形成與變化有著重要影響。它不就是簡單的赤道與極地間的閉合熱力環(huán)流,而就是較為復(fù)雜的三圈環(huán)流,低緯與高緯環(huán)流都就是熱力因素形成與環(huán)流,中緯就是因動力因素形成的。3、海陸分布對

2、大氣環(huán)流的影響:上述大氣環(huán)流及其地球表面氣壓帶與風(fēng)帶的分布,就是在地球表面性質(zhì)均一的假設(shè)與條件下的理想狀況,實(shí)際上地球表面并非均一,而就是海陸相間分布著在北半球中高緯尤為突出。海陸分布對大氣環(huán)流的影響仍就是熱力作用,就是由海陸熱力性質(zhì)差異與海陸分布決定的。隨季節(jié)帶變化在大陸上氣壓系統(tǒng)隨季節(jié)強(qiáng)的變化,顯著地影響著氣壓帶與風(fēng)帶的有規(guī)律的帶狀分布。特別就是北半球,氣壓系統(tǒng)就是可見塊狀相間分布。,4、大氣活動中心就是冬夏季節(jié)海陸上勢力強(qiáng) ,影響范圍廣的高低氣壓中心。它們與氣壓帶風(fēng)帶一樣也隨季節(jié)向南北移動 ,并對世界氣候與天氣產(chǎn)生重要影響。教材中分析了對我國天氣與氣候影響最大的副熱帶高壓 ,使學(xué)生了解副

3、熱帶高壓與我國降水與旱澇的關(guān)系。5、季風(fēng)環(huán)流就是大氣環(huán)流的組成部分。在初中地理教材中已經(jīng)詳細(xì)的介紹過 ,本課課結(jié)合教材圖 220“亞洲季風(fēng)” 對季風(fēng)的成因進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析 ,并要求了解東亞與南亞季風(fēng)的形成 ,性質(zhì)的差別進(jìn)行簡略的概述。6、本節(jié)課有二個活動題均就是開放的第一題“用資料說明我國季風(fēng)的存在”使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到了理論指導(dǎo)實(shí)踐的效果。第二題“討論季風(fēng)給我國帶來的好處”讓學(xué)生通過初中學(xué)過的有關(guān)知識來回答這個問題強(qiáng)了學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析,加1、教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成掌握海陸分布對大氣環(huán)流的影響及成因。,掌握季風(fēng)環(huán)流的分布教學(xué)

4、重點(diǎn)三圈環(huán)流的形成海陸分布對大氣環(huán)流的影響季風(fēng)的成因教學(xué)難點(diǎn)三圈環(huán)流示意的繪制與理解大氣活動中心的位移到天氣氣候的影響西南季風(fēng)的成因過程與方法通過三圈環(huán)流模擬演示 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力 ,通過讀圖繪圖分析提高學(xué)生讀圖分析問題的能力 ,通過課后活動 ,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。(3)情感、態(tài)度、價值觀通過對比分析,使學(xué)生了解事物的相互聯(lián)系,相互制約 ,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)以觀察全球性大氣環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)與分析地理解問題。三、學(xué)情分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)本課內(nèi)容抽象 ,空間感強(qiáng) ,要求對大氣熱力作用的過程及結(jié)果等知識基礎(chǔ)較為熟練 ,對相應(yīng)的結(jié)論運(yùn)用自如 ,因此課前進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與鞏固

5、。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力化抽象為直觀 ,理解過程 ,掌握結(jié)論 ,學(xué)生可以根據(jù)自身的能力達(dá)到不同的級別。3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理本節(jié)知識點(diǎn)多且學(xué)習(xí)知識難度較大,講授時通過精心設(shè)問來以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā) ,克服畏懼與厭煩心理,以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)本課。4、學(xué)法分析指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。將三維空間的運(yùn)動以平面的圖形表達(dá)出來,必有許多不足之處 ,注意讓學(xué)生積極參與知識的形成與推理過程,加深理解與記憶。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)提示 :(1) 本課教學(xué)內(nèi)容較多 ,教師可利用教材插圖與自制示意圖,引導(dǎo)學(xué)生變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué) ,使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。(2)熱

6、力作用就是本課中的主線,三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響與季風(fēng)環(huán)流都離不開熱力作用。(3)本課的內(nèi)容學(xué)生已在初中地理教材中學(xué)習(xí)過有關(guān)知識,而高中教材要注意從理論的高度與研究性的角度去分析 ,而不能停留在對初中地理知識的簡單重復(fù)。1、提出問題 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景什么就是風(fēng)？什么就是形成風(fēng)的直接原因？受其影響風(fēng)向如何？地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)有何影響？2、引導(dǎo)思考 ,自主探究復(fù)習(xí)熱力環(huán)流 ,啟發(fā)式提問赤道與極地受熱狀況如何？受熱不均造成兩地大氣在方向作什么運(yùn)動？這種運(yùn)動使赤道與極地近地面形成什么風(fēng)帶？受地轉(zhuǎn)偏向力影響 ,赤道上空流向北極上空的大氣就是否直接到達(dá)北極上空？風(fēng)向如何變化？ 30N 附近上空空氣堆積

7、,產(chǎn)生什么運(yùn)動方向氣流？對地面氣壓有何影響？近地面副熱帶高壓與赤道低壓之間大氣如何運(yùn)動？展示“氣壓帶與風(fēng)帶季節(jié)移動示意圖”。啟發(fā)式提問 :怎樣移動、有何影響。 若黃赤交角為零 ,氣壓帶與風(fēng)帶還會移動不？展示“ 7 月份與 1 月份海平面等壓線分布” 。展示“大氣活動中心”內(nèi)容,以教材圖218、 2 19 及教材內(nèi)容講述大氣活動中心、概念、并結(jié)合實(shí)際分析對天氣與氣候的影響。結(jié)合教材圖 220“亞洲季風(fēng)” 講述季風(fēng)概念、 成因、風(fēng)向、影響等。啟發(fā)式提問 :亞洲東部季風(fēng)環(huán)流為什么最典型？啟發(fā)式提問 :7 月份中、南亞西南季風(fēng)的形成與東亞東南季風(fēng)的形成有何不同？啟發(fā)式提問 :冬季風(fēng)與夏季風(fēng)性質(zhì)不同的原

8、因就是什么？3、反思結(jié)論 ,歸納總結(jié) :大氣環(huán)流 :具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動三圈環(huán)流氣流運(yùn)動方向全球性大氣環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)低緯環(huán)流北半球南半球順時針逆時針中緯環(huán)流逆時針順時針高緯環(huán)流順時針逆時針全球氣壓帶與風(fēng)帶分布:全球 7 個氣壓帶 (3 低 4 高 )、6 個風(fēng)帶4、題組復(fù)習(xí) (略 )五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明大氣環(huán)流理論性很強(qiáng) ,揭示的就是全球性的大尺度氣體運(yùn)行規(guī)律 ,使學(xué)生瞧不到摸不著 ,缺乏實(shí)踐感受 ,因此學(xué)習(xí)起來會有一定難度。其中三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流既就是本節(jié)的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)。針對這樣抽象的地理規(guī)律與本校學(xué)生的特色,采取了如下策略處理本課知識。1、綱要信號式板書:利用綱要信號式板書整理梳理知識,使學(xué)生建立起清晰的思路理解本節(jié)課內(nèi)容。單圈環(huán)流三圈環(huán)流季節(jié)移動塊狀分布-季風(fēng)環(huán)流2、以圖代文法教學(xué):順著講課進(jìn)程,邊講邊畫示意圖。以北半球?yàn)槔?半球表示,箭頭表示風(fēng)向(圖示略)。目的使復(fù)雜問題簡單化處理。3、讀圖識圖訓(xùn)練:充分利用課本的插圖說明問題。如在海陸分布對大氣環(huán)流的影響與季風(fēng)環(huán)流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中利用課本中的插圖,提出一些逐漸深入的問題,“ 如不同月份圖中高低壓的分布