《爸爸的花兒落了》教案示例

1、第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 繼續(xù)品讀文章，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美；體驗(yàn)與反思，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，暢談自己的父親，感受父親嚴(yán)中有愛(ài)、純真質(zhì)樸的深情。教學(xué)步驟一、學(xué)生齊讀課文二、師生共同賞析文章的結(jié)構(gòu)美教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生賞析。多媒體顯示：1.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法。仔細(xì)讀文章，看看文章中過(guò)去的事情是如何引出來(lái)的。2.文中爸爸愛(ài)花，花作為線索貫穿小說(shuō)的始末，請(qǐng)篩選有關(guān)花的材料，說(shuō)明這樣寫有什么作用。3.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對(duì)此進(jìn)行 分析。4.本文原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩了”，課文結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合

2、全文思考，從哪些地方可以看出“我”已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。明確：1.文章時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事；最后

3、寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不 零亂。2.有關(guān)花的材料摘錄如下：小說(shuō)開(kāi)頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣！”小說(shuō)中間寫道：爸爸是多么喜歡花。他回來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。小說(shuō)的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥?？粗谴孤涞膴A

4、竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴(yán)謹(jǐn)周密。同時(shí)借花的柔性來(lái)調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)和諧發(fā)展?；ǖ臄÷?，暗示父親已不在人間。3.文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預(yù)感，在文

5、中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。4.從“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)？”“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”“快回家去！快回家去！我好像怕趕不上什么事情似的”“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子可以看出：“我”已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，懂事了。英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀學(xué)生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，她確實(shí)已經(jīng)長(zhǎng)大了。教師總結(jié)：插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來(lái)的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述

6、。插敘的內(nèi)容，或是過(guò)去的事，或是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學(xué)遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會(huì)生存。這兩件事側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。伏筆是指文章中對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明或暗示。巧妙運(yùn)用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設(shè)自然，使文章氣脈通暢。這是我們?cè)谝院髮懽髦袘?yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的東西。三、學(xué)生自主賞析文章的語(yǔ)言美教師提示：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

7、，然后選擇自己喜歡的句段背誦。學(xué)生自主品味，就本文語(yǔ)言樸素平實(shí)、富有情感、富含哲理談自己的感受。四、體驗(yàn)與反思，感受父愛(ài)，理解父愛(ài)教師要求學(xué)生從下面話題中任選一題發(fā)言。1.說(shuō)說(shuō)我爸爸2.爸爸的名言（即爸爸的話對(duì)你的觸動(dòng)最大，影響最大，留給你的印象最深刻）3.父愛(ài)無(wú)言4.倔強(qiáng)害苦了我或“都是_惹的禍”（要求體現(xiàn)父愛(ài)的純樸真摯）五、課堂小結(jié)父親是一本書(shū)，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛(ài)和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛(ài)；父親是路，讓子女踏著走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你！六、布置作業(yè)1.發(fā)揮想象，仿寫句子。童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，

8、稚嫩好奇；少年是_；青年是_；中年是_；老年是_。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的手法寫一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。3.閱讀下文，回答文后題目。地震中的父與子1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的

9、教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)去：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

10、這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣，有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有1

11、4個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人?！边^(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安?，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃?）在記敘的人稱上，本文采用第_人稱；在記敘的順序上，采用的是_。（2）文章第3段寫道，“他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去”，“他”之所以這樣做，是因?yàn)樗鸰。（3）“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，作者為什么不直寫“他挖了36個(gè)小時(shí)”？（4）文中加線的句子在表達(dá)上有何作用？（5）當(dāng)父親讓阿曼達(dá)從安全出口出來(lái)時(shí)