幼兒園名詞解釋.doc

1、第一章 學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前教育1、學(xué)前教育學(xué)：是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。P22、觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價的一種方法。P33、實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。P44、個案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。P45、行為研究：是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理

2、解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。P56、學(xué)前教育：是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（03歲）、幼兒（36、7歲）。P67、托兒所：是指用于專門照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場所中因父母不在而由受過訓(xùn)練的服務(wù)人員臨時照顧孩子們的房間或地方。P78、學(xué)前教育的基礎(chǔ)性的體現(xiàn)：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促成個體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益、提升國民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育和社會公平具有重要價值，這是學(xué)前教育基礎(chǔ)性的體現(xiàn)。P89、公共

3、產(chǎn)品：是指具有消費(fèi)或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。P9第二章 學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展10、母育學(xué)校：是由夸美紐斯所著，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。夸美紐斯認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母親就是母育學(xué)校的教師。11、“恩物”：是福祿貝爾為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自然、擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制了一套供他們使用的活動玩具，稱之為“恩物”。12、保教結(jié)合的原則：也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。13、整個教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。他批評當(dāng)時小學(xué)和幼兒園的

4、分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。第三章 學(xué)前教育14、狹義的教育制度：指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。15、學(xué)前管理體制：主要指的是學(xué)校內(nèi)部行政權(quán)力主體的構(gòu)成、各級行政權(quán)力主體之間管理權(quán)限的劃分制度。16、托兒所：是指3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，必須貫徹實(shí)行以保為主、保教并重的方針，為把兒童培育成體格健壯、品德良好、智力發(fā)達(dá)的下一代打下基礎(chǔ)。條例指出17、幼兒園

5、：是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。規(guī)程指出18、學(xué)前班：是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，它是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。意見指出19、“學(xué)前全納教育”：是一種讓有殘疾的兒童在限制最小的環(huán)境里和正常兒童一起生活、游戲和學(xué)習(xí)的教育模式。限制最小的環(huán)境通常是指分布在城市或農(nóng)村的區(qū)別于特殊學(xué)校和幼兒園特殊班級的普通班級。第四章 學(xué)前教育目標(biāo)20、教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。21、教育方針：是國家或政黨在

6、一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總方針，是教育基本政策的總概括。教育方針是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。22、教育目標(biāo)：就是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動開始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。第五章 學(xué)前兒童身心的發(fā)展23、發(fā)展：是指個體成長過程中生理和心理兩方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。轉(zhuǎn)折期：是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的情況。24、關(guān)鍵期：是指由生物學(xué)因素決定的、個體做好最充分準(zhǔn)備來獲得新的行為模式的發(fā)展時期，換句話說，它是兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個

7、時期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時期。25、敏感期：是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。26、最近發(fā)展區(qū)：是指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍，也就是兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。27、注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特點(diǎn)。28、無意注意：就是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。29、有意注意：是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意

8、。30、注意的分配：是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。31、注意的廣度：也叫注意的范圍，它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。32、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。33、知覺：是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。34、視敏度：即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。35、“重聽”：是指有些幼兒雖然對別人所說的話聽得不清楚，不完全，但是，他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動作及當(dāng)時說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。36、眼手協(xié)調(diào)活動：是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程

9、碑，也是手的真正探索活動的開始。眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到的東西。37、記憶：是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過程。記憶包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。38、想象：是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。39、無意想象：是指沒有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。40、有意想象：是指根據(jù)一定的目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。41、創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。思維：是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級階段。42、具體形象思維：是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象

10、進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。43、語言：是人類在社會實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會想象。44、言語：是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。45、情境性言語：是指幼兒在獨(dú)立敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。46、情感的感染作用：是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，這是一種以情動情的現(xiàn)象。47、親子關(guān)系：是指父母與子女的關(guān)系，也可以包括隔代親人的關(guān)系，狹義的親子關(guān)系是指幼兒早期與父母的情感聯(lián)系，即

11、依戀。親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。48、同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系。49、性別角色：是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。50、個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。51、氣質(zhì)：是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。52、氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”：就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同與原來類型的氣質(zhì)外貌。53、性格：是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。54、能力：是指人們成功地完成某種活動必需的個性心理特征。55、自尊：指

12、的是自我所做出的對自己的價值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。56、依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。第六章 學(xué)前教育中的教師與兒童57、幼兒教師的專業(yè)成長：是指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)（技能）和教育素質(zhì)逐漸成熟的過程。58、兒童觀：是成人如何看待和對待兒童觀點(diǎn)的總和。兒童觀和教育觀一樣，屬于社會意識形態(tài)，是社會存在的一種反映。它主要包括這幾個方面：人們對兒童的地位和權(quán)益的看法，對兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識程度，以及兒童在其發(fā)展過程中所起的作用等。59、間接“教”的方式：指教師不是把教育內(nèi)容直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?/p>

13、，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。60、“接受學(xué)習(xí)”：是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。61、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”：是指幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。62、分離焦慮：是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時，面對陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。第七章 學(xué)前教育內(nèi)容與實(shí)施63、保育：是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。保育活動是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展基本途徑。64、幼兒園的教育活動：應(yīng)是有目的、有

14、計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。65、常規(guī)：是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應(yīng)進(jìn)行什么活動、活動中應(yīng)遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動要采取什么方式等方面的要求。第八章 學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接66、學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童家庭教育主要是指家庭成員之間的相互影響和作用。狹義的學(xué)前兒童家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。67、環(huán)境熏陶法：指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的一種方法。68、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種機(jī)會了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展的一種方法。69、活動探索法：指的是在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。70、榜樣示范法：指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為。形象生動地影響孩子的一種