淺談多媒體在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)展示了一個嶄新的天地?，F(xiàn)代教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教育模式的一次革命。多媒體課件在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?，F(xiàn)在很多學(xué)校的硬件設(shè)施也跟上來了，條件好點(diǎn)的學(xué)校在每個教室都安裝了多媒體設(shè)備，老師上課也從傳統(tǒng)的黑板、粉筆逐漸向計算機(jī)，多媒體轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在幾乎所有老師開課都會精心準(zhǔn)備課件，課件的好壞成了開課成敗的一個致關(guān)重要的考查因素，所以這也對教師使用這些技術(shù)的專業(yè)水平有了教高的要求。國家和地方都組織了相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)技能考試，努力提高教師在這方

2、面的水平，以便更好的進(jìn)行現(xiàn)代化教育。國家和政府這一舉措緊跟了時代的步伐，是很有必要的。的確，學(xué)生一般都比較能夠接受屏幕上顯示的內(nèi)容，如電視、錄象等等，這些都能吸引他們的注意力，通常都能保證他們在很長一段時間里集中精神。運(yùn)用多媒體技術(shù)也能將課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動形式，生動地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。但是在這種課上，我們應(yīng)該關(guān)注的主要問題是學(xué)生是否真的是在積極的學(xué)習(xí)，或者只是在浪費(fèi)時間。越來越多的教師在展示教學(xué)內(nèi)容的時候使用powerpoint而不再是傳統(tǒng)

3、的印刷文本，有的甚至整堂課學(xué)生的書都不翻一下，我們要問的是，學(xué)生一節(jié)課下來到底學(xué)到了什么？有的政治老師這個方面做的很好，在課上就進(jìn)行檢測，當(dāng)然，不是以往的只知道用做題目去檢測，而是通過具體的案例或活動去檢測學(xué)生到底有沒有掌握知識了。比如在上初三第六課第三框“依法參與政治生活”的時候，在把知識點(diǎn)講完之后，讓學(xué)生來列舉發(fā)生在自己身邊的一些問題，列舉好了之后讓學(xué)生思考用這堂課所學(xué)的知識，如何用自己擁有的政治權(quán)利，通過怎樣的渠道來維護(hù)自己或者他人的合法權(quán)利。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固知識之余學(xué)會知識的應(yīng)用。達(dá)到了真正意義上的學(xué)以致用。多媒體課上雙邊活動也是必不可少的，這能讓學(xué)生參與到活動中來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積

4、極性。比如在講“抵制不良誘惑”時，講到網(wǎng)絡(luò)的時候，可以鼓勵學(xué)生積極參與。我們可以在課上提出要在網(wǎng)上查某個資料的任務(wù)，然后鼓勵學(xué)生親自上臺演示在線查找的過程，由于教室電腦可以直接上網(wǎng)，再加上現(xiàn)在的學(xué)生很早就會操作電腦，所以這對于他們來說根本就是“小菜一碟”。學(xué)生很快就完成了老師布置的任務(wù)。通過這個活動，想讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)有利有弊，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是看你怎么正確地使用它，讓它為我們服務(wù)。我們新課改的理念是突出人文、情感、價值理念的滲透和融合。課件設(shè)計和制作的關(guān)鍵是要力求真。堅持按照教學(xué)規(guī)律制作和使用課件，要把握其科學(xué)性，追求“真”的一面。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

5、教師為完成某一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計、制作多媒體材料時，要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知心理的高峰體驗(yàn)，使之進(jìn)入對知識信息積極探索的良好精神狀態(tài)。通俗點(diǎn)講就是，對于初中生來說，我們在制作課件的時候要多用一些可愛的背景和視頻資料，這種有趣味性的幻燈片容易吸引他們的注意力，也能使他們?nèi)菀桌斫庹莆罩R。讓多媒體課件為學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展架設(shè)橋梁，否則會限制學(xué)生思維的發(fā)展，甚至造成負(fù)面影響。比如，我在上九年級第五課第一框“燦爛的中華文化”時，用福娃的宣傳片導(dǎo)入新課，由于是動畫片，所以學(xué)生都能帶著我事先提出的問題“福娃是怎么設(shè)計出來的？”非常認(rèn)真地觀看，時不時冒出陣陣笑聲。很顯然，他們已經(jīng)被這個有趣的視頻

6、吸引住了。緊接著我就趁熱打鐵，讓學(xué)生簡單介紹五個福娃，其實(shí)課前學(xué)生對這些東西已經(jīng)有所了解了，所以這個問題他們自然可以輕松地回答，這樣既節(jié)省了導(dǎo)入新課的時間，又達(dá)到了我的教學(xué)目的。由福娃的介紹我很自然地引出了中華燦爛的文化這一主題。還有在講維護(hù)國家統(tǒng)一的時候，播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。像這樣的例子還有很多很多。這樣不就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一了嗎？有時我們還可以在課件中加入一些積極向上的歌曲，比如真心英雄、中國人蝸牛等等，這要視具體的主題而定

7、。比如在上世界因生命而精彩的時候，我用丹頂鶴的故事這首歌曲導(dǎo)入新課，氣氛一下子被調(diào)動上來了，學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)。流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就把它貶得一文不值，一味排斥。能夠正確地選擇一些流行音樂來輔助教學(xué)能夠起到很好的效果。新教材中選用的“明星”成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。奧運(yùn)冠軍沖刺鏡頭、航天員楊利偉走出“神州五號”的照片等等，有時候明星效應(yīng)在某種程度上可以讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。一些國家英雄式的人物對學(xué)生的教育意義毋庸質(zhì)疑，作為政治教師，更可以利用這些明星身上所體現(xiàn)的精神對學(xué)生進(jìn)行及時的情感教育，

8、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該認(rèn)真考慮展示內(nèi)容的播放順序，一定要保證學(xué)生能夠跟得上進(jìn)度，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 課件的播放順序其實(shí)就是老師上課的思路，也是書上內(nèi)容的整理。一個符合學(xué)生思維的播放順序能夠使學(xué)生更好地掌握知識，相反只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生更多的疑問。上過多媒體課的老師都知道，在課前制作課件時為了搜集資料，會花去自己很多的時間和精力，那么，我們就應(yīng)該問一下自己，我所投入的時間和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果是不是成正比？我使用課件能夠產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果以及對學(xué)生智力上有什么要求，他們能否接受？針對每個階段的展示，我希望學(xué)生有什么樣的反應(yīng)？如何進(jìn)行與演示相關(guān)的必要講解？使用多媒體的真正目的是什么？如何進(jìn)行幻燈片之間銜接語的組織？如何組織課堂活動，以便獲得最佳學(xué)習(xí)效果？等等。這些都是我們在上多媒體課之前需要問自己的。政治的本質(zhì)特征是與時代實(shí)際緊密結(jié)合，作為政治教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)捕捉