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1、構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 產(chǎn)徑小學(xué) 鐘美娣 2014年1月17日,在學(xué)校進(jìn)行了20132014學(xué)年度第一學(xué)期寒假校本培訓(xùn)。參加人員:全校教師。通過學(xué)習(xí)我體會如下:構(gòu)建高效課堂先要注意三個誤區(qū):誤區(qū)之一:重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升, 如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”,一個人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到: 1.要心中有愛.這是一個重復(fù)了千百次的話題,但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦,那就是“愛”。可以說,沒有了愛,教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師,沒有對學(xué)生
2、的愛,對自己的事業(yè),對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的,去愛一個別人不愛的孩子,去教一個你認(rèn)為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。2、要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。在教學(xué)之余,要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會起到“觸類旁通”的作用。古人云:三日不讀書,則面目可憎,語言無味。對于年輕教師來說,這一點尤為重要。誤區(qū)之二:培養(yǎng)個性就可以無視紀(jì)律。新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才??梢杂袀€性,但與規(guī)范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意,學(xué)生課上可以上廁所,隨便下桌,美其名曰“張揚個性”,可謂大錯特錯。沒有紀(jì)律
3、的課堂是無效的,紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度,有時“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生,而是老師”,隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出:自由有個必要條件,就是不能影響到別人的自由;自由的基礎(chǔ)是自制和守法。誤區(qū)之三:讓學(xué)生動起來就是改革。死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實中的例子:一名參加全國教學(xué)大賽的中學(xué)教師,執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”,卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導(dǎo)入,把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象:游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演,脫離文本教材的熱鬧非凡
4、的自由發(fā)揮,這些形式上看似對教學(xué)的改革,實際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話:“如果不創(chuàng)新,就只能面壁;如果創(chuàng)新,所有墻壁都是門?!逼鋵崈煞N形式可以并存,“面壁十年圖破壁”,四面是門有時也會眼花繚亂,無所適從。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準(zhǔn)自己的立足點,不斷挖掘、改進(jìn),打造出自己獨到的一面,這需要積淀與反思,需要時間的磨礪,更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動是真動還是假動,它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用
5、。然后是三點認(rèn)識:第一點,什么是高效課堂。高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢?實實在在上好每一堂課,踏踏實實備好每一堂課,高效課堂才會卓有成效。第二點,高效課堂由何處起步。八字箴言:教師真教 學(xué)生真學(xué),課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)
6、堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點:學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)學(xué)生不會的小組討論學(xué)老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”,從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè),所以切記:前忙萬忙,一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。高效課堂的特征有三:真實、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”, “千學(xué)萬
7、學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。第三點、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)。學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”:愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于學(xué)生自身的發(fā)展,有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為:“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。教育是一件知易行難的事情:教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道,貴在專心;教學(xué)之道,更要從實際出發(fā),遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中,我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有
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