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文檔簡介

1、中小學教師如何進行教學研究教研工作是搞好教學、提高教學質(zhì)量的有力保障,是實施素質(zhì)教育的需要,是全面提高教育教學質(zhì)量的需要,也是中小學教師提高自身素質(zhì)的需要。正如科學大師愛因斯坦所言:“要是沒有獨立思考和判斷的有創(chuàng)造力的個人,社會的向上發(fā)展就不可想象?!苯虒W工作也是如此。如果沒有廣大教師從事教研工作,教學質(zhì)量就很難得到提高,教育事業(yè)就不可能得到發(fā)展。一、教研工作的三個層次每一個教師可根據(jù)自己的具體情況,確定自己的教研層次,尋找恰當?shù)钠瘘c,選好教學工作與教研工作的結(jié)合點。有關專家認為,一個優(yōu)秀教師的成長過程一般包含三個階段,即教材探析的起步階段教學過程研究的發(fā)展階段心理研究和課題實驗研究的成熟階段

2、。這個成長過程體現(xiàn)了認知的層次性和漸進性。由此,我們可以把中小學教師的教學研究工作分為三個層次:(一)學習、鉆研教學大綱和教材教師成長的起步階段。首先,教師要認真研讀教學大綱。每一個教師,特別是剛剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對教學大綱認真研讀,反復思考,熟練掌握教學大綱的教學目的及對各知識點的要求??偟膩碚f,教師鉆研教學大綱要做到以下四個明確:1、明確本科目的教學目的和要求,學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么,教學體系的結(jié)構(gòu),主要的思路和邏輯主線是什么。2、明確教材的各部分在整個學科中處于什么地位,它們之間是怎樣聯(lián)系的。3、明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。4、明確每個部分的具

3、體的教學目的、要求是什么,并據(jù)此確定內(nèi)容的教學檔次。一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。其次,教師要認真鉆研教材。1、把教材讀厚微觀備課把教材讀厚,就是要求教師要在大綱的指導下,對教材精讀細研,作深入細致地分析。把教材讀厚,就是要求教師在鉆研教材時多思考,多發(fā)問,對一些重點知識反復思考,將心得體會、疑問或評論和有關的參考資料放在一起,就會感到把書讀厚了。把教材讀厚,目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來,越細、越深越好。這種由薄到厚的過程,是不斷思考的過程,是不斷提出問題的過程,也是對教材不斷理解加工的過程。2、把教材讀薄宏觀備課把教材讀厚可以把細節(jié)搞清楚,但是,也容易只見樹木不見森林。因此,教師還

4、必須在精讀細研的基礎上,借助提要筆記、心得筆記,不斷地對教材進行概括歸納,把握教材的要點,掌握其精神實質(zhì)。只有這樣對教材吃透吃深,我們的教學才有明確的方向性,我們才能確定教材的重點和難點,才可以制定出可行的教學計劃,有利于學生學習。掌握了全書的精神實質(zhì)以后,就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了,而是把知識消化了。(二)熟悉、研究教學過程教師成長的發(fā)展階段課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,提高教學質(zhì)量的關鍵是改進教學方法。可以說,課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低。因此,有一定實踐經(jīng)驗的教師必須認真研究各個教學環(huán)節(jié),不斷完善教學過程,才能提高教學質(zhì)量。教學過程的研究內(nèi)容

5、有很多,包括教法研究、學法研究和教學手段研究。教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。學法研究主要包括研究學生學習的方式、方法,介紹學習經(jīng)驗,提示學習的規(guī)律,預習、復習和考試的方法等等。教學手段的研究的重點是研究如何利用教學的輔助手段激發(fā)學生興趣,提高教學質(zhì)量。教學的輔助手段包括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。特別是計算機輔助課堂教學方面有好多問題值得研究探討。(三)研究教育教學教師成長的成熟階段中小學教師在教學第一線,實踐經(jīng)驗豐富,對教育教學中的許多問題體會深刻,每個教師都有好多經(jīng)驗需要總結(jié),還有許多問題和困難需

6、要解決,所以說,中小學教師需要研究的問題很多。但另一方面,中小學教師存在信息閉塞,資料不足,時間少而散,資金設備條件較差等不利因素。因此,中小學教師的教育教學研究應側(cè)重以下三個方面:1、以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主,教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發(fā)現(xiàn)問題,認真思考研究這些問題,從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結(jié)合起來,干什么,研究什么,相互促進。2、以微觀研究為主。所謂微觀研究,就是要求教師研究的課題題目要小,把問題講深講透。例如,我們可以就一節(jié)課的導語設計、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學習等進行研究。由于課題比較小,便于集中精力研

7、究,容易組織資料,也容易取得立竿見影的效果。3、以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā),引入和借鑒他人的研究成果,經(jīng)過自己的消化和改造,創(chuàng)造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。二、教研工作要從最基本的工作做起(一)搞好教研要多讀書只有多讀書,才能提高業(yè)務素質(zhì),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),才能教好一門課。一般來講,教師讀書的面要廣一點,除了自己的專業(yè)書籍外,社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等文理科均可涉獵,兼收并蓄,從中摸索自己的研究課題和方向。就教師讀書治學的方法,我們這里強調(diào)兩點:1、多讀專業(yè)期刊。專業(yè)期刊、報紙的文章專題性強,寫作周期短,反映了學科最新的

8、研究成果、研究狀態(tài)。作為一個教師,必須經(jīng)常研讀、查閱專業(yè)期刊報紙,特別是自己所教學科的核心期刊。經(jīng)常閱讀這些專業(yè)期刊、報紙,一是了解本學科發(fā)展的動態(tài),吸取別人的研究新成果、新知識;二是看別人怎樣寫文章,學習寫作方法;三是看各家報刊需要什么樣的文章,做到心中有數(shù),為以后投稿做準備。2、作好定向讀書。有了一定的基礎之后,教師要選定一個專題作“定向讀書”。要大體為自己列一個書目,首先要了解前人在這方面的研究成果,有目的、有步驟的搜集材料。最后,要對材料認真研讀,深入思考,并提出自己的觀點。這樣在廣博的基礎上專攻,才能做到既有廣博的知識面,又學有專長,有利于青年教師的成長。(二)搞好教研要多積累教學不

9、僅僅是傳授知識的工作,而是一項創(chuàng)造性的勞動。作為一個教師,尤其是青年教師,對教學資料的積累非常重要和必要,這對教師盡快熟悉教材,掌握教學方法,提高教學質(zhì)量更具有現(xiàn)實意義。積累資料的方法常見的有做卡片、做索引、貼剪報和記筆記。教師積累的資料應包括以下幾個方面:1、學科教育資料。各學科都有自己的專門知識,而這些知識在我們的教育教學中起著非常重要的作用。要成為一名好教師,就應該在注重搜集研究教學教育資料。如:本學科的報刊雜志、論文集、剪報、各種教學文件、同行的經(jīng)驗資料等等。只有系統(tǒng)積累各方面的資料,你才能在教學中信手拈來,豐富教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。2、教育科學理論資料。教學工作是一項創(chuàng)造性工作,但

10、同時教學工作又有其特定的科學規(guī)律。教育理論應該是每一個教師必不可少的參考資料。作為教師,必須熟悉掌握教育學、心理學、人才學等學科的基本原理和方法,同時,還應及時了解掌握國內(nèi)外教育科學的最新動態(tài),以使教師能夠站在教育科學的前沿,高層次地進行教學活動。因此,教育科學理論資料應該是教師積累的必備資料。3、自己所寫的教學資料。包括自己的教學筆記、教案、習題、各種計劃、總結(jié)、教學小結(jié)。4、積累相關學科的資料。凡是有用的資料,都應收集。積累積累的意義在于運用,對自己的資料要經(jīng)常翻閱、勤于分類整理,不斷思考,要善于分析綜合,比較鑒別,一個一個問題地編提綱或列表格、寫專題等,或運用到教學之中,或?qū)懗烧撐陌l(fā)表。

11、(三)搞好教研要多反思教師要不斷思考,才能實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。促使自己對自己教學進行反思的方法很多。常見的有:1.寫教學后記;2.做課后小結(jié);3.搞課后專題研究;4.課后向?qū)W生征求意見,與學生座談;5.用攝像機、錄音機錄下自己的一節(jié)課,課后反復“推敲”;6.寫教學日記;7.同行共同研討。無論哪一種方法,教師既要記教學活動,又要記學生的學習情況;既要記自己的體會和感想,又要構(gòu)想下一次教學。課后反思,雖然看起來點點滴滴,零零碎碎,但它來自自己的教學實踐,出自自己深刻地思考,是教師真切的感受,非常珍貴。只要有毅力,有恒心,及時、長期地堅持下去,日積月累,定能增強教學能力,提高教學教育素質(zhì),不斷

12、完善自我,最終成為一名優(yōu)秀的教師。(四)搞好教研要多寫作寫作是教師成長的重要方法,不少教師只重視口語表達,而忽視書面表達。“眼高手低”就成了教師的通病。嚴格講,不會寫論文的教師也同樣不是好教師。有人說“搞教研寫論文是不花錢的在職進修”,這是很有道理的。要寫一篇論文,逼著教師帶著目的學習相關的理論書籍和參考資料,查找相應的理論觀點,思考自己的教學實踐。這樣反復實踐、思考、再實踐,教學水平就會逐步提高。對于不會寫的教師要多留意論文的寫作方法。一般來講,教研論文不像科學研究論文嚴格,它是一個較廣的概念。教研論文大體包括7個方面:1. 教學改革和實驗的論文;2教學理論介紹的文章;3.教材研究和分析;4.教學心得體會和經(jīng)驗;5.教案和教學實錄;6.習題分析和研究;7.科普知識和有關知識介紹。這7類文章中,第1類屬于較高層次的科學論文;第2、3、類相當于文獻述評;第4、5類屬于報告;第6、7類屬于較低層次的文字材料。但不論哪一種文章,只要寫得有理有據(jù),都可稱為教研論文。在充分掌握資料和基本確定論文題目之后,可按下面的順序進行寫作:1、擬

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