太陽(yáng)是大家的

1、一、激趣渲染，喚起生活的積淀。師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)?(課件展示:太陽(yáng)的笑臉)生:太陽(yáng)!師:是啊!,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí), 咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!生:太陽(yáng)你好!師:同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是 ,讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段) 師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段. 生齊聲朗讀.師:是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是-(指板書(shū)) 生:太陽(yáng)是大家的.(齊讀課題)二、

2、扎實(shí)識(shí)字，打好感知的基礎(chǔ)。師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.生自由讀詩(shī)歌.師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,誰(shuí)有信心讀好老師手中的卡片?生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)生:彤t n g , 紅彤彤 t n g 。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tng了.師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀二聲- 生: t n g 。 師:組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲-生: t n g 。師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!每小組又開(kāi)火車讀一遍，檢查掌握情況。師:真棒!聲音真響亮.這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老

3、師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順.學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀，然后生生互評(píng)，矯正錯(cuò)誤，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、吟誦品味，享受詩(shī)意的醇美。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？生（大聲）：可以！師：我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看老師讀得美不美？師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)。話音一落，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對(duì)老師的朗讀很滿意，那你覺(jué)得老師哪兒讀得美？生1：老師讀得太有感情了。師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。生2：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來(lái)讀，讀得特別美！師：多靈的耳朵，

4、老師正是這么處理的。生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時(shí)候很慢，有節(jié)奏感。師：是?。±蠋熢诶首x的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。師：你看到的圖畫(huà)居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的呢？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出課件“朵朵白云”）生驚呼：?。≌婷?！師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。師：多美??！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀

5、第一小節(jié)，在座位上先練一練。生練讀，師巡視。指一名讀。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指一名學(xué)生讀。（速度快）師：對(duì)自己的朗讀滿意嗎？生1：還可以.(有點(diǎn)羞澀)師：想聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴是怎么說(shuō)的吧！你自己點(diǎn)名，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。 生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。生1不同意：我認(rèn)為白云變成晚霞的過(guò)程是比較快的，所以要快一點(diǎn)讀。師：是呀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，你可以堅(jiān)持自己的意見(jiàn)！她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。生3讀得入情入境，很有感染力。師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。 生有感情的齊讀。師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我

6、們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動(dòng)畫(huà)）師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？生答。（師結(jié)合板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？“我去過(guò)！”“我去過(guò)！”（學(xué)生表

7、現(xiàn)激動(dòng)，舉手勇躍）師：你去海邊都干什么了？生：我潛水了，小魚(yú)就在我身邊游。師：人魚(yú)共游，其樂(lè)融融呀。生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態(tài)，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。師：有意思，那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？可以用什么詞來(lái)形容？生：高興、開(kāi)心、痛快、舒服、興奮、其樂(lè)無(wú)窮師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來(lái)吧！讀讀后二行。（生讀，不夠興奮。）師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？生：喜歡?。ù舐暤兀煟耗蔷桶涯銓?duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？指一名讀。師：如果能加上自己喜

8、歡的動(dòng)作就更好了。再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作）師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)-（課件顯示：省略號(hào)變紅）生：省略號(hào)（大聲地）師：“省略號(hào)”在這表示什么？生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？生1：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。生2：太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！師：說(shuō)得多好??！我要把它打下來(lái)。（教師現(xiàn)場(chǎng)打字）師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句嗎？生：她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)！師:??！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹(shù)活了，像人一樣了。生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林

9、更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎煟簽槲覀儼嗟男≡?shī)人鼓掌！師：太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。生齊背。師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國(guó)家。師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去干什么了？生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)？師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）生：感

10、嘆號(hào)。師：還有搖著大腦袋的（課件：?jiǎn)柼?hào)左右搖擺）生：?jiǎn)柼?hào)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？指一名讀。師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？生：我真是舍不得，我不想讓她走。師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來(lái)吧！生讀。師：聽(tīng)得出你真是舍不得太陽(yáng)??！師：那大腦袋的問(wèn)號(hào)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問(wèn)句）師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)？指一名讀。師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得生：輕一些。師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。生讀。師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

11、同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。生分角色有感情地練習(xí)朗讀。練習(xí)結(jié)束。師：準(zhǔn)備好了嗎？生：好了!(信心十足)師：希望我們合作愉快！分角色朗讀，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！師：同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有（指板書(shū)）生：鮮花，小樹(shù)，小朋友。師：太陽(yáng)把她的金光也往生：鮮花上灑。師：她也把小樹(shù)生：往高處拔。師：她也陪著生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)（師指課題）生：太陽(yáng)是大家的 師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？（課件展示：書(shū)中插圖）生1：我想說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。生2：無(wú)論你來(lái)

12、自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)！生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在座的聽(tīng)課老師，好嗎？生：好！師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書(shū)有感情的朗讀。師：下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦太陽(yáng)是大家的全班起立表演。師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。生：我想有感情的朗讀.師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì)很喜歡的。生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。師：好的，字跡一定要工整?。∩何乙言?shī)中最美麗的景色畫(huà)

13、下來(lái)。師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！生：謝謝老師！評(píng)析：這是一節(jié)富有“語(yǔ)文味兒”的課，情感濃郁，聽(tīng)完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無(wú)晴卻有晴。應(yīng)該說(shuō)，只有新課程才能打造出這樣“詩(shī)感”和“課感”相融合的課堂。1、 誦讀體悟得文味兒。本節(jié)課的誦讀不是簡(jiǎn)單地一讀了之，而在于把“寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想感情傳達(dá)出來(lái)。整節(jié)課學(xué)生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語(yǔ)感和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達(dá)到了“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的程度。2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個(gè)性化的行為，同一扁課文，對(duì)它的理解是多元的，不是惟一的。執(zhí)教者把握住詩(shī)歌講究“只可意會(huì)，不何言傳”的意境美特色，充分讓學(xué)生誦讀，學(xué)生在吟誦中品味詩(shī)歌的意境。本節(jié)課的一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，當(dāng)生A對(duì)生B提出朗讀速度太快時(shí)，生B不同意：他認(rèn)為白云變成晚霞的過(guò)程是比較快的，所以要快一點(diǎn)讀。教師肯定生B的看法，認(rèn)為一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，可以堅(jiān)持自己的意見(jiàn)！這一細(xì)節(jié)中，其實(shí)充分呈現(xiàn)了“一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花”的局面，在個(gè)性化的朗讀中，學(xué)生馳騁思維，放飛