構(gòu)造空間設(shè)置實驗

1、設(shè)置探究實驗 構(gòu)造想象空間 惠州市河南岸中學(xué) 王擁軍1.培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)，實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法和正確對待科學(xué)及道德等方面的評價能力。2.發(fā)展學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。3.通過主動探究的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取親自參與探究的積極情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。4.促進學(xué)生通過研究實踐活動，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出和解決問題的能力、收集和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等?；瘜W(xué)課題應(yīng)該符合下面幾個要求

2、1.教育性化學(xué)課題具有教育性是指為主體性課堂教學(xué)而設(shè)計的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，應(yīng)該具有現(xiàn)實意義或歷史意義。因為具有現(xiàn)實意義或歷史意義的課題更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)更具有教育意義。所以，在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計，可以從化學(xué)發(fā)展史中產(chǎn)生課題，也可以從社會現(xiàn)實生活中抽象概括出化學(xué)課題來，尤其是從化學(xué)知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及知識的擴展點中挖掘出來。2.創(chuàng)造性化學(xué)問題具有創(chuàng)造性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，對學(xué)生而言應(yīng)具有一定的可自由發(fā)展的空間，也就是說，這個課題應(yīng)該具有一定的開放性。對具有開放性的化學(xué)課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生的發(fā)展更有個性特征，也更具有研

3、究的價值和研究的動力。因此，在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計時，應(yīng)考慮到課題解決的思路或方法不應(yīng)該是惟一的，其解答或答案也可以是多樣性的，甚至是沒有可行的答案，重在培養(yǎng)實際研究過程的綜合思維性和創(chuàng)造性。3.實踐性在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)課題的實踐性具有一般實踐意義上所具有的共同特征，但也有它的獨特性。這里的課堂教學(xué)中，化學(xué)課題的實踐性主要是指借助于化學(xué)特有的手段，通過學(xué)生對化學(xué)課題的主動研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，將教、學(xué)、實踐有機結(jié)合，以達到改造學(xué)生的主觀世界，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，促進學(xué)生的主體發(fā)展。所以，在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中，進行研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計時，不

4、應(yīng)片面地理解實踐性就是要求課題具有社會實踐活動性，而應(yīng)該要求每一個課題都有它的生活背景或來源。4.操作性在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)課題的操作性是指具有可活動性，也就是說學(xué)生能參與對課題的探索、思考，解決方案的設(shè)計和實施的過程。一個化學(xué)課題不具備這樣的操作性或活動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不可能是主動的、自主的，而可能產(chǎn)生霧中看花、水中撈月的負效應(yīng)。所以，在進行課堂化學(xué)課題的設(shè)計時，所設(shè)計出來的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)該是符合學(xué)生起點知識水平、能力發(fā)展水平要求的問題。如氧化還原反應(yīng)配平的教學(xué)，可從下列三個層次進行：（1）講基礎(chǔ)，講方法，即講“雙基”，它屬于識記層面及最低層次的能力；（2）讓學(xué)生利用已

5、學(xué)過的基礎(chǔ)知識，進行歸類拓展，這一步相當于教材的選修課內(nèi)容，它能有效地激發(fā)學(xué)生的能力水平；（3）在歸類拓展的基礎(chǔ)上，再寫出有關(guān)的研究論文。過程和特點1.完整性這里的完整性是指對研究性學(xué)習(xí)課題的提出、課題的抽象概括（化學(xué)建模），化學(xué)方法的獲得和形成，課題的解決，推廣創(chuàng)新等幾個過程。2.階段性這里的階段性是指研究性學(xué)習(xí)的課題要適合學(xué)生的年齡特點和初始活動水平。從學(xué)生個體發(fā)展的角度看，學(xué)生研究的內(nèi)容、水平又受制約于學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律有序展開，分階段提高的。因此，學(xué)生主體活動具有鮮明的階段性。如高一年級學(xué)生對無機物知識方面的探索而設(shè)計課題；高二年級學(xué)生對有機物知識內(nèi)容的應(yīng)

6、用而設(shè)計課題；高三年級學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，對知識點的銜接和挖掘、深化為達到高考水平而針對性的設(shè)計課題。 3.開放性開放性是保證活動主體能夠自主活動的一個重要條件。開放性是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性而言的，它集中體現(xiàn)在：研究內(nèi)容的開放性，即內(nèi)容豐富多樣，可供選擇；研究過程的開放性，即研究的全過程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整課堂活動進程的基本依據(jù)；研究空間的開放性，即根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點打破座位固定安排，靈活組合；師生關(guān)系的開放性，即人格上的平等關(guān)系，角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制；活動結(jié)果的開放性，即活動結(jié)果可以有多樣性。 4.建構(gòu)性由于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程在本質(zhì)上是一

7、種指向研究對象的主動建構(gòu)、積極探索、不斷改造的過程。真正理解一個概念、定義、性質(zhì)、規(guī)律和公式，都意味著學(xué)生對它們進行重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡單接受、重復(fù)與記憶。因此，在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行主動變革，而不是被動接受和重復(fù)訓(xùn)練。 在中學(xué)階段，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識層次等特點，從以下幾種角度進行并選擇課題：認知型研究性學(xué)習(xí)，如有關(guān)規(guī)律的探究；確定實驗條件的研究性學(xué)習(xí)，如酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究；應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡易水處理方法的研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究；綜合型研究性學(xué)習(xí)，如常見含銀廢物中銀回收的研究，關(guān)于延長電池壽命

8、的研究；宏觀型研究性學(xué)習(xí)，如我國廢電池處理現(xiàn)狀及方案的研究，本地生活垃圾調(diào)查，無磷洗衣粉為何難以推廣等；文獻型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對我國民族制堿工業(yè)的貢獻，四大發(fā)明與我國古代化學(xué)等。 主要模式1.知識發(fā)展類教學(xué)示范活動反饋活動創(chuàng)新。例如：化學(xué)實驗的探索與研究、化學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)等。如在學(xué)習(xí)鹵族元素這一章內(nèi)容后，通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生進行如下課題的研究：（1）鹵族元素通性的研究。通過該課題的研究，可以有效地促進學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。（2）氯氣、氯化氫性質(zhì)的研究。通過該課題的研究，要求學(xué)生對氯氣、氯化氫的性質(zhì)、制備、用途等方面進行系統(tǒng)分析，能起到較好的復(fù)習(xí)效果。同時，教師也可

9、以明顯了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生的論文做出有效的評價。（3）氫氣在氯氣中燃燒實驗的改進。對課本中的實驗進行改進，不僅為今后的教師和學(xué)生實驗提供了很有價值的參考，而且更重要的是，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的整個過程，并在實踐中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培其參與意識和創(chuàng)新精神。同時，這也為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、充分發(fā)展自己的興趣愛好提供了廣闊的空間。2.課題解決類教學(xué)課題情境化學(xué)建模形成化學(xué)方法解決課題推廣創(chuàng)新。在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題和對應(yīng)的教學(xué)模式。如有關(guān)環(huán)境保護的問題、生活中的化學(xué)問題等。學(xué)習(xí)的方法為使在化學(xué)主體性課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)收到良好的教

10、學(xué)效果，在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有效的方法是：首先，重視結(jié)論的探求過程。對化學(xué)中的結(jié)論，教師一般不直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們運用觀察、實驗、練習(xí)、歸納等方法發(fā)現(xiàn)命題，爾后深入研究探求的過程和論證的方法，進而剖析結(jié)論的內(nèi)容，舉實例將結(jié)論內(nèi)容具體化。如鐵與硫黃粉混合加熱，生成的黑色固體是什么？如何設(shè)計檢驗生成物的主要成分。其次，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)有著嚴密的體系，學(xué)生揭示化學(xué)知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生主動思維活動的過程，可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進行知識的引申、串聯(lián)，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。如2001年上海理科綜合試卷第16題，我們將其范圍縮小，并結(jié)合自身實際，確定“浙江省金華地區(qū)降雨酸度的調(diào)查實際”課題。同時，引導(dǎo)性的設(shè)計如下問題：（1）選題的理由和背景。（2）列出你的研究計劃與研究方法。（3）課題的最終成果形式。再次，注重化學(xué)語言的表達。以上的做法確實收到了良好效