人教版iuv教學設計

1、人教版iuv教學設計 【教材解讀】 iu人教版語文課程標準實驗教材第一冊漢語拼音2，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。教學時應合理安排教學內容減緩學習坡度，創(chuàng)設生動活潑的學習方式適應兒童認知的特點，增加對新知識的興趣， 【學情分析】 漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學情緒，應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯(lián)系起來，激

2、起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。 【教學目標】 1、學會i u 三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。 2、掌握i、 u 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調的音。 3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。 【教學重點】 i u y w及yi、wu、y的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀。 【教學難點】 讀準i u 的第二聲和第三聲。 【教學準備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1、學會i u 三個單韻母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。 2、掌握i、 u 、的四聲，能直接讀出他們帶調的音。 【教學

3、重點】 i u 的發(fā)音和三個韻母帶調讀。 【教學難點】 讀準i u 的第二聲和第三聲。 【教學準備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板 【教學過程】 一、復習檢查，導入新課。 1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。 2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎?師板書課題i u 。 二、學讀i、u、 觀察圖：你看到了什么?分別出示i、u、三個單韻母，請學生在圖中找它們。 1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學生練讀、指名讀、評讀) 2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u

4、u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音?(學生練讀、指名讀、齊讀) 3.(出示單韻母卡片)這是單韻母，聽老師讀：，誰愿意當小老師，帶著大家讀。(指名領讀) 4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。 三、學寫iu 1.同學們，你們有沒有什么好辦法記住iu這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。) 2.全班匯報交流。 3.現(xiàn)在，我們要學著把它們寫下來。 4.(點擊課件：出示寫在四線格中的iu)同學們，觀察一

5、下iu在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢? 5.學寫單韻母iu (1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。 學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。 (2)現(xiàn)在，再請同學們仔細觀察書中u和的筆順，同座互相說說u和怎么寫的? 指名回答，教師在四線格中范寫u和。 學生分別在課本上將u和描一個，寫一個。 (3)實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。 四、學習四聲 1、出示i、u、的四聲，引導學生觀察，問發(fā)現(xiàn)了什么。 2、說說為什么i上的標調要去點，上的標調不去點。 3、教師范讀i的四聲。學生練讀。 4、學生自學u、的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，

6、體驗學習成功的快樂。 5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、的四聲。 6、a o e i u ，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮１容^單韻母分組賽讀。 7、打亂單韻母iu四聲的順序，指名讀。 五、課外作業(yè) 練習i、 u 、的四聲。 六、板書設計： i u 衣服衣服 烏鴉烏鴉 小魚小魚 第二課時 【教學目標】 1、學會y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。 2、掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調的音。 3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。 【教學重點】 y w及yi、wu、y的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀。 【教學難點】 讀準yi、wu、yu的第二

7、聲和第三聲。 【教學準備】多媒體課件、字母卡片、四線格黑板 【教學過程】 一、復習檢查，導入新課。 1、卡片認讀6個帶調單韻母 2、今天我們要學習兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，他們讀得又輕又短。 二、教學聲母yw。 (一)學習y 1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y 2、教學發(fā)音。 (1)教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i) (2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀) 3、學生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出

8、在四線格中的位置。 (二)學習w 1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w 2、教學發(fā)音。半扶半放： (1)首先應該聽認真聽、仔細看 (2)正確地念，模仿發(fā)音。 (3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。 3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w 4、指導書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。 三、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu。 1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節(jié)y

9、i)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。 練習yi 的四聲 2、引導學生編故事學習wu，練習wu的四聲。 3、小沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小說“小妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在前面，把上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。認讀yu的四聲。 4、打亂順序練習yi wu yu的四聲。 四、教學y w和單韻母拼成的音節(jié)。 1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書：w y教師領讀。 2、讀音節(jié)ya，請學生分析聲母和韻母各是什么?提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得