4.幼兒園的特色定位

1、.幼兒園的特色定位從我區(qū)轟轟烈烈地展開了創(chuàng)建特色幼兒園的工作，在這以前，我對“特色”“特色幼兒園”一詞就有所聞，也曾想嘗試著去做，而如今乘著區(qū)注重素質教育，提高教學質量，開展建設特色校園的這趟列車，我園積極行動起來，創(chuàng)建園所特色，打造園所品牌。因為一所幼兒園要在競爭激烈的社會中更好地立足,就必須走出一條自我生存和不斷發(fā)展的道路。也就是創(chuàng)建特色幼兒園之路,要讓特色成為競爭的手段,讓特色成為不斷發(fā)展的動力。我作為在幼兒園工作了多年的管理者，親歷了我園從過去到現在、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新、從不知何為特色到不斷形成特色的過程，我對特色的理解亦逐漸清晰，我想在這里圍繞幼兒園特色創(chuàng)建談談自己的一點淺薄的認識和感想：

2、一、對特色的認識記得我在參加省組織的關于校園建設的研討、交流活動時，有位專家說過一句話：特色就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。我想這是一種理念，更是一種衡量標準。幼兒園一定要有自己的辦園特色，有的幼兒園將辦園特色定位于擁有一批特長幼兒，通過對部分幼兒的強化訓練，使之在各級各類競賽中獲獎，便自稱為幼兒園特色或特色幼兒園。如“體操特色幼兒園”、“美術特色幼兒園”等。這種特色是以犧牲幼兒某方面或幾方面為代價的，這種特色只滿足于表層的展示和表演，但其教育卻游離于幼兒園正常的教育教學之外，沒有將特色滲透在幼兒園的整體工作中，根植于大多數教師的思想中，無疑是有悖于綱要所倡導的精神的。有的幼兒園為造勢特

3、色，要求所有的幼兒訓練相同的項目，發(fā)展相同的特長。如“雙語特色幼兒園”、“藝術特色幼兒園”等。這種特色在追求辦園個性的同時，卻遏制了兒童個性特長的自主發(fā)展?？梢?，弄清楚“辦園特色”的內涵對辦特色幼兒園至關重要。 “辦園特色”應涵蓋三個方面的主要內容：(1)在辦園思想觀念、價值規(guī)范上的特色；(2)在制度、模式、結構等行為方式上的特色； (3)在物質環(huán)境、園貌建設等方面的特色。實際上它是一所幼兒園各方面工作的綜合反映。為此我們可以認為，“辦園特色”就是幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下，根據自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)目標、教育管

4、理、課程內容、師資建設、教學方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設施等多方面綜合體現出來的辦園風格和特征；它是幼兒園在實施素質教育的過程中所表現出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、并帶有整體性的個性風貌。只有這樣認識“辦學特色”才有助于我們按照綱要的要求，把幼兒園辦出各自的特色來。因此我們無論創(chuàng)建哪種特色，都有要以孩子健康、自主的發(fā)展為前提，促進幼兒和諧發(fā)展為最終目標。創(chuàng)特色應該是一個雙贏或多贏舉措，應該是求得幼兒、教師、家長和幼兒園的多方發(fā)展。因此，在考慮我園的特色創(chuàng)建時，我們很好地為自己把了把脈，從有利于教師成長和有利于幼兒發(fā)展，有利于家長認可的角度出發(fā)，選擇了從傳統(tǒng)文化教育為切入口，以課題研究和課程開發(fā)

5、兩條腿走路的教育模式，將傳統(tǒng)文化與現代教育有效結合，確立了“秉傳統(tǒng)，促養(yǎng)成，承文明，提素質”為主題的養(yǎng)成教育特色之路。二、創(chuàng)特色的途徑在特色幼兒園創(chuàng)建時，我主要從發(fā)展背景、辦園理念、發(fā)展機制、師資建設等幾個方面入手考慮。一、發(fā)展背景幼兒園發(fā)展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎。特色幼兒園的形成必須以相應條件、原有基礎和存在背景為平臺。因此幼兒園在考慮如何創(chuàng)建及創(chuàng)建什么樣的特色時，認真審視本園背景是非常必要的。我園從幼兒園所處的社會環(huán)境及人們的需求，人文基礎，幼兒園發(fā)展歷史，師資結構，現有的優(yōu)勢與不足等方面考慮。我園目前情況：幼兒園已歷經二十年的發(fā)展，教師隊伍相對穩(wěn)定，教師專業(yè)化水平較高，能夠接受新鮮的

6、事物并具有一定的創(chuàng)新能力，優(yōu)秀教師較多，具有良好的引領作用；還具有相對完備、先進的設施、設備，為幼兒園特色創(chuàng)建，提升幼兒園品味已經奠定了良好的基礎。然而我園是一所村辦園，位于城市近郊，地處農村工礦企業(yè)相對集中的地帶，與農村的生活、經濟水平迅速發(fā)展相比，人們的精神文化生活、思想道德素質相對滯后，對幼兒成長相對不利，從而嚴重影響著幼兒行為習慣的養(yǎng)成。古代偉大的學者孔子說過：“少成若天性，習慣成自然”、“五歲成習，六十亦然”。我國當代著名的教育家葉圣陶講：“教育就是培養(yǎng)習慣”。可見習慣對人的一生的生活、學習乃至事業(yè)上的成功都具有一定的影響。根據這一現狀我園幾經領導和教師的努力，逐步確立并完善了以“養(yǎng)

7、成教育”為特色，以傳統(tǒng)文化教育為切入點，以整合滲透教育為模式的現代幼兒教育方向，從要求幼兒“學會生存、學會做人、學會學習”的指導思想出發(fā)，在環(huán)境文化中注入養(yǎng)成教育，在一日生活中滲透養(yǎng)成教育，在活動整合中強化養(yǎng)成教育，在家園合作中優(yōu)化養(yǎng)成教育，在合理評價中推進養(yǎng)成教育，有效使幼兒形成良好的行為習慣，進而影響農村家庭教育行為，為農村幼教起到良好的示范作用。為何從傳統(tǒng)文化教育為切入口呢？我們國家現在雖然能夠稱得上是一個經濟大國，一個科技強國，但其最根本的是一個文化大國，至今已有五千多年悠久的歷史文化，而且一直有著重視養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)，從古至今流傳著許多關于養(yǎng)成教育的經典讀物，其中弟子規(guī)三字經就是被廣泛

8、傳誦的經典通俗讀物。弟子規(guī)全文分七個部分，“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”，具體列舉出作為一個人在家、在外、為人、處世、做事、學習等諸方面所應有的規(guī)范德行。弟子規(guī)不僅傳承了中華民族的美德傳統(tǒng)，而且與我們日常遵循的“教師職業(yè)道德行為規(guī)范”、“幼兒日常行為規(guī)范”、一脈相承、并行不悖。弟子規(guī)不僅具有厚重的文化底蘊，而且三字一句，兩句一韻，讀起來朗朗上口，幼兒易于誦讀、理解。并在指導幼兒的日常行為上很具體，也是幼兒容易做到的。因此在我們日常的教育教學過程中，把弟子規(guī)中的經典精神落實到了幼兒的學習、生活中，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，從而使幼兒終身受益。三字經語言簡練，內容

9、卻非常豐富。此書也是三字一句，兩句一韻，瑯瑯上口，幼兒易讀易背。內容中的每一句，每一行，都在講述著一個個人生的哲理，蘊含著一個個深刻的道理，如“香九齡、能溫席、孝于親、所當執(zhí)。”意思是黃香9歲時就懂得孝順父親，黃香9歲就這么孝順，那我們和他年齡差不多的人，不就也應該孝順爸爸、媽媽以及長輩了嗎？“融四歲、能讓梨、弟于長、宜先知?！笨兹?歲時，就懂得尊敬兄長，懂得謙讓。這一點非常值得我們現在倍受嬌慣的孩子學習。書中還包括有大量的歷史人物和故事，如孟母三遷、懸梁刺股等，教給人們在為人、處事、求學、交友等方面的哲理，也正是現在被人們所遺忘久遠的倫理道德。因此。我園從弟子規(guī)三字經入手，找到與現代教育的結

10、合點，確立了“秉傳統(tǒng)，促養(yǎng)成，承文明，提素質”為主題的養(yǎng)成教育特色之路。二、辦園理念辦園理念是一所幼兒園的靈魂，任何校園特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育發(fā)展方向的先進理念作支撐。這種理念包括：先進理論的吸取，明確的特色目標，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠期規(guī)劃，全園教師的認同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建，等等。作為精神層面的理念，存在于全體教師的頭腦之中，我園本著“為幼兒幸福人生打好基礎，為家長科學育兒當好教育參謀，為社會文明進步做好服務示范”的辦園宗旨，立足幼兒終身發(fā)展為本，堅持“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，在這樣的理念支撐下，我園努力尋找有利于所有教師所有幼兒發(fā)展的特色項目，以新的

11、視角來研究和實施幼兒養(yǎng)成教育，形成幼兒養(yǎng)成教育整體合力，促進我園教育優(yōu)質快速發(fā)展。三、發(fā)展機制發(fā)展機制是創(chuàng)建特色幼兒園的有力保障。特色幼兒園的創(chuàng)建不是個體的臨時行為，而是幼兒園組織系統(tǒng)的長期行為，需要相應的發(fā)展機制作保證。在幼兒園組織系統(tǒng)中，園長是關鍵人物。幼兒園以怎樣的理念創(chuàng)建特色，園長是一個重要因素。園長要不斷尋求幼兒園發(fā)展的新的生長點，尋求一種為達到新的辦園目標而實施的面向未來的幼兒園發(fā)展策略。一個幼兒園(尤其是園長)不僅要重視眼前的發(fā)展，還要考慮未來的發(fā)展目標或模式。在我園尋找特色支點的過程中，曾經歷了不斷篩選與摒棄的過程，如原先考慮過將能夠闡釋傳統(tǒng)文化的“琴棋書畫”注入幼兒園，滲透于

12、日常的教育教學，試圖使整個園所充滿書香氣息，試圖使在園幼兒都能得到良好的藝術熏陶，因其涉及內容廣泛、深奧，所以就先放棄。但我們清醒地意識到要不斷從迷霧中尋找一個方向，而這個方向的標桿就是有利于園所、幼兒及教師的發(fā)展。最終我們定位于從我國傳統(tǒng)文化的經典書籍弟子規(guī)三字經切入，教幼兒“學會生存、學會做人、學會學習”，使幼兒形成良好的行為習慣，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的素質基礎。四、教師培養(yǎng)對于幼兒園來說，教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質量具有舉足輕重的作用，在我園確立特色之時，對幼兒園教師的整體進行了考評和定位。養(yǎng)成教育，教師先行。教師的行為習慣對幼兒有著潛移默化的重要作用。為促進全體教師積極發(fā)揮榜樣示范作用，在創(chuàng)建特色園時，制定了教師職業(yè)道德行為規(guī)范教師日常行為細則，要求教師自覺遵守紀律，做到儀表端莊、語言規(guī)范文明、行為舉止符合教師職業(yè)道德規(guī)范。還制定了教師的培養(yǎng)計劃，每周開展讀書沙龍活動，建立教師成長檔案，定時開展專題研討活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作，為教師的成長創(chuàng)造了條件，成為有智慧、有氣度、有底蘊、有修養(yǎng)的新時代教師群體，