小議語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

1、小議語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新小議語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新（摘要）當(dāng)前課程改革，在全國(guó)各地開展得轟轟烈烈，更新觀念是教育改革的前提，實(shí)施創(chuàng)新（創(chuàng)造）教育是本次課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?？茖W(xué)的生命力在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命力同樣在于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是此次基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。（關(guān)鍵詞） 觀念 因素 方法 創(chuàng)新創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，他為教育和教學(xué)改革找到了一個(gè)切入點(diǎn)；一方面要突出先進(jìn)的教育理念，另一方面要突出實(shí)踐操作性。創(chuàng)新能力是一個(gè)綜合素質(zhì)最好的體現(xiàn)，或者說(shuō)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上舉足輕重，我們應(yīng)該在教學(xué)中 依據(jù)語(yǔ)文

2、課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，潛心指導(dǎo)。一樹立學(xué)生是創(chuàng)新主體的觀念長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的主體地位仍認(rèn)識(shí)偏頗，許多教師還沒(méi)有從教材。教參的“金科玉律”中解脫出來(lái)，注入式滿堂灌的授受制基本沒(méi)多大改變，學(xué)生的主體地位在理論上講的頭頭是道，而在實(shí)踐上卻仍是我行我素。語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須消除壓抑兒童生動(dòng)活潑。主動(dòng)發(fā)展的沉郁氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭(zhēng)鳴的良好氛圍。小學(xué)生富于幻想，具有潛在的創(chuàng)新能力，教師只有把視點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向“學(xué)”,才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學(xué)生自能讀書，自能作文。二挖掘教材的創(chuàng)新因素小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為

3、名家名篇。古今中外的童話“ 寓言 歷史故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時(shí)要開拓思路，鉆進(jìn)去，跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語(yǔ)文教材中吸取創(chuàng)新營(yíng)養(yǎng)，逐步形成創(chuàng)新能力。三改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)曾產(chǎn)生過(guò)一定作用，但也存在不少弊端，特別是其程式化束縛了師生的思想，阻礙這學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實(shí)研究并善于運(yùn)用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際活用模式，使學(xué)生通過(guò)模式理解所學(xué)的

4、規(guī)律，并運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識(shí)，獲得新的技，能，發(fā)展自己的能力。同時(shí)積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四提倡質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。疑是思之源，思是智之本。我們應(yīng)該遵循”思維從問(wèn)題開始“心理學(xué)原理，注重以問(wèn)題為載體，以思維訓(xùn)練為主線，善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中要特別注重三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，發(fā)展思維的多向性，這是創(chuàng)造思維中的核心思維之一。二是允許學(xué)生”標(biāo)新立異“,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，在”新“和”異“上做文章。三是面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，特別要保護(hù)差生發(fā)問(wèn)的積極性?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要工作，并將有力地推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能使我們的