PEP小學英語五年級下冊課程綱要

1、PEP小學英語五年級下冊課程綱要 張曉欣 鄭州市二七區(qū)郭小寨小學PEP小學英語五年級下冊課程綱要課程類型：義務教育必修課 教材版本：PEP英語教學材料：義務教育課程標準試驗教科書適用年級：五年級 課 時：48 課時 授課教師：張曉欣二、課程目標 1.在單詞卡的基礎上能聽、說、讀、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句（包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。以培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。2.能夠聽、說、認讀、21個

2、單詞。通過聽錄音、教師卡片、聽、辨音認讀句子等方式擴大學生的詞匯量，重視靈活擴展，豐富學生的語言知識。3.根據課本上的提示能自己動手完成4個手工制作。通過實踐來激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也融合各學科知識，幫助學生運用所學知識完成任務。4.在錄音機和班班通等的幫助下能聽懂、會跟唱8首歌曲，讓學生在活潑輕松的旋律中熟練掌握目標語言。5.通過錄音機能聽懂、會吟唱10首歌謠，以分散弱化知識難度，增強學生的學習興趣和活躍學生課堂學習的氣氛。6.能在老師的指導下完成6個自我評價活動，其中，學生能夠聽、說、認讀、朗讀詞匯、會話，能夠完成Lets check 部分的聽力檢測。7.對不同程度的學生分層次要求學

3、習6個幽默小故事，以增強學生對英文小故事產生樂趣，增加英語學習的快樂。8.通過老師的講解能知曉6項簡單的中西方文化生活知識，讓學生了解英語國家文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現跨文化交流。三、課程內容單元序號單元題目單元訓練重點課時安排Unit 1 My dayDaily routine6課時Unit 2My favourite seasonSeasons; weather;seasonal activities6課時Unit 3My school calendarBirthday6課時Recycle 1Recycle3課時Unit 4 When is Eas

4、ter?Housework ; indoor activities; telephone English6課時Unit 5Whose dog is it?Animals6課時Unit 6Work quietly Field trip6課時Recycle 2Recycle3課時四、課程實施（一）會話教學1. 在聽力活動中感受新語言。2. 在理解基礎上學說語言。1） 抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。2） 教句型時應該面向全體，尤其是接受能力較差的學生。3） 教師應該充分利用手邊資源。融會話教學于情景教學之中（Lets talk),師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，不要將會話教學變成

5、跟教師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話中表演，教師的角色既是導演，又是演員。（二）詞匯教學學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的，這樣有利于記憶和開展課題的討論。在詞匯教學中可以采用以下方法:1.注重詞匯的呈現方式。2.利用lets start部分引入話題，引出新詞和新句型。3.在實際交流中教學單詞。4.融詞匯于會話教學中5.充分發(fā)揮單詞卡片的優(yōu)勢6.注意示范教學單詞的發(fā)音（三）語音訓練本冊安排了21個常見字母組合的發(fā)音，依舊是用繞口令的形式見含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。啟發(fā)學生通過聽過錄音和觀察單詞結構來發(fā)現發(fā)音規(guī)律。并鼓勵他們嘗試讀一讀未曾學過但符合發(fā)

6、音規(guī)則的單詞，增加學習中的成就感。（四）歌曲與歌謠教學1.在每節(jié)課中滲透2.靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)中3.唱演結合，培養(yǎng)藝術素質4.巧妙替換，服務于新知識的教學。5.唱演結合，培養(yǎng)藝術素質。（五）趣味故事教學1.對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，鼓勵他們運用故事中的新語言2.對于中等學生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事3.對于接受能力率弱的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可（六）閱讀理解部分教學1）在交際活動中引入新語言適量操作新語言（5分鐘）2）針對短文提問，讓學生帶著問題閱讀課文，3）教師解惑答疑，設計問題以考察學生理解程度。4）全體參與任

7、務型活動，實際運用所學語言。5）練習書寫四會句子。（七）階段復習教學1.會話表演活動2.詞匯和會話復習的趣味活動3.評價活動五、課程評價1.形成性評價（1）評價內容課堂學習表現：參與課堂活動的狀態(tài)，包括課堂回答問題、聽講情緒等；詞、句、篇的朗讀、背誦、及詞、句的默寫、造句、口語交際等；每單元的聽力檢測；10首歌謠、8首歌曲吟唱；自己動手完成6個手工制作；就六個話題簡單文段的書寫。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)完成情況。（2）評價主體教師評價：對全班的評價：教師估量全班的整體表現，發(fā)現群體的學習優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學習活動的總體趨勢。對部分學生的評價：教師應當評價不同水平的學生的實際表現，看優(yōu)秀學生是

8、否有突出的表現，看后進生是否正在進步等，這些均屬對部分學生的評價。對小組的評價：小組活動應當成為教師評價的重點項目。教師應當觀察不同小組的內部互動情況，小組領導力的強弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務的過程，小組解決問題的成效等。對學生個人的評價：對學生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學業(yè)進展情況的具體表現。要分層次，有重點地進行形成性評價。學生評價：學生自評：如及時采集個人表現的信息，記錄自己的學習過程，學會進行自我監(jiān)控，學會描述自己的學習行為等。兩人互評：兩人互評是一種常見的自主評價形式。兩人互評可能在所有的兩人一組的活動之中和之后都應當發(fā)生。小組互評：小組內部合作評價是課堂形成性評價的難點。學生在課堂上是不太善于進行合作評價的，但是，教師應當有計劃地培養(yǎng)學生良好的合作評價行為，這需要一定的時間，需要在每節(jié)課上引導學生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務，自主積累過程評價信息和實證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計劃的行為中進行訓練。2.終結性評價（1）單元或階段測試：非筆試與