把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)樂園

1、把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)樂園在我的印象中，數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單、最好學(xué)的一門學(xué)科。然而當(dāng)我如愿以償成為一名數(shù)學(xué)教師時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生最頭疼、最怕學(xué)的就是數(shù)學(xué)。尤其是面對(duì)初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，在他們轉(zhuǎn)瞬即逝的注意力集中里，很難把一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)綜合題講完；相反，抽象的概念、枯燥的語(yǔ)言成了他們的催眠曲，一次一次無(wú)所顧忌的哈欠使老師無(wú)可奈何，匆匆收?qǐng)?。因此，在日常教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氣氛中集中精力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根保證。根據(jù)小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的心理特征，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，新要求，從實(shí)踐教學(xué)的一點(diǎn)一滴里，我覺得從以下四個(gè)方面進(jìn)行

2、教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。一、引導(dǎo)動(dòng)手，誘發(fā)求知欲望學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在接受書本知識(shí)時(shí)，充分運(yùn)用感覺器官，直觀形象地感知課本里提供的學(xué)習(xí)材料，然后由表象到實(shí)質(zhì)逐步內(nèi)化為自己的知識(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)理解，消化知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生充分感知直觀的材料，讓他們親自動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)情景，在豐富的思維活動(dòng)中，誘發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)創(chuàng)新，積極研究，從而順理成章地接受知識(shí)。比如，在數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，為了在學(xué)生的頭腦里建立有余數(shù)除法的概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了9個(gè)紙盤和

3、9個(gè)蘋果，第一次讓學(xué)生把9個(gè)蘋果放在盤里,每盤放幾個(gè)蘋果自己決定，但每盤的蘋果數(shù)要相等，學(xué)生很順利地完成了；第二次讓學(xué)生分組進(jìn)行，每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)幾種不同分法，在操作過(guò)程中，他們產(chǎn)生了新問(wèn)題，有了新想法，各個(gè)思維活躍，眾說(shuō)紛紜，不少人希望老師出主意，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)老師再請(qǐng)學(xué)生到到臺(tái)前演示，并告訴大家在日常生活和生產(chǎn)中，“分不完”的情況大量存在，這種分不完的情況就可以用數(shù)學(xué)知識(shí)“有余數(shù)的除法”來(lái)解決，那么有余數(shù)的除法怎么做呢？從而為下一步的學(xué)習(xí)討論做了感興趣的準(zhǔn)備，使這節(jié)抽象的課迎刃而解，記憶猶新。二、組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生連續(xù)集中注意力只能保持15分鐘左右，但如果組織他

4、們做游戲，就能吸引注意力，保持幾個(gè)小時(shí)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生利用游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就能收到事半功倍的效果。例如，為了加深對(duì)“倍”的概念的理解，我掛起一幅畫著許多動(dòng)物的圖畫，帶著學(xué)生一起做“逛動(dòng)物園的游戲?？蓯鄣男?dòng)物深深吸引著孩子們，他們帶著我事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題數(shù)著、算著，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“小鳥和熊貓比，熊貓有2只，小鳥有10只，是5個(gè)2只，所以小鳥的只數(shù)是西歐熊貓的5倍?！币蝗藥ь^， 大家響應(yīng)，同學(xué)們紛紛發(fā)現(xiàn)知識(shí)：“小鳥的只數(shù)是小猴的2倍”、小鳥的只數(shù)是大象的10倍：通過(guò)這次游戲，學(xué)生獲得的知識(shí)是通過(guò)自己的眼、口、腦發(fā)現(xiàn)的，心理沒有負(fù)擔(dān)，也容易集中學(xué)生的有意注意理解問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)快。像這類

5、游戲還有：小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、摘蘋果、奪紅旗、接力賽等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了不少知識(shí)，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)新出意想不到的結(jié)果。三、設(shè)計(jì)練習(xí)，促使積極參與教學(xué)數(shù)學(xué)概念是容易的，提問(wèn)學(xué)生都知道，但是要把基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)榧寄?，?yīng)用到實(shí)踐中去，就特別艱難，雖然反復(fù)練習(xí)，有些理解能力差的小學(xué)生還是不懂，不會(huì)舉一反三，而單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，往往又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒；如果在練習(xí)鞏固中有多種分析技巧，就有可能提高學(xué)生大腦其廠皮層的興奮，使他們的注意力保持長(zhǎng)久，提高練習(xí)效果。因此，練習(xí)時(shí)我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘聽算，或讓學(xué)生用打手勢(shì)的方法進(jìn)行口算，一邊加強(qiáng)聽力訓(xùn)練、注意力的培養(yǎng)，一邊用腦計(jì)算，口說(shuō)答案，培養(yǎng)思維的協(xié)調(diào)、

6、綜合技能的應(yīng)用；為了讓同桌相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，做應(yīng)用題讓學(xué)生“悄悄算”：先讓單號(hào)組同學(xué)把結(jié)果悄悄告訴同桌，同桌認(rèn)為正確就點(diǎn)點(diǎn)頭，不正確就遙搖頭，再計(jì)算，雙方統(tǒng)一不了結(jié)果就問(wèn)老師。這樣課堂上既安靜又積極，還鍛煉了思維，尤其是男女生比賽時(shí)，各個(gè)你爭(zhēng)我趕，收獲也大。四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)其實(shí)學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的主要原因就是不會(huì)解決問(wèn)題，也就是不理解運(yùn)用題的蘊(yùn)義，不會(huì)列算式，這就需要我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)注重問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，理解運(yùn)用題的意義。例如，數(shù)學(xué)同步練習(xí)上有一道題：小船限4人，每小時(shí)9元，大船限9人，每小時(shí)20元，我們班有60人，怎么租船最省錢？好多學(xué)生都如墜霧里，無(wú)從下

7、手，甚至有的學(xué)生還我爸爸媽媽也不會(huì)做。事實(shí)這道題的綜合性很強(qiáng)，不僅要分配人數(shù)，還要確定船的價(jià)錢，更要突出“最省錢”，我由簡(jiǎn)到難創(chuàng)設(shè)了這種情景：（1）如果我們只坐小船需要租幾條船？用了多少錢？學(xué)生很快就算出需要租15條船，用了135元錢；（2）如果我們只坐大船，需要租幾條船？花多少錢？剩下了幾人？剩下的這些人是坐大船好，還是坐小船好？應(yīng)該怎樣租船？這時(shí)學(xué)生的思維清晰了，由單純的一種租船想到租兩種船；由此我又提出第三中情景：租6只大船，2只小船時(shí)，一只小船上的人還坐不滿，如果再把兩只大船上的人分配到小船上去，是否剛好坐滿大、小船？這時(shí)又需要多少錢？通過(guò)這幾種情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們不但理解了題意，迅速做完了題，還很快比較出最后一種方法最省錢。這種情景創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)融化在情景中，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)、能力大小、知識(shí)掌握的情況，由點(diǎn)到面，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到抽象，既清晰又綜合，達(dá)到了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際