高中物理教學(xué)論文 王邦平對(duì)06理科綜合物理復(fù)習(xí)建議（大字版）（通用）

1、第二部分：如何科學(xué)高效備高考 一、復(fù)習(xí)的基本思路與對(duì)策：高考復(fù)習(xí)的思路、對(duì)策有許多種說(shuō)法，其中一種說(shuō)法是：“知識(shí)成網(wǎng)、方法成套、習(xí)題成精、策略成型、心理成熟?！庇眠@二十個(gè)字基本上從：“知識(shí)、技能；過(guò)程方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！比齻€(gè)層面概括了高三復(fù)習(xí)中如何堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育的一些做法。1知識(shí)成網(wǎng)（1）編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以最大限度地提高復(fù)習(xí)的效率理科綜合物理高考所考查的知識(shí)點(diǎn)共計(jì)131個(gè)。若要把這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容準(zhǔn)確地“背”下來(lái)，確實(shí)很困難，而且背下來(lái)也沒有多大實(shí)用價(jià)值。高中物理的知識(shí)特點(diǎn)之一是比較系統(tǒng)，尤其是力學(xué)、電學(xué)部分的知識(shí)構(gòu)成比較完整地知識(shí)體系。高考就是考查學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)體系解決新環(huán)境下的物

2、理問(wèn)題。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生的不缺少知識(shí)，而是缺少系統(tǒng)的知識(shí)。特別是不會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的所有的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。常言道：“關(guān)系就是生產(chǎn)力，成功在于聯(lián)系?！本褪沁@個(gè)道理。有個(gè)高考狀元也有同感，他說(shuō)：“物理基礎(chǔ)扎實(shí)與否直接影響著你的高考成績(jī)！許多無(wú)謂的失分往往歸結(jié)到基礎(chǔ)不夠扎實(shí)(如對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一知半解，或者思維不夠縝密等)，這曾令多少人追悔莫及！尤其在最后復(fù)習(xí)階段，你不妨在入夢(mèng)時(shí)分試著在腦中構(gòu)造一棵“知識(shí)樹”，按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)與原子物理逐一展開，看看你能否順暢地理出頭緒，把握主干與支干，枝葉與枝葉之間的關(guān)系。倘使你感到哪些方面變得含混不清，那說(shuō)明你對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者整個(gè)物理框架體系

3、的了解還不夠透徹，那么你下一步復(fù)習(xí)的重點(diǎn)將變得更加明確?！?原來(lái)高考狀元也要從知識(shí)結(jié)構(gòu)開始練基本功呀！同學(xué)們還必須將知識(shí)象穿珍珠那樣把知識(shí)結(jié)構(gòu)成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，才能夠比較清楚地了解物理知識(shí)的全貌。才可能站得高一些，學(xué)會(huì)從全局得高度去總攬物理知識(shí)。（2）如何編織知識(shí)結(jié)構(gòu)圖物理知識(shí)是有層次的，畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的操作由總到分一層一層地展開。我們高中物理學(xué)習(xí)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。我們應(yīng)該清楚最基本的我們學(xué)習(xí)了什么東西。第一層：物質(zhì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的核心規(guī)律物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的描述固體液體氣體分子原子原子核場(chǎng)力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因功是能量變化的量度。能量轉(zhuǎn)化與守恒定律機(jī)械運(yùn)動(dòng)熱運(yùn)動(dòng)電磁運(yùn)動(dòng)原子、原子核運(yùn)動(dòng)物質(zhì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的描述物質(zhì)

4、運(yùn)動(dòng)的核心規(guī)律第二層第n層：力學(xué)規(guī)律力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化力的定義力的種類力的矢量性力的積累效果力的瞬時(shí)作用效果力的空間積累效果力的時(shí)間積累效果動(dòng)量守恒機(jī)械能守恒直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)機(jī)械波舉例來(lái)說(shuō)力學(xué)的五大規(guī)律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律。其中前三個(gè)規(guī)律描述的是力作用在物體上時(shí)，力的作用效果的規(guī)律：力的瞬時(shí)作用效果是使物體產(chǎn)生加速度、力在時(shí)間上的積累效果是使物體的動(dòng)量發(fā)生變化、力在空間上的積累效果是使物體的動(dòng)能發(fā)生變化。用這三個(gè)基本規(guī)律就可以把力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系從各個(gè)側(cè)面概括清楚。動(dòng)能定理、動(dòng)量定理描述的都是過(guò)程與狀態(tài)變化之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)過(guò)程量之和等于

5、狀態(tài)變化量之差。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以將知識(shí)結(jié)成如下的網(wǎng)：在這個(gè)基礎(chǔ)上同學(xué)們可以將每一部分知識(shí)內(nèi)容細(xì)化成局部的知識(shí)結(jié)構(gòu)（參見各（3）物理實(shí)驗(yàn)也有知識(shí)結(jié)構(gòu)任何一個(gè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都要有如下的知識(shí)結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的大框架弄清楚了以后，才有具體到某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特殊的要求：控制那些變量條件、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、數(shù)據(jù)如何記錄，結(jié)論得出以及誤差的分析。只有上述實(shí)驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚了，才有可能去借鑒學(xué)過(guò)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的新實(shí)驗(yàn)方案。2.方法成套方法與能力能力是一種看不見摸不著的東西，方法則是一些具體的可操作的實(shí)際步

6、驟。一旦這些實(shí)際可操作的步驟，運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，并且取得成功，于是乎，人們就稱此人有“能力”。每一個(gè)規(guī)律的運(yùn)用都有自身的一套操作規(guī)程即方法。例如運(yùn)用牛頓第二定律解決物理問(wèn)題。受力分析：分析物體受的所有的力運(yùn)動(dòng)情況分析：速度、加速度、時(shí)間、位移確定研究對(duì)象強(qiáng)化學(xué)科基本概念、基本規(guī)律，就是按照“雙基”的要求，按照基本操作流程進(jìn)行規(guī)范操作才談得上能力目標(biāo)。物理學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，其研究問(wèn)題的思維方法有一條主線貫穿。抓住重點(diǎn)概念、重點(diǎn)規(guī)律的剖析上，尤其是核心和主干概念規(guī)律復(fù)習(xí)上，就可以達(dá)到舉一反三的效果。 怎樣跳出題海？有些同學(xué)認(rèn)為大量做題才能考好物理，其實(shí)不然。掌握物理解題的基本方法，通過(guò)適量的題

7、目鞏固所學(xué)到的方法達(dá)到一定的熟練程度，就可以舉一反三融會(huì)貫通。模型法是物理解決問(wèn)題的基本方法。我們所學(xué)到的規(guī)律都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化以后物理模型所對(duì)應(yīng)的規(guī)律。只有找到題目所述的是以俄國(guó)什么樣的模型，才能用這個(gè)模型所對(duì)應(yīng)的所有的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。題目的變化來(lái)自于：時(shí)、空條件的變化。高中所學(xué)的模型不多，但是題目千變?nèi)f化，原因是每一道題都有區(qū)別于其他題目的條件。審題的關(guān)鍵是將這種條件找出來(lái)，也就是我們平時(shí)所要找的初始條件、邊界條件、臨界條件等。例如：（1）試由萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)：繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的周期T跟它軌道半徑r的3/2次方成正比。（2）A、B兩顆人造衛(wèi)星的繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，它們的圓軌道在同一平面內(nèi)

8、，周期之比是。若兩顆衛(wèi)星的最近距離等于地球半徑R，求這兩顆衛(wèi)星的周期各是多少？從兩顆衛(wèi)星相距最近開始計(jì)時(shí)到兩顆衛(wèi)星相距最遠(yuǎn)至少經(jīng)過(guò)多少時(shí)間？已知在地面附近繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星周期為T0。解答：人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力充當(dāng)向心力地球質(zhì)量M是常量，因此人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的周期T與其軌道半徑r的3/2次方成正比。（2）設(shè)B衛(wèi)星軌道半徑為r2，則A衛(wèi)星軌道半徑為r1=r2+R，設(shè)近地衛(wèi)星的半徑為R,周期為T解得r2=2R,r1=3R可得設(shè)A、B兩衛(wèi)星從相距最近開始經(jīng)過(guò)時(shí)間t第一次達(dá)相距最遠(yuǎn)，有空間關(guān)系1 2 = 解得時(shí)間（或3.1T0）r2r1對(duì)于多過(guò)程、多對(duì)象的問(wèn)題，學(xué)生們審題清楚以后的

9、第一個(gè)任務(wù)就是：“拆”。就是將一個(gè)長(zhǎng)過(guò)程拆成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子過(guò)程。把多個(gè)研究對(duì)象分別隔離作為單個(gè)物體來(lái)研究，或者將幾個(gè)對(duì)象作為整體來(lái)研究。在形象思維的平臺(tái)上進(jìn)行邏輯思維。審題要畫情景圖，受力分析要畫受力圖，電路分析要畫電路圖，原子躍遷要畫能級(jí)圖。物理規(guī)律當(dāng)中有相當(dāng)多的物理規(guī)律是用圖像表示出來(lái)的，例如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、機(jī)械波的規(guī)律。這樣做是有道理的，我們知道左腦主管邏輯思維，右腦主管形象思維。左、右腦結(jié)合才能發(fā)揮你的聰明才智。難怪諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、物理學(xué)家湯川秀樹說(shuō)：“不管我們從日常生活的世界走開多遠(yuǎn)，抽象也不能通過(guò)它本身起作用，而是必須伴之以直覺或想象。”想象記錄下來(lái)不就是畫圖嗎？讀題就想套用哪

10、個(gè)公式的思維方式，顯然無(wú)法對(duì)付高考，因?yàn)閹缀跛懈呖碱}都在思考過(guò)程考查考生的思維水平。3.習(xí)題成精題不在多，真懂才成近幾年的題目都以學(xué)科內(nèi)綜合為主,題目典型,難度不大，沒有偏、怪、過(guò)難的題目?？忌梅值偷脑蚴撬俣嚷?，準(zhǔn)確率差。在熟練掌握基本方法的基礎(chǔ)上，提高準(zhǔn)確率，加快解題速度。第二卷物理有4個(gè)大題分值約72分，根據(jù)抽樣調(diào)查考生做第二卷物理題的時(shí)間大約在40分鐘左右，平均得分只有33分左右。究其原因，考生備考期間漫天做題，求難求多；重練習(xí)，輕思考；重考試，輕總結(jié)。要透徹理解重點(diǎn)的典型題。物理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容是力學(xué)、電學(xué)。重點(diǎn)章節(jié)是靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、動(dòng)量、機(jī)械能、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路、電磁感應(yīng)

11、等，每一部分都有一些基本的思路，典型的方法?？忌鷳?yīng)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)一定的練習(xí)訓(xùn)練，歸納總結(jié)出這些思路、方法，然后再具體分析其他題目。解題是理解概念、掌握規(guī)律的重要途徑，是鍛煉并提高各種能力的必由之路 .學(xué)物理必須多做題。但不是做的題越多越好，相反，做題太多形成思維定勢(shì)，造成高考失誤，這樣的慘痛教訓(xùn)太多了。聯(lián)系實(shí)際的物理問(wèn)題，的解決基本方法仍然是模型法，而不是套用法。中等難度習(xí)題、規(guī)范地操作訓(xùn)練就足夠應(yīng)付高考近年來(lái)的理科綜合物理試卷部分的難度不大，考生成績(jī)并不見大幅度提高。說(shuō)明片面追求難題，不注意規(guī)范表達(dá)是制約高考物理成績(jī)提高的瓶頸?！凹?xì)節(jié)決定成敗?！卑牙蠋熞笞龅闹械入y度題目按照解題要求規(guī)范

12、化書寫。物理的規(guī)范化要求，包括：計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題格式規(guī)范。會(huì)改錯(cuò)才能取得高分請(qǐng)看一位高考狀元的經(jīng)驗(yàn)：有好幾本錯(cuò)題集，只要是犯過(guò)的錯(cuò)誤都被我認(rèn)認(rèn)真真記載下來(lái)，以備總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我記錄的錯(cuò)題不外分三種類型，一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，例如在粗心大意的時(shí)候把1+1算成3；另外一種就是面對(duì)難度較大的題目所犯的錯(cuò)誤，拿到題目一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。掌握了自己犯錯(cuò)的類型，我就為防范錯(cuò)誤做好準(zhǔn)備。我仔細(xì)分析過(guò)我的試卷，可以說(shuō)一半以上的錯(cuò)誤都是因?yàn)閷忣}不清造成的。一些審題上容易

13、出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)經(jīng)歷過(guò)高考的人都知道，高考中審題特別重要。因此在復(fù)習(xí)中每當(dāng)遇到自己所犯錯(cuò)誤，首先分析是否由于審題不清造成，如果是，就要找出這種誘使你審題不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉進(jìn)去了。絕不一錯(cuò)再錯(cuò)對(duì)于學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，我有一個(gè)心得，絕不能一錯(cuò)再錯(cuò)！我把錯(cuò)題記下來(lái)后，會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待。對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度和方法不同，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的差別。如果只是把錯(cuò)題在試卷上標(biāo)注，復(fù)習(xí)時(shí)隨手翻看試卷，這種方法看上去節(jié)省時(shí)間，但是我覺得拿著一大沓試卷翻看錯(cuò)誤，注意力會(huì)被分散，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，把犯過(guò)的錯(cuò)誤寫成本是一個(gè)我覺得的好辦法，一方面便于集中查閱自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，另一方面便于翻看。把錯(cuò)題集中記錄到一

14、個(gè)本子上，看到曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，應(yīng)該隨時(shí)翻看課本里面相應(yīng)的內(nèi)容，這樣邊記邊看效果會(huì)更顯著。由于每一課學(xué)習(xí)的好壞程度不一樣，所犯的錯(cuò)誤肯定不同，這一點(diǎn)在我的錯(cuò)題集上也會(huì)有所反映，記載下來(lái)的錯(cuò)誤越多，說(shuō)明我對(duì)這一科的掌握還存在很大的不足，也需要投入更多的精力。臨近高考的時(shí)候，我把我的幾個(gè)錯(cuò)題本集中在一起看，每個(gè)學(xué)科的錯(cuò)誤都被我重新集中掃視了一遍，每一次錯(cuò)誤都被我牢牢記在心里，并且以最佳狀態(tài)做好了防范。做錯(cuò)題集之初，可能看不到立竿見影的效果，但是堅(jiān)持防范錯(cuò)誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因，規(guī)避從前的錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)一種良好的思維方式，對(duì)真正掌握知識(shí)大有裨益。例如在高考

15、中看到一道類似的題，你可能會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，及時(shí)搜尋到正確的答題方向，形成正確的答題思路。因此，做錯(cuò)題集的目的在于監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化正確知識(shí)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。及時(shí)改錯(cuò)，不讓錯(cuò)誤陪我過(guò)夜對(duì)于錯(cuò)題，我是一個(gè)絕對(duì)的急性子，如果知道有什么錯(cuò)誤，我不會(huì)把它放到第二天再去解決。在及時(shí)改錯(cuò)的時(shí)候，我注意做到：一是不繞過(guò)，二是不拖拉，三是分析總結(jié)。不繞過(guò)，就是正視自己的錯(cuò)誤，不諱疾忌醫(yī)，不為自己的錯(cuò)誤找借口，搞不懂的知識(shí)就勇敢承認(rèn)自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。二不拖拉，意思是遇到錯(cuò)題，當(dāng)場(chǎng)解決，不要隔一段時(shí)間再去解決，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當(dāng)初怎樣犯的錯(cuò)。因

16、此及時(shí)改錯(cuò)很有必要。三是分析總結(jié)，對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題都要經(jīng)過(guò)認(rèn)認(rèn)真真的分析，研究出錯(cuò)的原因，找準(zhǔn)致錯(cuò)的癥結(jié)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行改錯(cuò)，避免再次犯錯(cuò)。進(jìn)入高三上學(xué)期，也就是11月份左右，我才開始記錯(cuò)題本。他最大的好處就是它是針對(duì)你的弱點(diǎn)，看完之后覺得很充實(shí)，該解決的問(wèn)題我都解決了。覺得自己就不害怕了堅(jiān)持五為主：課堂師生互動(dòng)，以學(xué)生為主；科學(xué)定位，精選題目，以中檔題為主；精講精練，以課堂為主；學(xué)科間綜合，以學(xué)科內(nèi)為主，回歸學(xué)科，突出學(xué)科特點(diǎn)；重視實(shí)驗(yàn)，以教材為主.4.策略成型識(shí)別物理問(wèn)題的策略分析題意公式一些同學(xué)在解決物理問(wèn)題的時(shí)候，不習(xí)慣對(duì)問(wèn)題的物理過(guò)程進(jìn)行分析，不對(duì)具體的物理關(guān)系進(jìn)行分析，而是從記憶庫(kù)中尋

17、找相似的題型，如果找到了比較類似的題目，就“照方抓藥”，如果找不到相類似的題目，心理發(fā)慌，就只會(huì)亂套公式。這類同學(xué)的解題策略是：這種解題策略在知識(shí)比較淺的小學(xué)和初中還可以抵擋一陣。如果到了高三仍舊有人死抱著這種解題策略不肯改正，那么這些人在解題之前就已經(jīng)走入歧途了。正確的策略是：先通過(guò)形象的手段對(duì)題目所敘述的內(nèi)容做透徹地了解，對(duì)題目所敘述的物理問(wèn)題作深入地分析，認(rèn)真考慮物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的模型，然后用模型所對(duì)應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行定量計(jì)算、邏輯推理、分析判斷，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行可行性分析。其思維模式如下列框圖所示：理解題意定性分析分析答案解題確定物理過(guò)程選擇解決物理問(wèn)題方法的策略一般同學(xué)在解決物理問(wèn)題的時(shí)

18、候，都是先審題，題意弄清楚，模型也抽象出來(lái)，模型所對(duì)應(yīng)的規(guī)律也回憶起來(lái)。接下來(lái)就才用“試錯(cuò)”的方法解題：不斷地嘗試一種解法，出現(xiàn)錯(cuò)誤，就回過(guò)頭來(lái)?yè)Q另一種方法再試探，直到把正確地問(wèn)題解決。（但這種解決問(wèn)題的方法不一定是最優(yōu)化的方法）有的同學(xué)把問(wèn)題解決了但不一定能說(shuō)出為什么要選擇該解法。另有一部分同學(xué)則在規(guī)律中尋找各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)比較選出最佳的解決問(wèn)題的方案，并在解題之前畫出解題的流程圖。解題時(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)單明了，解題之后能說(shuō)出是遵循著怎樣的思路一步一步把問(wèn)題解決的。這道題問(wèn)題的關(guān)鍵在何處。對(duì)結(jié)果的合理性做進(jìn)一步的分析。這兩種解題策略的比較見下列框圖?？忌诳紙?chǎng)上的考試策略?？荚嚤仁裁矗勘日l(shuí)錯(cuò)得少。通俗一點(diǎn)講，當(dāng)你進(jìn)考場(chǎng)之前，你會(huì)做的題目數(shù)幾乎已經(jīng)定下來(lái)了。考試時(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種很了不起的本事?？荚囍杏胁簧倏忌傁肟禳c(diǎn)兒把會(huì)做的題目做完，好集中精力去攻克難題。在這種策略的指導(dǎo)下他們飛快地做完會(huì)做的題，然后把大量的時(shí)間化在處理難題上。其實(shí)這是一種雞飛蛋打的考試策略。也是對(duì)自己的水平定位不準(zhǔn)確的一種具體體現(xiàn)。還有的考生在平時(shí)的作業(yè)中還能夠按照