《杠桿的科學》教學案例與反思MicrosoftWord文檔(2)

1、杠桿的科學教學案例與反思房縣土城鎮(zhèn)白雞小學 王厚清【活動設想】杠桿的科學是義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊第一單元工具和機械的內(nèi)容。本課教學設計包括五個板塊：活動的導入、認識杠桿、研究杠桿的秘密、收集數(shù)據(jù)步驟的反思、拓展活動。整個課堂活動以游戲?qū)?，從“把講臺抬起來”進行，通過創(chuàng)設學生見到的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容，激發(fā)學生研究的興趣，也充分調(diào)動學生的學習積極性啟發(fā)學生思考在課本的兩張圖片中發(fā)現(xiàn)秘密，并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費力？在什么樣的情況下不省力又不費力？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中讓學生充分發(fā)表自己的見解。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程

2、。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學生經(jīng)歷“活動的導入-發(fā)現(xiàn)問題-實驗探究-獲得結(jié)論-實踐應用”的科學探究過程。使學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。 【教學案例】一、導入新課: 活動：“我的一枝筆掉到桌子底下去了，請問我們班有沒有“大力士，誰能幫我把講臺抬起來”（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿：（1）、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是

3、杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。（2）、示范用杠桿撬講臺。 （3）、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點用力點支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。（4）、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 （5）、在展臺底下進行反饋交流。 （6）、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三個點）學生自己體驗杠桿尺的組成

4、及變化。三、研究杠桿的秘密 （1）、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。（2）、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法 （3）、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）（4）、還有其他方法嗎？ （5）、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6

5、上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ），費力情況有（ ）不省力也不費力情況有（ ）種。（6）、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。在什么情況下，杠桿省力？在什么情況下，杠桿費力？ 在什么情況下杠桿不省力也不費力？ （7）、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？【案例反思】第一：創(chuàng)設情境，引發(fā)問題。從實驗中圍繞如何“把講臺抬起來”進行，通過創(chuàng)設學生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容，激發(fā)學生研究的興趣，也充分調(diào)動學生的學習積極性。第二：啟發(fā)引導，鼓勵猜想。在上面的“把講臺抬起來”的基

6、礎上，啟發(fā)學生思考在課本的兩張圖片中發(fā)現(xiàn)秘密，并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費力？在什么樣的情況下不省力又不費力？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中根讓學生充分發(fā)表自己的見解。讓學生自己通過實驗的研究,來判斷什么時候杠桿是平衡的,什么時候是不平衡的，從而學習到杠桿的省力與省時間。通過對書中示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識。第三：悉心輔導，設計實驗。主要讓學生用平衡架來進行實地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學生對把平衡架的實驗結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個思維的轉(zhuǎn)化過程，并且讓學生找到支點、阻力和動力這三個點，充分地預測，進行實驗驗證，獲得一組正確的數(shù)據(jù)。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，找出了杠桿工作的原理，體會到收集數(shù)據(jù)的重要意