從一個案例看德育管理中的微笑教育

1、從一個案例看德育管理中的微笑教育沈陽市第六十三中學 姜紹強當教育發(fā)展到今天，學生的群體狀況發(fā)生了巨大的變化，促進教育的方式也要不斷的變化，德育歷來被視為“嚴肅教育”，也在悄悄的適應著、探索著、改變著?，F(xiàn)在，一種新的教育方式正以它最大的魅力，走進我們的管理中。微笑教育和管理，顯現(xiàn)了集剛性管理與柔性管理的優(yōu)勢，為我們認識和推進學校管理的現(xiàn)代化，提出一個不可忽視的現(xiàn)實課題。一、案例一名初一新生，在小學就是讓老師頭痛的學生。升入中學不久，便露“廬山真面目”。嚴厲批評、寫檢討、找家長、乃至學校給予處分，該用的教育方法都用了，效果不大，專找老師“作對”。一次自習課，班主任外出備課，校長巡視，該生正在班級打

2、猴拳、做鬼臉。見校長，忙歸座假裝看書。校長不動色色，在教室走動一圈，最后走至該生面前，摸摸他的頭，問：“學過武術？”該生點頭。校長又問：“成績怎樣？”答：“得過全國比賽金牌?！毙ｉL說：“哦，好樣的，人才呀！這樣的大牌我竟然不知道，來，給大家做個表演怎么樣？”該生羞郝。之后，校長多次與之促膝談心，了解他的生活情況，學習情況，幫他做行動與心理分析，并為他制定目標。該生一天天進步，學校及時向家長反饋孩子的進步情況，至此，學生大變。二、分析思考當今學生個性過強而內(nèi)心脆弱，思維極其活躍，教育者如采用單一、粗暴的方法教育學生往往收效甚微且極容易適得其反。因勢利導、張馳有度、剛柔相濟、嚴寬并重，尊字為先、愛

3、字當頭，這是德育工作的原則。教育該如潤物細雨，灑入學生心田；教育者的微笑會成為一縷陽光，沐浴學生們成長。（一）微笑教育的內(nèi)涵和價值微笑是教師最直觀、最生動的一種施愛手段。微笑教育作為學校科學管理的新課題，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，摒棄懲罰性的管理思路，引進激勵、競爭、制約的管理機制，力求將教師對學生愛的情感轉變?yōu)闈M足學生合理要求的行為。微笑教育在教育教學管理上，提倡精神激勵，注重情感參與。微笑教育的特色管理較好地突出學校的個性和活力。它要求教師實現(xiàn)角色的轉換，從道德觀念的灌輸者的角色向良好風尚的引導者的角色轉變；要選擇、創(chuàng)造適合學生的教育方法，而不是選擇適合教師的學生。微笑教育也以其特有的管理

4、藝術，顯示出良好的適應能力和發(fā)展勢頭。（二）微笑教育的情態(tài)管理特色微笑教育強化情感融入服務的管理意識，強化教育質(zhì)量來自管理過程的觀念，實施以情感教育為基礎的情態(tài)管理。情態(tài)管理提倡教育情知并重，樹立讓學生在品嘗成長樂趣的過程中樹立正確的人生觀，營造輕松活潑的教育氛圍，放松學生的身心，剔除他們身上趨同權威的思想，讓他們總是處于一定的情境之中，心懷期待。教師要充分挖掘、誘發(fā)、賦予微笑的材料，優(yōu)化教育過程，講究教育方法，實現(xiàn)師生雙方的信任、認同、默契以至忠誠的雙向心理互動和交融；鼓勵學生陳述觀點、看法，大膽傾述自己的內(nèi)心，讓他們保持思維活躍、個性張揚、心態(tài)平和的精神狀態(tài)，實現(xiàn)認知與情感的互促和催化，使

5、師生在教育中實現(xiàn)在思想感情、意志品質(zhì)、審美觀念等方面的交流。教師還要注意到將嚴肅的教育寓于和藹的言語或幽默風趣的談笑之中，學生就會“親其師”，“信其道”、進而“學其理”。情態(tài)管理的運作，強調(diào)師生實現(xiàn)平等的、朋友式的合作關系的重要性。這個過程，是實現(xiàn)從關注知識向關注學生的發(fā)展的轉變，從單向流動向雙向流動的轉變。教師要充分發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能，以情育情，以理育情，以行育情，以美育情，引導、激勵學生加強實現(xiàn)知識遷移轉化時的情感體驗，并提倡教師也要向學生學習，從學生身上吸取智慧、力量。情態(tài)管理要破除只注意結果而忽視過程的評價方式，致力于關注學生在成長過程中的發(fā)展狀態(tài)。教師要用發(fā)展眼光去看學生，尊重“丑小鴨

6、”。教師的微笑。包含對學生的期待；教師良好的期待，能給學生積極的情緒體驗和心理滿足，從而產(chǎn)生積極的教育心理效應。教師的微笑，表示教師認識到幼稚是一個不可避免的過程，表示教師在時時關注學生的心理傾向、興趣、情緒和價值觀，表示教師能有的放矢地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)；可增強學生的受挫能力和憂患意識。（三）微笑教育的操作推行微笑教育的著急是加強師德建設，做到對學生引導而不強迫，關心而不溺愛，理解而不放縱；切忌讓教師不分場合、沒有分寸地對學生笑（如果那樣做，則把微笑教育庸俗化了），而是要讓教師在教育學生時注重心靈的溝通；學會對孩子說話的正確方式，保護和尊重他們的自尊心和自信心；學會賞識每一個學生，把微笑化作

7、滋潤他們心田的陽光雨露；學會贊美學生，捕捉他們身上創(chuàng)造性的火花；學會寬容，認真地傾聽孩子的訴說，不侵犯孩子的隱私權、維護他們情感世界的那片凈土。為了讓微笑教育便于操作，不致流于形式，我們學生按照“因人而異、微笑搭橋、情態(tài)管理、過程服務”的操作原則，制定了“十做到”守則；對教師形象的自我塑造（包括衣著服飾、教態(tài)儀表）和言行規(guī)范都提出了具體要求。特別針對某些教師對后進生有厭惡情緒和急躁情緒的現(xiàn)象，制定了教學忌語，守則還規(guī)定，教師在相互商討問題，進行社會交往時要使用禮貌用語，不說臟話、粗話。在學校實施“微笑守則”取得良好效果的基礎上，我們對學生進行了“老師對我們微笑，自己應該怎么辦”的宣傳教育工作，

8、舉辦了以“微笑面對未來”為題的系列演講比賽，進一步推動了微笑教育的實施和發(fā)展。怎樣才能使“微笑守則”順利實施呢？學校采取了以下措施：（1）組織全體教職工開展“創(chuàng)建特色學校，做21世紀創(chuàng)新型教師”的討論，加強對微笑教育的課題研究。（2）開展理想信念、道德情操和人格追求的教育活動，喚起教地自己職業(yè)的使命感。（3）鼓勵教師多讀書，加強人文修養(yǎng)和科技知識的學習，讓微笑教育有著取之不盡，用之不竭的豐富底蘊。（4）引導教師加強教學基本功的訓練，講究教學藝術，把握好微笑教育的時機尺度。（5）注重溝通信息，總結經(jīng)驗，樹立典型，使微笑教育常抓不懈。（四）微笑教育的特征微笑教育是系統(tǒng)的管理工程，具有豐富的科學內(nèi)涵和民主精神。它具有如下特征：（1）前瞻性。我們要培養(yǎng)21世紀的人才，他們應具備思想前衛(wèi)、樂觀豁達、胸懷博大的品格，笑對人生，迎接挑戰(zhàn)。（2）滲透性。微笑教育滲透在每個教育教學環(huán)節(jié)之中，能較好地貫徹面向全體、因材施教的原則。（3）可操作性。（4）激勵性。當微笑進入良性運作時，它的激勵作用是雙向的；教師以美好的心態(tài)、飽滿的情緒，進入最佳精神狀態(tài)；學生受其感染，感到備受信任，引發(fā)他們積極向上的沖動。（5）美感性。微笑教育有利于激活學生對美的追求、對美的向往，培養(yǎng)審美情趣，促進學生想像力和創(chuàng)造潛能的開以。（6）禮儀性。微笑教育是如何加強師德建設和對學生進行思想品德教育的有效載體，它注重學生的基本行