如何提高小學(xué)生自主閱讀的能力

1、如何提高小學(xué)生自主閱讀的能力在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：廣泛閱讀，增加閱讀量，要讓學(xué)生好讀書，讀好書，這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了要求，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)并能自覺地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，只是要有一個(gè)感興趣的話題，需要有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只要我們教師創(chuàng)設(shè)出這樣和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

2、，讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，都能夠帶著輕松愉悅的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)橋一文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，再根據(jù)課文內(nèi)容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成課本劇表演。然后讓學(xué)生對(duì)表演的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)論，提出優(yōu)缺點(diǎn)。從表演中讓學(xué)生感悟洪水的兇猛，老漢的艱強(qiáng)無(wú)私勇敢。通過(guò)表演課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再次讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，讓各小組的同學(xué)討論：“如果你就是那位老漢你會(huì)怎么做?讀了這個(gè)故事，你有什么想法？”這種創(chuàng)設(shè)氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。二、掌握

3、閱讀方法閱讀方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段之一，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可以事半功倍，很快掌握知識(shí)。我認(rèn)為提高學(xué)生閱讀能力有如下較好的方法;1、 讀中感悟, 鞏固閱讀興趣“悟”是閱讀教學(xué)的理想歸宿。它強(qiáng)調(diào)以讀為本,學(xué)生通過(guò)多讀、熟讀,參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐中,在讀中悟義,讀中悟法,讀中悟情,讀中悟理,實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,我在教學(xué)麻雀一課時(shí),讓學(xué)生多讀幾遍課文,找出表現(xiàn)老麻雀勇敢的句子。如:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。然后我分別叫幾個(gè)學(xué)生朗讀這些句子,讓學(xué)生在讀中感悟老麻雀熱愛幼

4、小的高尚品質(zhì)。隨后,我讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)老麻雀愛護(hù)小麻雀的句子反復(fù)朗讀。這樣,就留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在讀中感悟老麻雀那種無(wú)與倫比的親子之情,從而深刻理解“一種強(qiáng)大的力量”就是“一種偉大的母愛”,通過(guò)這種“讀感再讀悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀,鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。 2、在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)這是一條最常用、最有效的指導(dǎo)途徑。就是把學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到四個(gè)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活；二是強(qiáng)化教學(xué)情景的設(shè)置；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的示范；四是強(qiáng)化鞏固運(yùn)用。通過(guò)以

5、上四個(gè)方面的強(qiáng)化，達(dá)到訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法自主地去解決新問(wèn)題，舉一反三。3、教學(xué)中要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)、反饋的機(jī)會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要多給學(xué)生一些肯定性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間、學(xué)生之間良好互助的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人，也可以被他人評(píng)價(jià)。三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生知道閱讀的習(xí)慣是什么？閱讀的習(xí)慣一般包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀一邊想的習(xí)慣；一邊讀一邊圈點(diǎn)畫記號(hào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。閱讀習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成習(xí)慣，這種行為方式就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種傾向與需要。好的

6、閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)，是思維的開始，是打開知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。如教中彩的那天時(shí)問(wèn)：“父親中彩了為什么表情很嚴(yán)肅，悶悶不樂(lè)呢？”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽到的和自己想到的一些中彩人的興奮神情對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面一定會(huì)有原因。這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。又如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點(diǎn)目標(biāo)，各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問(wèn)：“課文里為什么說(shuō)青蛙“披”著碧綠的衣裳，而不說(shuō)它“穿”著碧綠的衣裳？”學(xué)生

7、一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準(zhǔn)備回答老師提問(wèn)。討論時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙的肚皮是白色的，背上腿上是碧綠色的，所以說(shuō)它披著碧綠的衣裳。要是說(shuō)它穿著碧綠的衣裳，就好像是它已經(jīng)把碧綠色衣裳的扣子扣攏了，那么就是說(shuō)它全身都是碧綠的了?！鄙鲜鰧W(xué)生的回答說(shuō)明，學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn)，必須集中注意力觀察圖上青蛙全身的顏色，記憶他們?cè)谏钪懈兄^(guò)的披著衣服和穿著衣服的表象，想象青蛙穿著碧綠色衣服的形象，并在腦子里將這個(gè)穿著碧綠色衣服的青蛙形象與插圖上青蛙的顏色進(jìn)行比較。同時(shí)，認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷表達(dá)青蛙的顏色到底是用“穿著碧綠的衣裳”好，還是用“披著碧綠的衣裳”好。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了

8、自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的重要途徑。五、給學(xué)生以自主選擇的自由傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，完全由教師主宰，學(xué)生沒有任何自主選擇的權(quán)力，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生心靈的一種壓制。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語(yǔ)文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使他們享受到“心靈自由”的快樂(lè)，如朗讀課文可以讓學(xué)生自由選擇段落：“你最喜歡讀課文的哪幾個(gè)自然段，把你喜歡讀的段落、句子，有感情地讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們也來(lái)分享你的成功之果”，“把你最喜歡讀的段落、句子抄下來(lái)并背誦”。另外，如在教學(xué)桂林山水一文時(shí)，除了喜歡朗讀的學(xué)生用“讀一讀”的方法外，愛好畫畫的學(xué)生可以采用“畫一畫”的方法，畫出桂林山水美麗的形狀。此外，教材的“思考練習(xí)”也可給學(xué)生提供選擇的空間，評(píng)價(jià)人物可以自由選擇情感。這些都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇積累語(yǔ)言，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了積極性。他們主動(dòng)地讀了、背了、抄抄、寫寫、記記，將課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，豐富了自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)特別樂(lè)于參與